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近代小学体育教育包括清末前期小学体育教育、北洋军阀的小学体育教育和国民政府的小学体育教育。清末前期清政府与1903年颁布的《走定学堂章程》中规定学制4年，每年级学生每周上三学时体操课（即当时体育教育的内容），虽然此做法是照搬当时日本的学制，但却也标志着我国教育制度中的体育制度逐渐建立起来。北洋时期，在1922年的“壬戌学制”后一年的《教育杂志》上了《课程标准刚要》，第一次将“体操科”改为“体育科”，即我国历史上的体育课首次出现，并改革建立起了较科学、较适合我国当时国情的小学体育教育课程体系。国名政府期间，1929年我国颁布了第一部以体育课代替体操科和以学科形式来研究小学体育课程标准的正式文件《小学课程暂行标准•小学教育》，后由于1932年、1936年和1942年进行了三次修改，一直沿用到新中国成立。而现代小学体育教育是囊括小学体育教育的初创期、停滞期、恢复重建期和改革发展期在内的所有关于小学体育教育的变革的内容。1949年建国到1966年为初创时期，主要的是1956年的《小学体育教学大纲》（草案）是我国第一部全国性的体育教学纲领性文件，使我国小学体育教育走上正规化。1967年到1977年的十年为停滞期，1966年开始的“”几乎关闭了所有的学校，使我国包括体育在内的所有教育都受到严创。1978年到1988年为恢复重创期，主要代表是为了补充1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》而颁发的《全日制小学体育教育大纲》是第一部完全针对小学体育教育系统而颁布的较完善文件。1988年到今天为改革与发展时期，这一时期无论在课程性质、目标、内容和评价方面还是在知道思想方面都有很大的进步。
二、我国小学体育教育发展的趋势
在积累和总结了建国以后60余年的小学体育教育的经验后，针对我国小学体育教育事业以后发展的问题本文提出几点意见。第一，丰富教学内容。因为面对的教育对象是小学生，身体并没有发育成熟，好多项目都不能参加，但又对很多新鲜的事情都抱有很大的兴趣，针对这一点我们可以开发利用并改进原有体育运动项目，或是将生活中有趣味的事情融入到体育运动项目中去，也就是说要求教师将原有的复杂的项目简化并设计出适合小学生能力的体育项目。第二，寻找更切合实际的课程设置方法。就是将体育课程的设置与学生的实际情况相结合，建立多元化的课程结构，争取最大限度的通过体育锻炼加强学生的身体素质。如，重点培养有体育特长的学生，为国家体育事业提供有力的后备军；针对身体素质差的学生可以结合一些运动器材来进行训练。第三，注重小学体育教育课程的评价。在符合我国基本国情和发展方向的前提下，对我国现有的小学体育教育课程的考核和针对这些问题所采取的策略。
三、结语
本文通过对建国60余年的小学体育教育经验和颁布的几套教学大纲中关于小学体育教育内容的研究总结出了三条关于我国小学体育教育事业发展的意见，分别是丰富教学内容、寻找更切合实际的课程设置方法和注重小学体育教育课程的评价。
作者：孙克荣 单位：辽宁大连旅顺口区双岛湾中心小学
