前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学高年级想象作文教学对策探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：创新型人才是新时代社会发展的迫切需求之一。在小学教育教学中重视对学生进行想象力和创新力的培养和提升，则有助于为创新型人才的培养打好基础。其中，想象作文教学因其自身所具有的显著特征，在培养小学高年级学生的想象力和创新力方面具有明显的优势，理应引起小学语文教师的重视。为此，本文中笔者结合自身多年的小学语文教育教学实践及相关学者对想象作文的研究，立足于本地区农村小学的具体学情，就农村小学高年级想象作文教学进行了一定的分析。
关键词：想象作文；农村小学；高年级
时代和社会的发展迫切需要创新型人才，作为培养人才的基础途径，学校教育教学的各项工作就需要特别重视这一要求。因此，作为启蒙阶段的小学教育，我们有必要从一开始就结合学科特征重视对学生创新力的培养，而具备大胆的想象力又是实现创新力培养的基础和关键。其中，就语文学科而言，想象作文教学在这一方面具有着明显的优势。为此，本文中笔者结合多年来的小学语文教育教学工作，就小学高年级想象作文教学进行了如下的分析。
一、转变观念，重视想象作文教学的价值
普遍来说，孩童拥有着丰富且大胆的想象力，这恰是培养个体创新意识和能力的重要素材。但笔者也发现，伴随着年级的提升，越来越多的小学生不敢、不愿也不屑去想象。究其原因，笔者认为在长期应试教育影响下，教师忽视了对学生进行综合素养的培养，学生疲于应付各种测试及训练，很难有精力和时间展开想象的翅膀，长期下去，必然会限制学生的思维发展。为此，作为小学语文教师，应以想象作文的教学为契机，积极、主动地转变观念，看到在小学高年级开展想象作文教学工作的可能性以积极发掘其教学价值。第一，小学高年级学生所具备的认知水平和写作能力为开展想象作文教学提供了可能性。小学高年级学生年龄为十岁左右，具有着较强的发散思维能力，正处于想象力培养的关键时期，且经过四五年的学习，已经具备了一定的写作能力，能够运用文字材料表达自己想法。想象作文教学则能将二者进行巧妙的融合，并且在这种融合中实现对小学生的想象力与创新力的培养。第二，重视想象作文有助于在一定程度上改善当前小学作文教学不理想的现状。阅读和写作始终是语文教学的重点，但对写作教学中想象作文的重视度相对较低。由于缺乏系统的写作技巧教学，也造成了学生想象作文水平整体不理想的情况，如缺乏个性、创意的表达，语言贫乏、吸引力不足等。为此，重视想象作文的教学，一方面，有助于打开学生被限制或者压抑的思维，在释放学生天性的过程中实现对其创造性思维及想象能力的培养；另一方面，有助于引导学生将自己内心自由、大胆的想象力及想法用恰当、丰富、新颖的语言进行呈现，实现其写作能力的提升。这在一定程度上能改善本地区中小学教学水平普遍薄弱的现状。
二、重视阅读，引导学生积累写作素材
伴随着信息网络技术的日益普及，我们可阅读的信息资源及收集途径在增多，但事与愿违的是，包括小学生在内的很多群体却将大量的宝贵时间和精力耗费于娱乐之中，由此不仅压缩了学生潜心阅读的时间，更为严重的是快餐化的网络消费会进一步僵化学生的思维。根据笔者的调查，一些笔者所在农村小学学生的阅读量仅局限于教材及教辅资料中，学生日常谈论的话题更多集中于网络游戏或搞笑视频，而不是书籍。为此，笔者建议教师可做如下努力。第一，给学生推荐与想象力培养相关的书籍。狭窄的生活圈子限制了笔者所在农村小学生的视野，使得他们更渴望了解村外精彩和未知的世界与知识，而通过阅读能在一定程度上满足他们的这种希冀。为此，小学语文教师有必要结合学生的认知情况和想象作文教学的需要，给学生推荐诸如《郑渊洁童话》《西游记》《长大以后做什么》《十万个为什么》，以及刘慈欣的科幻小说等有助于培养或开启学生的想象力的图书，以激发学生的阅读兴趣，并在后期根据学生的阅读情况适当增加书目或书籍阅读的难度。第二，积极组织和开展各种阅读类活动。笔者除了尝试在班级内部设置图书角以提供基本的阅读环境外，还尝试着举办了“我爱读书”“小小阅读家”等活动，同时，鼓励有条件的家庭尝试亲子阅读，并且注重适当地将竞争机制引入阅读活动，如进行周评等，以激励学生更加积极主动地投入至阅读实践活动之中。这在一定程度丰富了学生头脑中的表象内容，并且从学生后期的想象作文，如以“我梦想中的世界”为主题的写作情况中可以看出，此类阅读活动确实在很大程度上有助于写作水平的提升。
三、立足生活，从实际出发合理想象
丰富的生活体验和感受有助于小学高年级学生更有效地、更有激情地进行想象作文的创作。在这方面，笔者认为较之于大多数城市小学生来说，农村小学生似乎更具有优势，其原因就在于很多城市小学生由于竞争升学等各方面的压力及家长的焦灼心理等因素影响，周末及假期生活往往被各种补习班或特长班所占用，很少有机会能真正地融入到实际生活之中，而农村学生的周末及寒暑假则相对较为轻松和自由，如他们可以在春季触摸绿色的麦苗、夏天可以在树荫下聆听鸟儿的欢鸣、秋季可以在丰收的田野里撒欢、冬天则能在宽大的庭院里堆雪人，白天可以仰望着头顶的云朵变幻万千姿态、夜晚则能数着星星伴着枝头猫头鹰的咕咕叫声渐入梦乡……这些真实的生活体验为他们想象力的发掘提供了最原始和最真实的素材，只是需要语文教师在教学过程中进行科学的引导。即从上述实际生活体验出发进行大胆且合理的假设，并预测可能的结果，以逐步地发展学生的思维想象力。为此，教师有必要特别注意以下几方面。第一，对于学生大胆且合理的假设，如有些学生在作文中设想自己在寒冷的冬季变成了一团温暖的火焰，给驻守在边疆的解放军叔叔带去了温暖；有些学生说自己愿意成为纷纷扬扬的雪花飘落于北极的冰原上，这样北极熊就不会因为冰盖融化而无家可归了……对于这样一些大胆其充满人文关怀的想象，语文教师应该给予充分的肯定和鼓励；第二，对于某些新奇甚至不合常理的想象或假设，教师不能直接予以否定甚至嗤之以鼻，而要保护他们的积极性和主动性，并给予适当的启示或引导，如可以用一些委婉的语言来告知他们教师的意见与建议等。第三，考虑到学生的社会阅历和生活经验毕竟不及成年人，虽然这在一定程度上使他们不至于过多的被现实的条条框框所局限，但也会在一定程度上制约他们想象的空间。因此，在进行想象作文的写作时，语文教师还应给予学生充裕的时间和空间，让他们尽可能、无拘无束地展开自由的想象，从而产出更多富有新意和个性的想法。
四、创设情境，努力激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，这在小学高年级学生想象作文的写作过程中亦是如此。第一，小学语文教师有必要以自己的言行诱发学生的写作兴趣。笔者认为，在大多数小学生的心中，他们对教师有着近乎崇拜的尊敬和信任感，语文教师应善加珍惜学生的这份情感，在各方面做好学生的表率。就想象作文的教学而言，教师自身应对其充满兴趣，并且努力钻研想象作文的教法、写法，并将自己的所感所悟或者说是想象作文创作过程中的快乐与学生交流、分享，必要的时候还可以给学生展示自己的一些作品，以促使学生在主动模仿过程中进行想象作文的写作。第二，积极创设各种情境激发学生的兴趣。丰富的感官体验有助于充分激发个体的兴趣，在小学高年级的想象作文教学过程中，教师也应该善于利用视觉、听觉及内心感受等感官体验来唤醒学生的想象与创造力。例如，北方农村的大多数小学生对南方和城市的生活比较陌生，若在没有任何提示的情况下让学生就南方或城市的某些主题如“大海边的一天”进行想象作文的自而坐，要么会凭空增加学生的写作负担；要么就有可能让部分学生直接选择抄袭；要么写作内容空洞、虚幻，经不起认真推敲；要么胡编乱造，凑字数完成任务……这都在一定程度上背离了想象作文教学的初衷。为此，在进行类似主题的想象作文写作前，教师有必要通过网络或其他途径给学生搜索一些相关的音视频素材，并通过多媒体等方式进行展示，借此唤醒学生的想象力。即让学生在对相关内容有初步了解的情况下展开想象，从而使学生的想象更符合写作主题的要求。当然，教师若具备扎实的学识积累和高超的语言表达技巧，也可以直接运用语言艺术给学生创设写作情境，或者将之与学生熟悉的生活场景联系起来进行想象作文的创作。又如，本地区的很多学生虽然没见过长江宽阔的江面，但由于对滚滚的黄河水却并不陌生。因此，教师可启发学生由黄河联想至更加宽阔的长江水，虽然不及亲眼所见，但多少会给学生一定的启示。
五、及时关注，给予个性化的指导与评价
个性化施教因为可以给予受教者更具指导性和针对性的意见与建议，因此往往能取得更好的教育教学效果，在小学高年级想象作文教学中我们同样应该坚持这一方法。但在大班额的教学中，这一方法往往很难真正得以实行，不过这对于笔者所在的农村小学来说却不存在问题。由于近些年来本村生源外流较为严重，因此，农村小学目前的班额普遍较小，虽然这在某种程度上是农村学校面临的困境之一，但换一种角度去看，这为我们开展个性化的教学反倒创设了一定的条件。语文教师在进行小学高年级想象作文教学时应该充分地利用这一优势，用更多的时间和精力去关注每一个学生的想象作文写作情况，并给予针对性的指导。例如，可以在课间采用更宽松的交流等形式进一步地了解学生在想象作文写作中面临的具体问题，如无重点、层次不清、病句较多等。并且，通过作文后更详实的评语或更具个性化的书目推荐等，给予学生更富个性化的写作或阅读建议，让学生逐步地看到自己存在的不足并力求弥补。或者，站在学生的角度，与学生一起构思文章的思路及进行字词的推敲等，尤其是学生在陷入想象写作困境或迷茫时的点拨，往往能给其一种拨云见日的欣喜。
六、结语
综上所述，语文教师在认识到想象作文教学价值的基础上，需要从素材积累、联系生活、情境创设、评价指导等各个方面进行努力，不断地提升小学高年级学生想象作文的写作水平，在逐步培养和提升其创新意识和能力的过程中，也为学生今后的成长与发展打下良好的启蒙基础。
参考文献：
[1]涂锦文.让想象真正展开翅膀——小学想象作文的指导策略[J].考试与评价，2021（4）：83.
[2]施晓岚.浅析小学想象作文教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2019（33）:16.
作者：马青芳 单位：积石山县吹麻滩镇后沟小学
