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摘要：为了提高普通高校小学教育专业本科生的音乐素养，文章通过论述音乐素养的概念及特征，提出普通高校小学教育专业本科生音乐素养的培养策略，即构建小组合作探究型的音乐课堂；塑造教学情景，调动学生兴趣；制定科学合理的教学计划。
关键词：小学教育专业；音乐素养；普通高校
在知识经济时代，社会人才需求已然发生转变，高素质应用型人才成为小学教育体系的核心需求，其不仅需要掌握必要的心理学知识、教学方法、过硬的心理素质，能胜任多种教学工作岗位，还要求具备较高的艺术素养，能引导小学生学习艺术知识，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。这也从侧面说明使小学教育专业学生形成音乐素养成为提高小学教学质量的关键途径。
一、音乐素养的概念及特征
音乐素养是指在音乐知识理论、技能中，通过综合调查、研究、分析、测试、评估及诊断形成的一种与个人认知模式及性格发展相符的能力，被学术界认为是学习品格，根据外部环境及内部心理因素形成的学习素养。从目前教育学理论研究态势来看，音乐素养培养方法是根据音乐教育对象学习能力及专业知识掌握情况量身定制的一套教学系统，具有系统化、个体化、特殊化等特征，能够满足大多数学生自我学习、自我发展的需要。通常情况下，核心素养是从学生潜能开发、文化素养培养、知识理论传授、技能培养等方面培养学生形成的思维认知模式，学生能结合特有的思维逻辑及认知习惯从多个角度学习音乐知识及科学理论，形成符合个人发展的学习系统[1]。动能教学理论认为：当教育个体具备专业学科素养并掌握知识传授方法时，就能引导被教育个体形成专业素养，并具备相应的实践能力。简而言之，当小学教育专业学生形成音乐素养并掌握教学方法及技能时，能引导小学生形成音乐素养，促进小学生形成音乐实践能力[2]。
二、普通高校小学教育专业本科生音乐素养培养策略
（一）构建小组合作探究型的音乐课堂
在高等教育机制改革的大背景下，为了在小学教育专业音乐课堂教学中培养学生形成音乐素养，教师要确定课堂教学目标，要对学生的学习欲望、学习动机、学习方法综合评估，根据评估对掌握的第一手教学材料做出分析，找到解决方法，构建立体化课堂。在教学实践中，教师要善于结合学生的学习能力及认知规律采用立体化教学方法，通过打造立体化教学目标、构建立体化课堂教学模式、立体化传授音乐知识技能等方法提高课堂效率。对于小学教育专业学生而言，音乐课堂教学目标是导向，是音乐知识学习的方向，缺少学习目标的指引，学生难以回归音乐教学本质目的。因此，在教学实践中以小组合作探究学习方法为主体，学科问题设置为导向，让学生带着问题学习知识，独立思考。学生音乐素养的形成在很大程度上来源于学生认知思维，以专业化音乐学科问题探究为导向，通过小组合作方法有利于学生自主交流、合作解决问题，高效率学习音乐知识及技能[3]。
（二）创设教学情境，调动学生兴趣
在高校小学教育专业音乐课堂教学中为了培养学生的音乐素养就要调动学生学习音乐知识的兴趣，创设课堂教学情境。在音乐课堂教学中教师要加强学生音乐实践训练，注重学生音乐思维训练，调动学生学习兴趣。一方面，教师要让课堂教学情境立体化地呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入知识内容练习，增强音乐课堂教学的趣味性；另一方面，教师要设置课堂教学目标，目标要突出学生的个体意愿，激发学生的主观能动性，可结合不同的教学理念，将兴趣元素融入音乐课堂教学中，促进学生高效率学习。同时，教师要引导学生树立自主学习意识，以教学情境作为知识信息传递媒介，引导学生积极参与课堂活动，建立学生与学习目标的联系机制，让学生在相互联系的教学环节中动态化学习知识。
（三）制定科学合理的教学计划
科学合理的音乐课堂教学计划是音乐课堂培养小学教育专业学生音乐素养的主要方法，是全面考虑课程教学每个环节、每位学生个体，促进课堂组织架构优化的有效途径。在课程设置上，既要设置以沟通交流为主的实践性课程，也要设置理论课程，要以强化学生的音乐实践能力为基础进行教学。此外，在教学中要着重加强学生的音乐知识技能训练，能提高学生的音乐知识理解能力，有益于强化学生对音乐知识的理解。
三、结语
在高等教育机制改革大背景下，为了培养普通高校小学教育专业本科生的音乐素养，就要注重不同教学方法及理念的融合，可通过调整课堂教学模式、制定科学完善教学策略、构建立体化课堂等方法强化学生的音乐认知架构，让学生形成音乐素养，具备专业音乐教育能力。
参考文献：
[1]周天娇.坚持教学能力目标培养音乐教学素养:师范学校音乐专业学生能力培养之我见[J].中学时代,2012(14):196.
[2]陈璞.谈音乐教师专业成长的路径[J].中小学音乐教育,2011(11):7-8.
[3]郑文韬.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J].当代音乐,2017(17):36-37.
作者:谭云波 李飞 单位:楚雄师范学院
