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随着素质教育的不断深入和落实，素质教育也逐步被带入到小学课堂中，并基于创新教学模式、迎合时展需求为目标，全面提高学生的综合素质，促进学生德智体美劳的协调发展。但就现目前情况分析，素质模式有待优化，学校与教师的素质教育观念有待加强，才能提供最符合学生实际情况的素质教育，改善教学现状。
1.素质教育理念解读不到位。小学教育的改革与实现，必须以素质教育基本理念为根本。在目前大多数小学中，教师的思维还停留在应试教育阶段，且小学高年级教师的主要教学重点仍是以提高学生升学率为主，而教育部门所提倡并要求践行的素质教育却流于形式，制定并完善能提高学生综合素质和能力的教学体系和教学模式更是纸上谈兵。在部分小学，最为突出的表现就是缺乏开展素质教育的教学软硬件设施，缺乏相关教学资源。这一系列的根本在于素质教育初始阶段，各学校对于素质教育理念的解读及落实不到位，同时，也没有可以借鉴或参考的同级学校素质教育实施经验，进而导致不能为学生提供满足其身心发展、学业目标的教学需求。
2.教学管理理念落后。小学阶段，学生好奇心强、无意注意远强于有意注意，有着与其年龄贴合的身心发展特点，但小学教师们并没有从学生实际情况出发，进行符合学生身心发展规律的教学方式，而是采取一些纪律要求、处罚等措施开展教育管理。这些方式不仅会导致学生出现心理问题，也会阻碍学生的健康发展。现阶段，各小学仍是以班级授课制为主，而对于学生的个性教育、艺术教育等较为忽视，以至于无法满足学生实际需求。
3.学校管理效率太低。处于信息技术高速发展的时代下，学校教育应该开展以信息社会为基础的教育改革工作，但目前各小学因教学资源配置方式的单一或落后，导致学校管理手段未能得到优化，管理效率无法提升。其主要表现在，第一，小学教育管理过于形式化，对于已有的管理制度没有在基于时展需求的基础上进行完善，教师尚不能借助信息化技术手段给学生提供更为全面的教育。第二，教学管理制度还不能向流程化发展，缺乏统一的标准，使得小学教学质量较低。
二、如何开展小学教育管理
1.秉承以人为本的管理理念。素质教育视角下，小学教育管理质量的提高，必须秉承以人为本的管理理念，优化并合理分配小学教育资源，为学生提供满足需求的个性化服务。第一，基于小学生的成长需求，改革并不断完善学校现有的管理制度，在促进师生交流与平等对待的同时，使教师反思自身教学水平，并寻求素质教育下更利于学生全面发展的教学模式。第二，完善相应的教学软硬件设备设施，使教师能顺利的应用信息化手段进行教育教学工作。第三，重视家校协作形成的小学教育合力，完成对学生的教育，实现学生综合素质和能力的提升。
2.提倡民主化的小学教育管理。要想提升小学教育管理水平，就必须提倡并践行民主化的教育管理模式，让全体教师共同参与到小学教育管理制度的建设中。民主化的小学教育管理模式不仅有利于学校负责人了解和掌握学校实际情况，也能通过教师信息反馈，推动学校发展。首先，学校负责人要在学校创建出一种民主化的管理氛围，通过对学校管理绩效考核方式的优化，让全体教师自觉形成作为学校主人翁的意识，并自愿投入到小学校园管理中，为小学教育管理献策进言，致力于改善教育管理结构，实现小学教育管理水平的提高。其次，为提高全体教师的参与度，使其积极参与到小学教育管理中，学校负责人在秉承公平公正的原则上，鼓励全体教师竞争上岗小学管理岗位，为自己寻求更多利于自身发展空间。
3.重视小学校园文化打造。小学教育管理质量的提高离不开校园文化的打造。小学阶段，学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，积极向上的引导才能促进学生的正面发展，使学生健康成长。因此，要重视小学校园文化氛围的建设，倡导学校管理者用科学的教育管理观念开展学校管理工作，处理学校各项事务，鼓励师生共同协作，打造校园文化，进而为学生树立正确的价值观。随着时代的发展与进步，社会对人才的需求量及要求都越来越高。在现阶段的素质教育视角下，小学教育管理存在的诸多问题在影响学校管教育管理的同时，也导致素质教育的实施难度加大，学校教育水平难以提高。基于所存在的各种问题，学校领导必须结合本校实际情况，进行整改与优化，为学生提供良好学习与成长环境，促进学生全面发展，推进小学教育事业的健康发展。
参考文献
[1]张爱华.浅析素质教育理念下小学教育与管理[J].中国校外教育旬刊，2017（1）：17-17.
[2]罗青雅.试论素质教育背景下对中小学教育管理的几点思考[J].课程教育研究，2018（8）：196-196.
作者:杜建栋 单位:灵台县东关小学
