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【摘要】随着我国经济的不断发展，越来越多的家庭开始重视学生的教育问题。在小学，许多的教学内容并不能仅仅在学校完成，还需要配合家庭一起进行教育。现在，家校合作问题已经成为教育界共同探讨和研究的问题。人们希望从家校合作中找到培养学生综合素质全面发展的方法。本文就小学教育中的家校合作问题进行分析。
【关键词】小学教育;家校合作;问题分析
家庭和学校是现在小学教育的重要场所，两者对于学生的教育有着不同的意义。学校的教育主要是进行知识的教育和学生之间交往交流的教育，而家庭的教育主要是通过家庭氛围熏陶，和家长的生活习惯影响，来达到教学学生的目的，家庭的环境更舒适，这样学生在家庭中受的教育就会有潜移默化的作用，而学校的教育较为严肃，所以学生在学校受到的教育记忆会更加深刻。
一、家校合作的现状
1.合作的力度不够，效果差。目前我们国家的小学教育中，很少进行家校合作，有的也仅仅是初步试验阶段，并没有形成良好的模式，因此，现如今的小学家校合作状况并不是很理想。正是因为这样，学校也没有勇气去大规模地进行家校合作，只能小规模地、试探性地进行，这种进行家校合作是没有力度的，从而也就很难产生效果。而且，现如今的家校合作，一般都是以学校为主体，并不是以学生为主体，家校合作的现状大都是教师布置任务，家长伴随学生完成任务，这样的合作家长是被动的，这样只能是在家庭中辅助学校教育，并没有完成家庭单独的教育。所以说这种合作方式是没有效果的。
2.合作范围较小，不利于提升学生的综合素质。现如今的家校合作，范围很小，仅仅停留在成绩，作业等方面，这些只影响到了学生们的学习情况，但是，学生要成长，就必须要在心理素质，思想品德，美学等方面综合发展，要让学生树立正确的世界观，人生观，价值观，单单只是进行学习教育是不够的。教师很难对每个学生进行思想品德教育，而家长则可以对自己的孩子进行单独的思想品德教育，让学生知道什么是应该做的事，什么是不该做的事。而现如今的家校合作，并没有意识到这一点，他们仅仅在小范围里合作，这样对学生的综合素质发展有很不利的影响。
3.合作的形式太过单一，家长的参与性太小。现如今的家校合作形式太过简单，并没有各色各样的活动来使家校之间进行良性的合作教育。现如今的合作形式，大多都是从学校出发，学校制定相应计划，或布置相应的作业，让学生在家庭中进行完成，但是，学生在家庭中的情况，家长很难反映到学校，这就使得这种家校合作成为了一种单向的，而不是双向的。这样的合作形式太单一，无法实现家校合作的目的。我们如今的家校合作模式，都是根据外国的经验来模仿的，但是，我们国家的家庭意识还有生活习惯都跟国外有很大的差别，所以，学来的这些经验并不能完全适合我国的教育现状，这就造成了我们的家校合作形式不能够完全学习外国的模式，而是有所取舍，但是这种取舍并没有根据我国的教育现状进行改造，使得现在的家校合作模式形式简单。
二、增强家校合作的有效途径
1.明确家校之间的职责分配。为了促进家校合作，学校方面与家庭方面应该做好职责的划分，明确两者各自的责任。学生在学校里，就应该努力地学习知识，家庭则是注重对学生综合素质的培养。只有双方明确责任，双方才能进行良好地合作。家长和学校的共同目的，就是让学生能够健康地成长，这个健康不仅仅是身体健康，更是学生心理，学习等方面都要健康。学校应该重视家庭的教育，让家庭进行各方面的配合，比如说在家庭活动上多抽出时间来陪学生进行思想教育，再比如说进行让家长带着学生进行郊游来使学生正确认识自然，开阔视野，这些都是好的办法。家长方面也应该体会学校的工作，不能一味地要求学校应该怎样教育孩子，尊重教师的劳动成果，并了解学生在学校中的学习状况，并在家庭里进行相关补习。这样双管齐下，使学生健康成长。
2.加强对家长的培训教育。家长在生活的无形之中，就会影响到学生，但是许多家长并不清楚怎样影响了学生，并不知道带来了什么样的后果。所以说，学校不仅仅要培育学生，更是要对家长的行为进行教育培训，学校很难频繁性地召集家长到学校来进行培训，最重要的方式还是要发一些资料，小册子等，让学生带回家给家长看，家长通过学习科学的教育方法，这样才能更好地配合学校进行教育工作。
3.建立多元化的联系渠道。现在的信息技术那么发达，教师和家庭之间可以通过信息技术建立多元化的联系方式。首先，就是电话联系，教师应该有家长的联系方式，并确保联系方式是正常可用的，这样学生在学校里出现了相关情况，教师就能够和家长进行直接联系。家长也一定要有教师的联系方式，这样就可以同学校进行有效地联系，让家长确保学生对家长说的话是否有所保留。这是单一家长与学校的沟通。其次，教师还应该建立家长群，让家长在里面踊跃发言，这样就能够让家长在群中讨论有效地教育方法，并且这样学生之间的有些事情，学生家长之间就能够直接交谈解决，而不影响教师的工作。
三、总结
家庭与学校是不可分割的两个教育阵地，所以，家庭与学校之间一定要建立起良好的合作模式，让家庭更好地教育思想品质，让学校也能更好地教育学生知识和作人的道理。小学时期是学生思想刚刚形成的时期，这一时期一定要做好家校两头抓，让学生健康地成长。
参考文献：
[1]杨在英.小学教育中的家校合作问题研究[J].辽宁广播电视大学学报,2017,(2):43-44.
作者:王涛 马亮 单位:山东淄博市临淄区稷下小学
