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摘要：国家越来越重视小学生的教育问题，小学课程成为国家培养小学生优秀素质的重要途径和表现。随着我国时代的快速发展，人们对于孩子的教育越来越重视，每个家长都想要孩子读好的学校，小学作为孩子学习的启蒙阶段，更是受到了广大家长的关注，对学校的选择也更加慎重。所以学校想要在新课改的形势下快速提高教学实力，就必须对教学管理体系进行全面改革，认清传统教学的弊端，引进先进的教学理念。本文就以师为本的小学教育管理中存在的问题进行了分析，并提出了几点改进措施。
关键词：以师为本；小学教育；管理问题；探析
要完成小学的教学标准，关键在于以教师为研究主体，注重实现以校为本，以人为本，以师文本的教育教学理念，在具体的实施过程中，充分展现教师的职业态度、专业素质和研究能力，从而形成良好的教学氛围，取得良好的教学成果，提高全体教师的整体素质，推动小学教学质量的提高。
一、影响学校的有效管理的因素
教师是学校管理的主体，是学校管理中最重要的因素，但是在学校的管理中也存在着很多影响因素，制约着学校的有效管理。以小学管理为例。教师们的压力对学校的有效管理具有影响作用。我国属于应试教育体制，所以家长对于学生的较高期望，社会对于教师的较高要求，以及教学质量与课堂氛围的比拼，都对学校的有效管理有影响。小学教师虽然工作条件有了较大改善，但是工作压力相对于以前却越来越大。因为小学阶段处于学生发展的启蒙阶段，教师必须注重学生接触知识、获得知识的能力，零基础的去培养学生的学习方法与学习态度，所以使教师工作量大大增加，而且教育评价和教育考核也成为了衡量一个教师是否合格的标准。这使教师产生很大的心理压力，长期下去会使教师产生生理疲劳和心理疲劳，出现失眠，焦虑的状态，这也就直接影响着学校的有效管理。在部分学校管理中，学校领导只注重根据学校制度进行治理，而忽视了以情感人的治理方法，为显示自己的威信，在公众场合批评教师而不留情面，从而伤害了教师的自尊心，引起教师与管理者对立的状态，这都是由于领导与教师之间沟通不畅造成的，这些都不利于调动教职工的工作积极性，不利于学校管理工作的有效进行。
二、以师为本的小学教育存在的必要性
小学管理者要做到有效地管理，只有得到教师的认可和理解，并积极参与和支持，才能达到预期的效果，而这根本的原因就是以教师为本。以师为本可以激发教师作为管理主人的参与心里，在传统的学校管理中，教师得不到精神上的尊重，所以在工作中属于被动地位，缺乏主人翁意识，不能真正发挥其创造性。树立以师为本的思想观念，目的就是提高教师的创造意识，使教师真正发挥其才能，从而提高教师的自我价值，使教职工更加具有责任感和归属感，这样是每个教师既是管理者，也是被管理者。以师为本可以建立科学的评价体系，完善教师群体的激励制度。建立科学合理的评价标准，比如教师自评、小组互评、学校综合评估等方式对教师进行整体分析，这可以促进学校对于教师的了解，通过评估使教师对自己有全面的认识，通过学校给予的建议来完善自己的教学方式方法，进行适当的工作调整与安排，又能提高工作效率，还能帮助教师找到适合自己的岗位。以教师为本的教学理念，为教师提供了一个和谐互助、尊重友爱的工作环境。只有建立良好的人际关系，才能使学校的氛围更加轻松，是管理者和被管理者增加彼此的沟通。在小学实施以师为本的管理可以充分发挥教师的作用，以教师为根本也成为了重要的管理理念，和谐友好，互相尊重的环境可以为教师的职业发展创造良好的条件。
三、如何更好的发展以师为本的小学教育
1.学习先进的管理理念，形成一个团结强大的教师队伍
以人为本，以教师为本的管理体制是一种较人性化的管理，它主要是以人为中心，重视人的社会心理的变化，注重满足教职工的现实需求。学校必须搞好教师之间的人际关系，激发教师教学的积极性，培养组织凝聚力和向心力。同时教师也必须承担起作为一名老师所应该承担的责任。作为一名学校的职工，应该学会服从领导，尊重学校的规章制度，履行自己的责任。利用自己的专业知识去培养学生的学习意识与学习能力，小学是学生发展的初级阶段，小学生对于自己的认识不足，需要教师进行正确的引导，当学校形成一个和谐、易沟通的环境时，这也有利于教师进行有效教学，使教师与学生的关系更加亲近。以教师为根本，可以让教职工在小学管理过程中发挥主人翁意识，通过不同的方式参与到小学的管理过程中。这会使教师对于学校的管理更加认同，更加信任，激发教职工的责任感和使命感。培养这样一支具有团队精神的教师队伍，可以从根本上提高教学质量，增强家长对学校的信任。
2.尊重和理解教师，帮助教师形成敬业的工作态度
教职工是学校管理中最核心的人力资源，所以在学校管理中必须将教师处于主导地位，致力于打造一支敬业爱业、师德高尚的教职工队伍。注重营造浓厚的学术氛围，促进教师专业素质的成长与培养，让每一个教职工都有自己的教学目标，并按照自己的意愿去努力完成。教师之间存在着个体差异性，无论是从性格还是专业发展方面，所以要加强教师之间的沟通，加强学术交流可以取长补短，交流学习方法和带动课堂氛围的技巧，教学经验的沟通可以使他们更加了解小学生的心理状态，寻找适合他们的教学方法。
3.培养和塑造教工的专业能力
校长作为小学学校管理的主要负责人，努力为教工提供多方面的展示机会。通过开展研讨课以及表彰大会对教工进行深刻分析，发现其强项和特长，挖掘教工的个性并促进其发展。为教职工提供更多的参加研讨会的机会，从而提高其自身素质，为学校带来更多的新颖的教学观念和方法，并给予教职工充分的信任。小学管理是一个复杂的工作，它需要在科学合理的管理制度之上展现出以教师为本的管理理念，从而挖掘每一位教师潜在的能力和创造力。
四、小结
作为一名教育工作者，要在课堂上推陈出新，必须不断地更新教学观念，优化课堂教学，丰富教学内容，转变教学方式，让每一个40分钟都变得丰富多彩，让学生从“要我学”到“我要学”不断转变。都说兴趣是最好的老师，对于小学生而言，课堂应该是充满乐趣，充满自由的。改变传统单一的以师为本教学观念，逐渐做到以学生为本，增加课堂上的师生互动，从而提高小学教学的效率。
参考文献
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[2]王淑清,杨素.浅议小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].学周刊,2018(4):95.
[3]刘莉华.试论以人为本在小学教学管理中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2017(2):85-86.
作者:刘桂霞 单位:吉林省通化县四棚乡中心小学
