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摘要：随着教育理念的转变，发展学生的核心素养，落实立德树人的教育方针，成为当前德育工作的重心。文化传承和德育的相互结合，挖掘传统文化中的人文思想价值，深化德育的效果。通过文化传承的形式，提升学生的道德修养，促使学生树立正确、积极的道德价值理念，实现立德树人的教育目标。
关键词：核心素养；文化传承；德育
传统文化是民族文化的重要组成部分，有着深厚的人文思想价值和道德导向内涵。文化传承和德育的结合，成为新时期德育工作的新方向。小学阶段正是学生养成正确的价值观念、思想习惯以及行为模式的重要阶段，传统文化的德育引导，能够帮助学生树立正确的人生价值观念。核心素养培养背景下，将文化传承融入德育，提升学生的德育认知。
一、小学德育的现状
（一）缺乏学生实践
在发展学生核心素养的大环境下，德育无法和各学科深入结合，德育和课程教学的结合流于表面。德育主要集中在道德与法治课程之中，更多地还是机械化的理论输出，无法深入到学生的生活实际，同时也缺乏必要的社会实践。教师在德育中缺少阶段性的教育目标，以及立足于社会生活的实践，导致学生对于德育的认知不足，无法在教学中发挥德育的育人价值。
（二）家庭教育和学校教育脱节
受到传统观念的限制，一些家长认为承担教育责任的主体是学校，或者是教师，忽略了自身对于子女的理念价值塑造和行为引导。家庭教育对于学生有着重要的意义，父母也是他们学习模仿的榜样。学校承担的教育职能主要集中于知识理论的讲授和行为规范的引导，对学生深层次的价值理念塑造，更多的是父母亲身的行为指导。很多时候，家庭教育和学校教育无法有效统一，让学生的个人发展受到影响，无法让德育从学校走向家庭、走向社会。
（三）德育素材的缺失
学校的德育教育主要是道德与法治课程，梳理教材内容之后可以发现大部分都是关于法律法规部分的讲解。在道德思想的章节，缺少生动、鲜活的实例，难以让学生对抽象的思想道德观念产生形象的认知理解。教师的德育方式较为单一，不能有效将文本教材和学生熟悉的生活相互联系，让德育只有理论讲解，缺少了实际生活中真实直观的德育素材。
二、文化传承和德育结合的重要意义
在传统文化中，德行是个人品质的第一位，德育是实现立德树人教育目标的重要途径。传统文化有着深厚的德育精髓，为当前的德育工作提供了扎实的理论基础和丰富的文化素材。随着社会的快速发展，网络信息的多元文化冲击，对学生的道德观念产生了一些影响。学生没有明确的是非对错观念，缺乏正确的思想指引，很容易形成错误的价值观念。通过文化传承对学生进行德育，帮助学生树立正确、积极的形象认知，帮助学生建立民族自豪感和爱国情操。传统文化中的德育精髓，包含了对于学生道德修养、价值取向等多个方面的思想指导。让德育不仅能够依靠传统文化的人文思想，还能立足于社会生活的实践，让学生在知识与技能的学习过程中，加强社会实践，做到认知和践行的相互统.
三、核心素养培养视域下文化传承与小学德育工作的方法
（一）增加传统文化的德育内容
在德育中，教师需要有意识地加强传统文化在德育中的融入。对学生而言，一味地讲解传统文化的内容是枯燥的，容易产生厌烦的情绪。因此，教师可以利用信息技术整合、拓展传统文化，通过影音视频、动画音乐的形式制作成电子课件，将传统文化中抽象的道德观念和人文思想以视频的形式呈现，让学生得到形象化的认知。利用信息技术整合和拓展传统文化，立足于道德与法治课程，以传统文化延伸德育。例如，选择传统文化中的经典故事“徙木为信”，引导学生从经典故事中体会背后的人文内涵和法治概念。从卫鞅在城门口立了一根木头，声称只要谁搬到北门就赏五十金，最后讲到新法的实施。通过一件小事，表明卫鞅的诚信，以及最后新法的公正性和权威性。在文化传承中，教育学生要诚实守信，说到的事情就要做到。正因为卫鞅的诚信处事，最终才能让公众信服新法，以及信任卫鞅这个人。通过信息技术对道德与法治的课程进行整合与拓展，增加传统文化中的德育内容，让学生明白个人诚信的重要性。
（二）深挖课程中的传统思想文化
教师将德育融入到各门学科之中，深挖学科中的德育思想，以德育为核心，将德育思想贯彻到各门学科之中，深化学生对于德育思想的认知理解。例如，通过语文合作学习发掘课本中的传统文化思想。语文学科中有着天然的文化优势，是非常好的传统文化课程载体，通过对语文学科的学习，发掘经典文化中的德育思想，完成对学生的思想教育。让德育不再局限在单一学科，而是通过整合各门学科，实现对于学生的综合德育。例如，在讲解《石灰吟》一课的时候，教师将德育内容和诗词鉴赏进行整合教学，引导学生朗读诗词，认识作者想要表达的思想情感。同时，结合人物的生平事迹，挖掘出诗词中呈现出的人文精神，体会作者积极进取的人生态度，从而对学生进行思想启迪，学习作者坚韧不拔的人生精神。在知识的学习中，通过传统文化塑造学生的思想价值，让传统文化中的德育思想，帮助学生养成正确的人生观、价值观。
（三）加强德育氛围的建设
加强德育氛围的建设，有助于通过环境氛围影响学生养成良好的行为习惯。教师将德育融入到日常的学习生活和行为规范中，建立良好的学习环境，将传统文化中的“八德”思想融入到学校的学习生活规范之中，让传统思想和规章规范结合。一方面，为学生树立良好的行为准则，帮助学生养成良好的学习习惯；另一方面，营造良好的学习氛围，帮助学生进行自我约束和自我改正。例如，对于认真打扫卫生的学生，教师需肯定学生负责任的劳动态度，引导其他学生尊重别人的劳动成果，帮助学生养成保持良好卫生的行为习惯。同时，教师组织班级德育活动，让学生相互分享，哪些行为习惯是正确的，哪些是错误的，让学生认识到遵守行为准则和养成良好习惯的重要性。在班级活动的交流与分享中，营造良好的德育氛围。教师应在日常的德育工作中，指导学生建立起积极的是非对错观念。对于学生正确的行为习惯，教师通过积极的评价鼓励，帮助学生巩固良好行为；对于学生不正确的行为，做到及时纠正。教师以传统文化作为管理指导规范，创设良好的班级德育氛围，帮助学生建立正确的行为认知。
（四）开展社会性实践活动
教师要积极开展社会性实践活动，让德育从学校走入到社会，走入到学生的生活。教师可以走出校园，将课堂代入到实际生活进行实践教学。在社会实践中，鼓励学生做一天社会志愿者，跟随环卫工人清洁城市卫生，通过实践体验深化学生对于遵守社会秩序规范的理解，养成良好的行为习惯，形成正确的生活认知。在重大纪念日，教师可以带领学生走进红色博物馆，通过红色文化，了解先烈的奉献和牺牲，培养学生的爱国主义情怀。或者是祭扫烈士陵园，听红色故事，加强学生对于历史的认知记忆。在德育中，教师需要积极开展社会实践活动，让学生不仅要学习知识，也要在实践中传承文化，建立积极的人生价值理念。同时，为了增强学生的社会责任意识，教师可以开展多样化的社会公益活动，走进敬老院和学生一起进行大扫除活动，为孤寡老人送去生活的温暖。在公益实践活动中，增强学生的社会参与意识和社会责任感，让学生通过社会实践建立良好的行为意识。
（五）实施家校一体化教育
在学生的成长阶段，家庭教育的比重要大于学校教育，家长的一言一行时时刻刻影响着子女对于家长的认知。例如，在传统经典文化中，“曾子杀猪”的故事，就是家庭教育的重要典范，教育子女要言而有信。在德育中，教师需要加强和家长之间的联系，让家长有意识地参与到对于其子女的教育中来。很多时候，学生在学校中能够遵守规章制度，形成良好的行为习惯，但是在家中却又无法保持。家校联合的一体化教育，就是利用家庭教育和学校教育的优势，对学生进行全方面的培养。教师可以和家长随时沟通学生在学校的生活状态，便于双方及时了解学生的生活信息，并且根据学生的实际情况，做出科学的教育指导。学校教育更多的还是停留在理论知识的学习阶段，对于深层次的理念塑造和行为引导，就需要家长的言行指导。教师教授家长科学的教育方式，让家长能够参与到学生的成长过程中。通过家庭环境影响学生的价值认知和观念。通过学校和家庭的一体化教育，发挥了德育的效果。
四、结语
学生正处于价值理念塑造的关键阶段，通过文化传承与德育的结合，帮助学生在学习生活中养成良好的行为习惯，树立起积极、正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]闫闯，郑航.小学德育教科书中传统文化教育的嬗变——以四套人教版小学德育教科书为文本[J].2021（15）：72—78.
[2]蔡芙蓉，熊钦乐，孟敏，等.小学德育（社会）教材融入传统文化教育的比较分析——以“人教版”“康轩版”和“东京书籍版”为例[J].2021（12）：42—45.
[3]赵芳.以爱心教育人，以文化熏陶人——传统文化在小学德育中的应用[J].天津教育，2019（10）：83—84.
作者：李景荣 单位：沈阳市皇姑区岐山路第二小学
