暂时学困生的心理素质强化

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暂时学困生的心理素质强化

一、调整不平衡心理

学困生一般承受着学习带来的更多的烦闷和苦恼。他们往往回避自身存在的弱项,而喜欢谈论自己最闪光的东西,以求得心理的暂时平衡。实际上这时他们已经形成了不平衡心理。我教过的同学有个叫建成的,他身高腿长,是运动场上的佼佼者,可一上课,就没魂了,不时打个哈欠,桌上趴一会儿,总是表现出对学习毫无兴趣的样子。针对该生的特点,我挖掘其身上的闪光点,用他感兴趣的东西带动他学习的进步,让他感到老师的关注和期待,让他把对待学习的不平衡心理转变过来。在班会中,多次表扬他在运动场上的拼搏精神和对学校的贡献。在与他谈心时,我鼓励他全面发展,告诉他德育和体育都是优秀,文化课再努把力不就是全优了吗?况且不是每科都差,最怕的数学学科老师可以帮他。经过我的耐心指导,建成同学定了个学习计划,每天都会看到他在校园里读书的身影,办公室里经常会看到他向老师请教问题。他真的成功了,期末以优越的成绩升入了五年级,还被评为“突出进步生”。

二、消除逆反心理

形成逆反心理的学困生,一般智力不是很差,但心理耐挫力极差。他们往往找一些客观的、偶发的理由来满足自己“不服输”的心理。但在这种心理的背后,却也隐藏着与老师、家长、社会相对抗的心理。形成这种心理的原因是老师和家长对其冷落、批评所造成的。我教过一名叫小辉的男孩,初入五年级时,他以前的班主任向我反映该生有很多不良的学习习惯。如:每天都迟到,家庭作业经常不完成,上课不注意听讲,经常打瞌睡,总爱回头说话。有一段时间,老师曾把他安排在教室的最后一排,但这并没有解决问题,反而使他产生了对抗情绪,处处和老师对着来,甚至和老师在课堂上顶撞,产生了严重的逆反心理。该生不良的学习习惯和逆反心理严重制约着他学习的进步。因此,我从调查该生家庭情况入手,首先了解其迟到的原因。通过家访才知道原来这名学生的家庭负担过重,他家大人经常外出经商。加之父母教育方法不当,稍有不顺就打骂,家长对孩子学习很不重视。家教的失误,使孩子单纯地认为家里的活一定要干好,学习好不好无所谓,反正念不了几年书就回家干活了。所以,他每天都把家务活干完了再去上学,致使每天都迟到。了解情况后,我制订了转化措施并分两手解决。一是说服家长,一定要重视孩子学习,并动员他们来校参加“家长学习班”,让他们知道支持孩子学习的重要性;另一方面帮助该生树立学习的信心。首先,以他喜欢的美术为突破口,逐渐培养学习兴趣。其次,用《小学生日常行为规范》来引导他、教育他,使他尊重老师、有礼貌。最后,动员各科老师积极为他补课。老师们热情地接近他,同学们主动团结他,慢慢地小辉同学变了,变得愿意亲近他人了,学习上也有了很大的进步。小辉同学的转变说明,一些暂时的学困生,非常渴望得到帮助和理解,只要我们真心实意地去关心他们,抓住时机进行教育,使其受到感动,树立自信心,我们的转化工作才真正做到了实处。

作者:陆玲 单位:江苏省张家港市暨阳实验小学