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摘要：小学阶段，学生学习语文知识的目的在于掌握基本的字词知识。长期以来，农村小学生的语文教学都处于低效的状态，其中一个原因就是他们的课外阅读情况普遍不乐观，这在一定程度上影响着学生阅读能力的提升。基于此，本文基于新课改的背景，提出通过加强课外阅读的方法来提升农村小学语文课堂教学质量，以期帮助农村学生拓展视野，养成爱阅读的好习惯。
关键词：小学语文;农村;课外阅读;教育质量;对策
农村小学语文课堂教学中，课外阅读教学始终是被忽视的环节，由于教师的不重视，导致学生也没有自主进行课外阅读的习惯。但事实上，课外阅读应该在小学语文课堂上处于非常重要的地位。然而由于农村地区受到多种因素的制约，导致小学语文课外阅读教学的现状堪忧，这样自然也会影响到语文学科的教学质量。从这个角度来说，非常有必要对课外阅读教学的有效对策展开系统地探究。
一、农村小学语文课外阅读教学的现状
首先，学生缺乏课外阅读兴趣和意识。一方面，当前互联网发展迅猛，农村地区大部分连通了网络，很多小学生都是留守儿童，在缺少父母的监管下，长辈的照看难免会有疏忽，对孩子过于溺爱，导致他们沉溺于网络和游戏，加上教师对课外阅读书籍类型的限制，致使一些学生难以对阅读产生兴趣，长久下来，学生课外阅读的兴趣自然会降低，阅读的热情也会减退。此外，很多农村学生家长都认为孩子学好课本上的知识才是最重要的，平时也很少给孩子买课外读物，导致学生的课外阅读的意识比较薄弱。其次，缺少课外阅读的适合环境。通过笔者对本校学生的调查了解到，目前多数农村小学生的课外阅读时间都是有限的。家长普遍没有让孩子阅读课外读物的意识，自己也从不阅读，经常让孩子在课余时间完成语文复习资料。这样就会挤压学生课外阅读的时间。所以，整体来看，农村地区的家庭普遍缺少课外阅读的环境。再次，教师没有引导学生形成正确的阅读观。调查表明，虽然很多农村语文教师意识到学生课外阅读的重要性和必要性，但是他们真正能够给学生提供正确的课外阅读方法的次数却很少。更多时候是教师让学生在阅读后写下自己的读后感。在进行课内阅读教学的时候，语文教师在解读文本时认为，学生应有自己的个性，于是就以引导为主，但也正是因为教师的过度引导，导致学生缺少独立思考的机会，使其逐步丧失解读文本的能力，一味地接受教师的思想和观点，学生自然不会在阅读上有很多新的收获。最后，缺乏课外阅读行为评价。调查发现，相当一部分农村小学生对课外阅读都没有计划和目标，在阅读的时候经常感到迷茫，困难重重，这在很大程度上打击了学生的阅读自信心和积极性。再加上，平时家长和教师对学生在学习成绩上的施压，导致不少学生选择了放弃。在课堂上，教师对学生的课外阅读成果进行评价时，通常都具有随意性，没有形成一个固定的方案。一般就是谁读的课外书多就表扬谁，而几乎不会对学生阅读的书目以及阅读的质量等方面作出评价。以上就是当前农村小学语文课外阅读教学的现状，分析明确了当前存在的问题之后，才能够找出具体的策略来提升小学语文课堂阅读质量。
二、加强农村小学课外阅读教学的现实意义
首先，要让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣。阅读对于学生的发展大有裨益，不管是对学习还是工作，都具有重要作用。实际上，若是不从小培养学生的阅读能力，那么他们在长大之后便需要付出更多的心血来进行弥补。基于此，农村小学语文教师应该对学生建立足够的耐心，运用合适的方法帮助学生建立对课外阅读的浓厚兴趣。在平时的课堂教学过程中，加强对小学生课外阅读方法的指导，提高重视程度，能够注重激发学生的求知欲，让他们在自主阅读时产生一定的成就感，提升小学生课外阅读时的获得感，进而促进他们自主阅读能力的提升，形成对课外读物的欣赏和评价能力。其次，教师要让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成并非朝夕之功，但是若是养成了良好的习惯，对于学生的发展与之后的学习有功无过，且在小学阶段，教师给学生推荐课外阅读，能够在无形中积累到更多的知识，丰富自身的阅读量，让他们懂得更多事理，思维更加清晰。在农村小学语文课堂上，教师通过有意识地传授给学生阅读的方法，并鼓励学生根据自己的兴趣去自主选择合适的书籍阅读，这样在尊重学生个性的基础上要求学生阅读，不会显得过于刻意，更能激发他们课外阅读的积极性，形成强烈的读书欲望，从而在日积月累中逐渐形成课外阅读习惯。最后，可以让学生在阅读的过程中拥有良好的道德情操。一本好书可以给学生带来全新的体验。所以，在课外阅读的时候，教师就可以推荐给学生一些较好的书籍或者文章，学生能够认识精忠报国的岳飞、爱国爱民的孙中山、乐于助人的雷锋等充满正能量的先辈们，他们自己的精神也会被洗涤和净化，从而树立远大的理想。此外，显而易见的是，当学生阅读的书目越多，学生的眼界会变得更宽阔。在长期的课外阅读过程中，学生能够获得语言积累，丰富写作素材，打开写作思路，促进写作获得质的飞跃；了解作者的思想，还能学习借鉴文章的表达方法等，对学生综合语言能力的提升作用显著。
三、提升农村小学课外阅读教学质量的对策
1.组织主题活动激活学生课外阅读思维。当学生对于阅读产生浓厚的兴趣时，他们在学习中会变得更加主动，所以教师需要让学生对阅读产生浓厚的兴趣。同样，对于农村小学生来说，让他们对以往很少关注的课外阅读产生兴趣，就需要语文教师的科学引导。要做到这一点，小学语文教师需要找到合适的方式，确保学生可以更好地参与到阅读之中去，并且可以对阅读产生兴趣，让学生在参与过程中体会到阅读的快乐。针对这种情况，笔者认为，教师可以组织一些多种形式的课外阅读主题活动，促使学生变被动为主动，并在此过程中不断完善自我。比如，教师可以对学生进行引读。在正式的引读过程中，语文教师可以先借助生动形象的方法向学生介绍书籍的大致故事情节，引起学生的注意力，让学生感受到自己进入了一个逼真的阅读环境，这样更能激发他们的课外阅读热情。如在学习课内课文《宝葫芦的秘密》时，在给学生梳理完故事内容后，将故事的梗概先讲给学生听。在还没有完全讲完的时候，就有很多学生产生了疑问，学习兴趣被有效调动起来。如“宝葫芦为什么这么神奇？”“后面的事情发展为什么不像王堡意想中的那么顺利，到底遇到什么事了？”……但是教师并没有继续给学生讲接下来的故事，而是告诉学生“欲知后事，请阅读原文”。又顺势给学生推荐课外读物，而此时的学生还都沉浸在刚才的故事情节中，想要继续阅读的兴致正浓，他们必定会主动地去阅读教师推荐的书籍。在此之后，定时组织了一次读书畅谈分享会，让学生将自己阅读后的想法和感受进行分享，引发学生的阅读共鸣。同时，还充分引导学生发挥想象力，将故事中描绘的精彩画面画下来，并对内容进行想象，如此一来，学生就会充分发挥自己的想象力，这样便可以有效激发学生的兴趣。在主题活动中，学生能够积极融入课堂，也能够和教师进行良好的互动，因此，教师需要给学生提供一定的契机，让学生能够分享自己在阅读中的心得体会。小学阶段的学生常常都是比较有分享欲的，若是教师能够让学生在课堂上分享自己的学习所得，那么学生就会变得更加自主与专注，并且会在阅读的过程中更加的用心，且教师还可以教给学生一定的阅读方法，让学生能够从中获得一定的知识体验，然后加深学生对文章的理解，让学生能够对阅读的内容有更加深刻的印象，这样也可以在一定程度上提升学生的阅读质量与阅读水平，也可以促进学生更好的发展。
2.举办课本剧表演活动训练学生表达能力。语文本身就是实践性很强的学科，农村小学语文教师应该注重培养学生的语文实践能力，让学生可以在学习中或者课堂上进行实践，并从中感受到语文学科本身所具备的规律等。而课本剧表演就是一种很好的实践教学形式，通过将课文改编成话剧、小品、舞台剧等作品，让学生在表演过程中运用所学的语文知识，从而提升语言表达能力和语文实践力。比如，阅读《小木偶的故事》时，为了更好地让学生参与课堂，笔者便让学生进行角色扮演，如小木偶、女巫、小兔子等，尽可能地让每位学生都有机会参与到表演中，生动地将故事情节表演出来，让他们都能不知不觉中掌握语言知识。在看到良好的效果后，顺水推舟给学生介绍与之有关的课外书籍《小木偶山米》。由于学生刚刚参与了角色表演，此时还意犹未尽，于是都非常感兴趣地阅读这本书的内容，读完后，教师要求学生上台展示表演。在参与表演的过程汇总，学生的阅读自信得到了提升，语言能力得到了锻炼，课外阅读的内驱力也得到了培养。再比如，在教学中，教师可以根据教学内容，让学生进行角色扮演，一些学生在课堂上不常常发言，所以可能会在课堂上游离，那么教师就可以利用全新的教学方式，让学生对于要学习的知识有全面的了解，当然，教师可以根据不同学生的学习情况，对学生进行不同的引导，要确保学生能够在角色扮演的过程中，对于要学习的内容有更加全面的理解。角色扮演中，对于文章中的主要内容以及陌生的字词，学生会有更加深刻的印象，这样也达到了教师的教学目的，学生的积极性也被充分调动了起来，如此便可以取得一举两得的教学效果。教师要多多设计自己的教学内容与教学方式，多和学生交流，了解学生对课堂的诉求，并在课堂上设计充满趣味性的活动，吸引学生更好的参与到学习中来，且在日常学习过程中，学生对于知识的理解程度取决于学生在课堂上是否真正投入进来，那么教师采用充满趣味性的课堂教学，学生也在学习中充分感受到了课堂学习的趣味性，他们就能够真正了解要学习的内容，这样也可以说是真正促进了学生的全面发展，同时也提高了学生的阅读能力与阅读水平。
3.进行亲子阅读，创设良好课外阅读环境。家庭教育也是教育重要的一个环节，家长对于学生的影响不容忽视。为此，农村小学语文教师要懂得与家长沟通，让他们意识到家庭教育对帮助孩子养成良好阅读习惯、提升语文素养的重要性。教师可以鼓励家长结合孩子的年龄特征选择合适的书籍，教师推荐一些书籍供家长参考。同时，告诉家长要尊重孩子的内心所流露出来的真实的阅读想法，并将其作为参考给学生选择阅读的书籍，这样才能让孩子自己愿意阅读。语文教师还可以组织亲子共读一本书活动，让家长在家庭中建立轻松的阅读环境，聆听孩子在阅读过程中的感受，并与孩子讲述家长自己阅读后的体会，从而相互交流，这样既能缩短亲子间的距离，让家长第一时间了解孩子的想法，还能帮助学生获取更多的知识，提升语文素养。可以说，家长的言行对于孩子的影响是非常大的，家庭氛围比较好，学生能够变得更加平和；若是家长有良好的阅读习惯，那么孩子就能够养成良好的习惯。因此，教师需要多和家长沟通，让家长可以明确自身对于孩子的影响力。教师可以给3～6年级的学生制定家庭亲子阅读方案，并对书籍选择、时间长短、适用方法、评价效果等给出详细的建议，方便家长结合孩子的实际情况制定更具体化的亲子阅读计划。当前社会下，学校和家长之间需要进行有效的沟通，要促使学生在学习中变得更加认真，离不开家校之间的良好协作，教师了解学生在家中的表现，据此来调整自己的教学进度与教学方式；家长了解学生在课堂上的表现，在家中敦促学生认真学习，这样二者之间进行良好的写作，那么学生的学习效率自然会得到提升，且家长配合教师的教学，学生将课堂上所学习到的良好习惯运用起来，那么学生就可以在潜移默化之中得到培养，这样也是教师教学的目的，学生在家校合作的背景下，也会在阅读中更加用心。
总而言之，在新一轮课改的大背景下，广大农村小学语文教师应充分重视课外阅读的作用，提升课外阅读在语文阅读课上的地位，在平时的教学中一方面想方设法地做好阅读方法的课内指导，另一方面，注重结合学生的年龄特征和兴趣爱好为学生推荐合适的课外书籍，开阔学生的视野，帮助学生积累阅读资源，丰富课外阅读体验。通过将课外阅读置于日常的语文教学计划中，不断推动新时期农村小学语文教学质量的提高。
作者：陈锭之 单位：江苏省盐城市射阳县解放路小学
