前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下小学语文古诗词教学的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：古诗词教学是小学语文课程教学中的重要内容之一，尤其是在新课改教学实施的过程中，更注重对学生核心素养的培养，而古诗词正是提高学生人文素养的重要方式之一，因此，古诗词在语文课程教学中的比重日益提升。通过古诗词的学习，不仅能够促进小学生文学素养的发展，同时也将引导学生形成正确的价值观念，不断促进中国优秀传统文化的继承与发展。本文围绕新课改背景下小学语文古诗词教学的策略展开研究，从实践的层面提出具体的教学方法。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学
在小学语文课程中包含了大量的古诗词选段，通过对古诗词的学习，能够进一步促进学生智力的发展和人文素养的形成，打好语文学习基础。尤其是随着素质教育的开展，学习古诗词已经成为小学语文课程中的重要内容之一，然而由于小学生的语言能力发展有限，再加上语言理解能力正处于发展的初期，难以直接理解到古诗词中所蕴含的丰富内容。鉴于此，教师在小学阶段的古诗词教学中，应当讲求一定的方法与策略，通过创新性的教学手段，不断激发学生主动学习古诗词的兴趣和热情，在丰富的诗词教学中感受中国文化的博大精深。
一、古诗词的基本概述
古诗词，简言之，就是指创作于中国古代的诗词歌赋及其他古文，主要采用古代的语言描述方式。以诗歌为例，按照诗歌的音律角度来进行划分，古诗大致可分为古体诗和近体诗。其中，古体诗的创作不受格律的束缚，如四言古诗、五言古诗、七律古诗等，比如《诗经》《楚辞》、南北朝民歌等。近体诗主要指的是格律诗，产生于唐朝，在创作的字数以及对仗、押韵等方面有严格的规定，例如绝句、律诗等。如果按照诗歌描写的内容，可以分为叙事诗、送别诗、抒情诗、边塞诗以及山水田园诗等。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学的具体策略
古诗词是中华民族的文化瑰宝，传承着历史文明，凝聚着智慧与情感，对学生的成长非常重要。教师要立足于小学生的认知特点，灵活制订教学策略，同时创设各种情境，利用有效的教学手段，从不同的角度让学生获得认知。
（一）深入研读教学目标，明确小学古诗词教学的具体要求
古诗词是我国优秀传统文化的艺术瑰宝，在小学语文教材中选入了大量的古诗词课文，也进一步体现了小学语文新课程标准的要求，将进一步激发并培育广大学生热爱祖国传统文化的思想感情，通过古诗词的学习使学生能够充分体验到古人的情感和智慧，并展开充分的想象，加深对内容与精神内涵的理解。因此，要在小学阶段开展积极有效的古诗词教学，就应当明确具体的教学要求，为课程改革的实施确定方向。首先，古诗词学习可以引导学生深入领会古诗词所蕴含的美感，包括古诗词的韵律美、节奏美和形式美，在美学感受的过程中培养热爱祖国传统文化的充沛感情。由于古诗词与现代行文结构完全不同，例如平仄、押韵以及句式长短等，使古诗词的朗读和吟诵中能够表现出更强的节奏感和铿锵力，通过精炼的语言传达丰富的情感，而这正是美学鉴赏的核心。因此，通过古诗词的学习，能够激发学生对古诗词美的鉴赏能力，激发学习传统文化的兴趣，进而培养丰富的爱国主义情感，培养起基本的古诗词感受能力，在诗词中受到熏陶与感染，不断提高小学生的审美能力和审美意趣。在小学的语文教材中入选的古诗词通常是以描绘祖国秀丽河山或抒发创作者深厚情感的经典之作，能够有助于学生人文素养的提高。另外，引导学生能够基于对诗词的理解展开丰富的联想与想象，让自己的所思所悟变得具象化，这样就可以不断激发学生的创造性潜能，培养他们的语言创新能力。教师可以让学生将自己脑海中的画面描述出来，或者绘制出来，这样可以将自己的情感和理解显性地表现出来，同时，也进一步促进了他们对古诗词的理解，也能够提升他们的感悟能力。
（二）更新古诗词课程教育理念，充分发挥学生的主体性地位
在新课程改革中，注重对学生核心素养的培养，而人文素养和语言应用能力是语文综合素养的重要组成部分。因此，在古诗文的教学中也应当积极更新教育教学理念，从传统的教学模式中转变出来，将学生放在诗词学习的主体性地位上，不断优化教育教学策略，提高学生参与诗词学习的主动性。因此，教师应当积极转变教学理念，优化课程设计，引导学生能够感受到诗词学习中的乐趣。在传统的诗词教学中，主要停留在字词的认识和理解以及对内容中心思想的归纳上，新理念的教学应当以学生的成长为核心，促使学生通过诗词的学习获得综合素养的形成，并激发起强烈的学习兴趣。例如，在古诗词《小池》的学习中，这是一首描写景物的经典诗歌，通过精炼的语言为我们展现了一幅美丽的画面。教师要发挥学生在课堂上的教学地位，在教学中就应当站到学生的角度进行思考，例如，根据古诗词的内容搜集或创作一副能够体现古诗词内容但又是学生身边可见的“美景图”，例如“公园一角”，围绕学生熟悉的画面展开诗词的教学，并在画面中融入一段学生的故事，引发学生探索的好奇心。在此基础上，再引出相应的诗词内容，学生能更充分地感受到课堂与生活之间的亲切感，发现语文学习的乐趣，并且能够对画面以及古诗词内容加强理解，进而促进学习的效果，还能够让学生感受到古诗词对于画面描述所呈现出来的独特美。
（三）不断优化古诗词的教学设计，激发学生的思考力和想象力
在语文核心素养中，思考力和想象力是重要的素养之一，因此，在古诗词教学中，教师应当从注重诗词背诵与理解的教学目标转变出来，更加注重诗词学习的过程，注重学生情感的体验和思维的训练。例如，能够通过古诗词的语言描述激发学生的深度思考，并结合自己的生活体验加以想象，在这个过程中促进思维能力的发展，并为创新能力奠定基础。为此，在诗词学习中应当适当的创意设计。例如，在学习诗人李白的《望庐山瀑布》的课程中，教师可以从思维发展的角度设计教学活动。第一，思维引导。让学生闭上眼睛回想诗句中所描述的壮观景象，在此基础上提出引导性问题“面对这一美景，你有什么样的感受？”引导学生用自己的语言进行阐述，例如壮观、美丽、神奇等。第二，思维迁移。在学生沉浸于美景中时，再引导学生思考诗人看到的瀑布又是怎样的感受？第三，思维表达。根据前面的问题展开归纳、补充，深度体会作者所传达的思想情感，然后实现思维表达能力的培养。第四，思维拓展。通过提问引发学生更广阔地思考，例如，“在祖国的许多地方还有像庐山瀑布一样美丽的地方，你去过哪里？”通过这个教学过程，将实现思维引导、思维迁移、思维表达和思维拓展融为一体，形成思维训练的闭环，不仅能够促进学生思维的成长，同时更有助于学生设身处地去体会诗人的诗人的情感，培养对祖国大好河山的热爱之情。
（四）构建多元化的课程教学模式，引导学生开展自主性学习
现在的小学生思维比较活跃，如果只是单纯地读，重复地背，只会引起他们的逆反心理。因此，对于古诗词教学，一定要要立足于小学生的兴趣基点，根据他们的思维特点精准制订教学策略。因此，为进一步提高古诗词的学习效率，提高学生的诗词鉴赏能力，教师应当积极构建多元化的教学模式，充分运用课堂内外的时间，引导学生开展自主性阅读，不断提高他们的阅读面和阅读量。例如，学校和老师可以通过信息技术手段搭建网络化的学习平台，提高诗词教学的立体感，提高小学生学习古诗词的学习兴趣，并且为学生构建起多元化的交流渠道。学生通过这个学习平台，可以获取更多的优质资源，让他们从不同角度认知这首诗，这样要比从单一的角度学习获益会更多。为了提高小学生学习古诗词的积极性，教师还可以让学生自主鉴赏诗歌。教师可以教授他们基本的鉴赏技巧，让他们从诗词的语言技巧、构思方法、主题情感等方面出发，从不同角度得到个性化的认知，并且反复锤炼语言，让自己的语言更精准地表达出自己对古诗词的见解。在这个过程中，学生对诗词的理解会更加深刻，他们的认知印象也会加深。再如，教师可以以学生为对象录制微课，记录下学生的精彩瞬间，这样可以提高学生的表现欲。在此基础上，教师可以组织学生鉴赏其他类似的诗文，进一步巩固他们的认知，而且可以提高他们的自信。教师还可以组织学生开展诗歌分享活动，确定一个核心的主题，学生事先通过不同的渠道去自主搜集素材，然后以思维导图的形式进行逻辑上的编排，这样既可以训练他们的逻辑思维，还可以促进他们对古诗词的内化能力。在做好了充分的准备后，教师可以让学生通过小组合作交流的形式举行古诗词分享会，促进学生对古诗词的探讨与交流。同时，还可以借助于微信、钉钉等平台，让学生在线上开展交流，打破时空的界限，让他们更自由地表达自己的观点。这样通过线上线下相融合的模式，不断提高学生自主学习的积极性、主动性和自学能力，进一步促进古诗词教学效率的提升。
三、结语
综上所述，语文课程是小学教育阶段的基础性课程，也是核心课程之一，并将伴随学生终身的学习、工作和生活，将进一步强化学生的个人素养，不断提高语文的综合应用能力。因此，在小学语文课程教学中，教师应当积极探索古诗词教学的策略与方法，不断优化教学手段，引入先进的教学理念，为学生营造丰富多彩的古诗词课，持续增强传统文化教学的吸引力，在更大程度上促进学生语文核心素养的形成与提高。
参考文献：
[1] 史永杰 . 探究核心素养视角下的小学古诗词教学策略 [J]. 新课程，2021（40）：21.
[2] 朱晓鸣 . 基于新课改背景的小学语文古诗词教学策略研究 [J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（8）：3—4.
[3] 李则 . 思维可视化支持的小学古诗词教学活动设计 [D]. 石家庄：河北师范大学，2021.
作者：王芹 单位：山东省济宁市嘉祥县实验小学