前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学中游戏化教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
数学是一门抽象、复杂的学科，学生需要具备一定的逻辑思维。小学生的各项能力正处于萌芽发展阶段，这个阶段的学习动机和兴趣的培养，对学生后期学习有着重要影响。游戏化教学是新课程改革后衍生出来的一种教学理念，旨在利用游戏化模式辅助课堂教学构建高效和谐的教学环境。基于此，笔者分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用意义，并提出了相应的应用策略。
随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。游戏化教学是以游戏作为方法，教师将教学内容、教学目标、情感体验等融入游戏，以达到教学目标的教学方式。该教学模式可以使抽象单调的数学教学更具有趣味性，有效激发了学生的好奇心，充分调动了学生的主观能动性，使他们积极主动地参与课堂教学，提高了教学效率。
二、游戏化教学在小学数学中的应用策略
1.设计趣味性游戏。在小学数学教学活动中，虽然教师设计了游戏化模式，但教学设计效果并不理想，因为教师设计的游戏过于形式化，缺乏开放性、启发性和趣味性，难以激发学生参与的兴趣。因此，在游戏化教学设计中，教师应明确教学内容的重点和难点，以此出发深入探究，创设趣味性的游戏教学。同时，在设计游戏内容时，教师应充分考虑学生的心理特征、学情情况，避免游戏内容与学生认知、思想不相符的情况，从而有效确保趣味性游戏设计的质量和可行性。如在教学《找规律》时，教师可以设计一个趣味性游戏，通过多媒体技术让学生观看屏幕上排列有序，每出现一个文具盒，教师就让学生说出它的颜色。为了吸引学生注意力，教师可以缩短图像呈现的时间，让学生进行抢答、猜答。在教师的引导下，学生根据颜色出现的规律，逐渐过渡到“找规律”的课程学习中，在一定程度上培养了学生的自主学习能力和推理能力，使教学目标由知识技能学习逐渐过渡到过程、情感学习上，有效提升了学生的学习效率。
2.灵活利用多媒体。近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越成熟，在小学数学游戏化教学中适当地应用多媒体技术，可以使游戏化教学更加生动形象，迅速集中学生的课堂注意力。同时，教师借助多媒体技术，可以将教学知识具体化，还可以拓展、延伸知识点，加深学生对所学知识点的认识和理解。如在教学《图形的运动》时，教师可以利用多媒体展示七巧板的旋转、平移等变化。为进一步鼓励学生自主探究，教师可以让学生进行探究比赛，探析七巧板旋转、平移可以得到多少种图形，让学生在自主学习中感受到图形运动的趣味性，锻炼学生的想象力和推理能力等。由此可见，教师借助多媒体技术进行游戏化教学，不仅能丰富教学内容和教学形式，使学生在课堂中获得更多的教学体验，还能调动学生的主观能动性，加深他们对教学知识的认识与理解。
3.调动学生的学习主动性。在小学数学教学中，作为学生学习的引导者和促进者，教师应着重培养学生自主学习能力，有效调动学生的主观能动性，使他们学会主动学习。因此，在小学数学游戏化教学中，教师应注重培养学生的独立意识，让他们养成良好的学习态度，为今后长远的学习奠定良好的基础。如在教学《观察物体》时，教师可以为学生准备一些积木，让学生根据相关物体形状堆积木，再鼓励学生在白纸上画出不同角度下的物体形状，或者让学生根据自己的想象设计各种形状物体，从而让学生在自主探究中认识到空间构建的乐趣，并学习相关知识。
4.游戏与合作学习相结合。游戏化教学与合作学习模式密切相关，该教学模式可以促进学生之间、师生之间互动交流，从而营造和谐良好的课堂教学氛围，进一步推进课堂教学的发展。如在教学鸡兔同笼类问题时，多数学生在独立思考时易陷入固定的单向思维模式。这时，教师可适当应用合作学习模式，使游戏化教学内容更加简单、有效，拓展学生的逻辑思维。
作者:温亚会 单位:江苏省苏州工业园区娄葑学校
