前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学教学信息技术的价值，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、运用信息技术，培养学生的实验操作能力
小学科学的一个重要特点就是以实验为主的探究式教育，即一些最基本的动手实践操作技能应在小学科学课中传授，这不仅是中小学教育衔接的要求，也是科学技术发展对教育提出的迫切要求。因此，教师不仅要敢于放手让学生对大自然进行独立探索，还要切实发挥自身的主导作用，采用必要的手段去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用方法，掌握实验操作的基本技能等。事实表明，在教学中使用信息技术配合实验，让学生在动手的同时利用其他感官辅助学习，不但可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，而且学生能对研究的问题理解得更快、更深刻。例如，在讲到用酒精灯给试管里的水加热时，由于学生对实验中使用的酒精灯较为陌生，于是教师先拿着实验室的酒精灯让学生观察；然后，又利用软件制作了一个教学课件播放给学生观看，从而加深了学生对酒精灯原理的认识。第一步，利用多媒体课件帮助学生配置实验装置，掌握实验注意事项。为了让学生更好地认识酒精灯，可采取讲到什么部位就闪一下的方式，以形成感官刺激，加深学生的记忆。第二步，播放酒精灯点燃过程的动画，重点环节可反复播放，并加上文字注释，播放的同时教师再给予必要的讲解。第三步，出示一个灯芯燃烧的动画，让学生观察三层火焰的颜色区别，同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，用多媒体课件演示如何熄灭酒精灯，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。此外，教师还可播放一些违规操作的视频，进一步提醒学生一定要用灯帽盖灭火焰。演示一遍之后，再让学生以两人一组的形式进行实践操作。这样做学生可眼手并用，既增强了记忆效果，又加深了对酒精灯的认识。
二、运用信息技术,引导学生开展实践应用
1.鼓励学生将课堂学习同课外学习相结合。学生可运用课堂上掌握的方法举一反三，以便有效地进行课外学习。例如，在学了“昆虫”一课后，学生可利用网络认识各种各样的昆虫标本，了解其生活习性，并逐步归纳出昆虫的共同特征。课后，学生还可根据所掌握的知识寻找昆虫、饲养昆虫或解剖昆虫并制成标本。这样，学生就不仅掌握了知识，而且学会了观察事物的方法。
2.促进学生将书本学习同生活学习相结合。书本知识来源于实践，来自于生活，实际生活是知识的源泉。教师只有引导学生将书本知识同生活实际相联系，才能让学生将书本知识活化，才能启发学生于生活中学习。例如，为了讲好“空气的污染和保护”一课，教师可利用多媒体显示工厂排放废气、车辆排放尾气等图片及大量资料，让学生从感性上认识空气的污染，从而理性认识到环境污染的严重性。然后，学生联系生活实际，探寻所属地区空气污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的严重后果，以感知环境保护的重要性。上述做法能使环保意识自然渗透到学生的思想中，有利于引导学生关心生活、关注社会，并突破了教材的局限，拓宽了学生的视野。
3.引导学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。计划学习即教材、书本的学习；独立学习即课外学习。科学课是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，如果仅靠课堂，那是远远不够的。因此，每一学期教师要有计划地组织学生课外观察实验，如观察天气、了解天气，了解某些植物生长的习性，养一些动物以便获得动物的生活习性等。这些实验是学生能做且很乐意做的事，学生往往会把在课外学习过程中发现的现象同找到的资料相对照，或把课后观察报告、实验心得上传到网络上。该方式能多角度、多侧面、多途径地获得知识，变“苦学”为“乐学”，必然促进了学生的个性发展。
三、运用信息技术，培养学生的创新思维能力
科学教学，其核心是培养学生的思维。而思维能力的培养，就是“发现问题———提出问题———分析问题———解决问题”的过程。对此，教师可激发学生提出问题，鼓励学生进行假设，通过观察、实验、探究、综合等环节归纳出自然事物、现象的本质特征，进而提高学生的创新思维和培养他们的创新能力。在信息技术引入小学科学课后，计算机手段与传统教学完美的结合就显得十分重要。理想的教学应该是，把教师与信息技术的优势同时发挥出来，即把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，因此，教师需要进行全新的教学设计。例如，在教学“日食和月食的形成”一课时，需要学习日食、月食形成的过程，但课本中的插图都是静态的，且部分内容学生也不容易理解和掌握。于是，笔者结合该课教学重难点，利用多媒体插入Flash动画，配以文字注解和教师的讲解，充分发挥其集声音、图像、动画于一体的优势。当演示完之后，教师应让学生相互思考、讨论，再绘制月食、日食形成示意图，最后由各小组派一名代表讲述月食、日食形成的过程。实践证明，这一形式能刺激学生的多种感官，变抽象为直观，既培养了学生的观察分析能力，又锻炼了学生动手操作和语言表达能力。在进行教学设计时，教师须处理好课本、教师、学生和教育技术的关系，只有这样，才能充分发挥信息技术在小学科学学科中的优势，培养学生的创新思维能力。
四、运用信息技术，培养学生的信息素养
从大量的教学实践可以看出，运用信息技术能解决课程和课程学习中的各种问题，可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。例如，在教学“探索宇宙”一课时，教师可先用多媒体显示浩瀚的宇宙，接着向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，并引导学生讨论古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说，以引起学生的兴趣。然后，教师可引导学生提出相应的问题。接着，引导学生认识每一种工具的发展历程。如望远镜方面可引导学生依次说出：天文望远镜———光学望远镜———射电望远镜———空间天文望远镜。然后，出示中国太空英雄杨利伟的照片，让学生说出还知道哪些太空英雄。这时，教师可随机出示他们的图片（万户、加加林、因美国哥伦比亚号航天飞机失事而遇难的机组成员、费俊龙、聂海胜），并向学生详细介绍他们的事迹。教师还可运用多媒体介绍古代科学家，如中国的张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等，外国的哥白尼、布鲁诺等，以及他们的研究成果；展示古代观测天文现象的仪器及古代的星图等；展示各种航天器及了解航天灾难史等信息。这样，学生的科学兴趣就非常高，既培养了学生的科学精神，又提升了学生的信息素养。
作者：颜美艳 黄金成 单位：湖南省临武县教育局
