前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语学科教学德育渗透的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学英语教学中，教师应该创新教学方式，培养学生良好的学习习惯以及学生自主学习的能力。德育教学又是新课改的重要内容，德育教学联动多学科，在英语教学中教师要融合部分德育教学的内容，潜移默化地影响学生的世界观、人生观与价值观，培养学生健全的人格。在英语教学中渗透德育教学的内容，一定程度上避免了教学的枯燥性，还加深了学生对知识点的印象，而且在学习过程中学生会受到正面价值观的引导，有助于培养学生良好的学习习惯，形成良好的人格。
一、小学英语教学中德育教学渗透的意义
小学生的阅历较少，接触的知识较少，容易受到外界环境的干扰形成错误的思想，做出错误的行为。在小学英语教学中渗透德育教学内容，首先，符合学生的身心发展规律。教师应以知识为导入点，引导学生主动思考日常生活中发生的现象，健全学生的心理健康。其次，有利于提高英语教学的课堂效率。德育教学中要求培养学生独立自主的学习习惯、主动思考、面对事情辩证地判断，英语教学中教师结合教材内容，以教材内容为案例让学生思考“当自己身处在当时的情景内应如何做？”提出自己的观点，课后以小组为单位布置学习任务，要求学生课后完成，提高学生独立自主的学习意识。最后，提高学生的学习兴趣。在小学英语教学中渗透德育不仅能激发学生对英语的学习兴趣，还能提高学生对德育教学的认知，学生由被动地接受德育知识转变为主动了解正面信息，并且在此过程中学生会对事情形成自己的思考。
二、小学英语教学中德育教学的渗透措施
（一）结合教材挖掘德育教学的内容
小学英语教学中存在大量的短对话，对话中不仅涵盖了英语教学中的各项知识点，还包括了许多生活中的场景。对话产生的交流、情景都是德育教学的重要素材，对此在英语教学时教师可以对教材中的短对话进行深入挖掘，并且渗透德育教学的内容。例如，在 Where areyou from？的教学中，教师可以让学生自由对话，了解 Iam come from...的句式，从中延伸出 I am Chinese，I comefrom China.的内容。以此为基础，教师可以为学生讲述徐悲鸿在国外留学时的爱国举动，当外国人歧视他的国家时，他并没有退缩，而是承认自己的国家，带上了“我是中国人”的胸牌，用英文翻译 I am Chinese，通过这一案例向学生渗透爱国教育，提高学生的爱国意识。挖掘教材，引入德育的知识点，加深学生知识点的同时，拓宽学生的知识面，对学生进行爱国主义教育。
（二）日常教学中渗透
教师在日常的教学中要营造良好的课堂氛围，应增加学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动，打造良好的师生关系，培养学生团结同学的意识，提高学生的责任意识。小学英语教学中，教师将学生分为不同的学习小组，为每一个学习小组布置不同的教学任务，学生小组内完成任务。小组内的组长、成员任务分配都要由小组成员自主选择，教师给学生充分的空间。成员之间出现矛盾后，教师观察每个小组内的配合情况，当成员之间出现矛盾后，首先让学生自主解决问题，当学生无法解决问题后教师再介入，以此培养学生的团队合作能力与责任意识，挖掘学生存在的潜力，增强学生的学习自信。日常教学中教师要以身作则，在日常与学生交流中，受到学生帮助时要对学生说“谢谢”，更要以平等的态度与学生交流，通过言传身教的方式影响学生的行为。
（三）中西文化对比
小学英语教学中存在诸多西方文化的内容，教师在教学时可以对比中西方文化的差异，并且让学生思考中国文化与国外文化的差异，引导学生形成初步的文化价值观，树立文化自信。例如，在“节日”单元的教学中，教师提问学生知道的节日有哪些，结合教材内容讲述各个国家的节日以及来历，帮助学生更好地了解其他国家的文化以及本国文化。在介绍各国文化后，提问学生“最喜欢什么节日，为什么？”引导学生主动思考，辩证地看待文化，帮助学生树立正确的文化价值观，也有利于学生使用辩证的思维看待问题，增强学生的文化自信。综上所述，小学英语教学中渗透德育，有利于学生在学习新知识的同时形成良好的思想道德品质，要求教师对教材内容深入挖掘，由教材中的内容延伸出各种优质故事，提高学生的学习兴趣。在日常教学中，教师培养学生健全的人格，帮助学生树立自信，也应该以身作则。教师还可以引入东西方文化的对比，引导学生客观地看待文化，树立文化自信。
作者：郭文娟 单位：甘肃陇南文县城关一小
