前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班主任管理工作渗透德育的思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学作为学生发展的重要阶段，小学班主任应当充分发挥出自身的职业素养，加强对管理工作的重视。根据新课改的教育目标，将其作为管理的主要依据，秉承立德树人的管理理念，注重对小学生的德育教育，使学生在良好的环境下成长，进而养成良好的行为习惯以及个人品德。下面将详细论述德育在小学班主任管理工作中的渗透策略，从目前小学班级管理中德育工作存在的问题着手，使班主任不断完善自身的管理手段，让问题得到妥善解决。
关键词：德育；小学班主任；管理工作；渗透对策
小学生的个人思想以及行为习惯还处在形成的重要阶段，因此班主任需要抓住这一机遇，给小学生正确教学指导，为学生未来健康的成长奠定坚实的基础。教师应当站在小学生的角度进行分析，按照小学生的思维逻辑开展管理工作，在此过程中有效地落实德育内容，帮助小学生建立良好的认知，使学生在潜移默化的熏陶下形成良好的个人素养。为了落实这一教育理念，班主任在传授知识的同时，应当做好育人工作，促进小学生的综合发展。
1当前小学班主任管理工作中渗透德育理念存在的问题
1.1德育工作并没有取得良好的成效
在小学班级管理中，因为低年级的小学生思维能力还没有发育成熟，所以具有较强的可塑性，小学生就像一张白纸，在教师的引导下逐渐对世界产生认识，因此，这样的状态对教师的管理工作来讲有一定的积极影响，教师可以有效地将德育内容贯穿至管理工作中，使学生在健康的环境下形成良好的个人品质。随着年级的升高，学生的年龄变大，对应的思想以及社会认知等有了发展，具备分辨是非的能力但是不够成熟，所以在高年级的班级管理中，工作难度将会大大提升，学生的个性完美地体现出来，不再像低年级学生一样对教师言听计从，而是更加关注自己的想法，所以导致高年级班级管理德育工作效果不太理想。除此之外，教师自身也有一定的原因，一些教师因为自身对德育工作的重视程度不够高，没有将其有效地落实在班级管理中，或者是德育教育工作方式存在问题，都是导致德育工作得不到理想效果的原因。
1.2德育工作开展形式单一
在对班级学生进行德育教育时，大多数班主任只是对学生进行枯燥的理论知识讲解，并不符合当前小学生知识获取方式。教师没有根据小学生的心理以及身体特征进行讲解，学生不能对其产生深刻的理解，认为内容存在一定的难度，进而失去了学习的兴趣。并且，目前的小学生都是家里的独生子女，所以格外关注小学生的人身安全，导致班主任减少了实践德育活动的开展，使学生们接受德育教育的形式局限于课堂上，除了理论讲解就是通过观看一些教育片等形式接受教育，时间短次数少，对小学生来讲缺少实质性的教育作用。
1.3德育与学科之间没有紧密的联系
根据目前德育教育的现状进行分析，对学生进行德育工作的重担都落在了班主任的身上，导致德育教育与其他学科之间的联系比较少。一些科任教师在进行德育教育工作时缺少对德育教育的理解，在教学的设计上过于生硬，基本都是生搬硬套，按部就班地进行德育教育。其实在小学阶段，许多学科的知识中都蕴藏着德育教育内容，需要教师深入挖掘，将德育教育完美地贯穿至教学活动中，对小学生进行相应的德育培养。
1.4在德育过程中没有尊重学生的个体差异
每个小学生都有自身的发展规律，所以学生之间存在着个体差异，每位学生都具备个人的特点，导致小学生接受知识能力以及知识掌握能力上存在着一定的差异。因此班主任在对小学生进行德育教育的过程中，也需要秉承“因材施教”的理念，使学生的个性化得到尊重，进而有助于班主任发现学生身上存在的长处，扬长避短，使学生充分彰显自己的个人魅力。
2德育在小学班主任管理工作中渗透的具体策略
2.1加强思想道德教育
因为小学生的思维逻辑还没有成熟，所以对知识的理解能力与成人相比有着很大的差距，导致班主任在进行德育知识的理论教育时没有收获良好的教学效果，但是班主任不能就此忽视该方面的教育内容，对小学生的教育失去信心。班主任需要进行自我反省，通过各种渠道深入了解每位学生的学习情况，在进行管理工作时需要结合小学生的心理特点进行引导，使德育内容有效落实，在长期的教育下，帮助学生树立良好的人生观与价值观。与此同时，班主任需要充分发挥自身的引导作用，以身作则，为学生行为树立良好的榜样，使学生在不断的熏陶下实现对德育教育内容的理解，最终取得良好的教学成果。例如，班主任可以为学生开展德育教育主题班会，或者引导学生晨读，学习国学经典、背诵故事等，利用中国的传统文化促进学生心理健康的发展，进而不断地提升综合素质。还可以通过对应的视频资料，让小学生写下观后感，在班级内部进行交流。班主任在日常的班级管理工作中，需要秉承公正、公开原则，不能对班级中的优差生进行区别对待。同时，班主任要学会与学生进行沟通，使学生的自尊心得到保护，尽量避免对学生当面批评，利用委婉的方式让学生认识到自身的错误。
2.2丰富管理手段，创新德育管理目标
班主任在对学生进行德育教育的过程中，最常见的形式就是以说教为主，并且学习的内容基本也是一成不变的，对学生并没有实质性的教育意义。这是最落后的教育手段，同时也是不被学生所接受的方式之一，因此，班主任在进行德育教育的过程中，需要保证教育方式的多样化，随着网络技术的不断发展与普及，在德育的教育过程中也出现了很多信息化的元素教师可以通过网络信息进行查阅、收集资料，利用网上有趣的知识与信息来吸引学生的注意力，同时在学习上也可以满足学生的需求。让小学生充分感受德育教育的新颖性，并且丰富小学生的德育教育内容，在保证学生安全的前提下，有序地组织小学生进行实践活动，提高小学生德育教育的参与度。例如，将实践性的德育教育内容贯穿至班级管理中，班主任可以定期组织义务志愿者活动，让学生实践能力得到有效的锻炼，例如在植树节时组织学生进行植树活动，在4月份组织文明、绿色祭扫活动，5月份组织孝老爱亲活动，10月组织爱国主义活动，通过月月有主题，月月有活动的形式，将德育教育贯穿至其中，使学生不断感受不同的德育教育内容，并且在这样的实践活动中，学生将会具有强烈的代入感，可以积极主动地参与到德育活动中，实现德育教育形式上的创新。
2.3德育内容与学科知识进行融合，促进小学生综合发展
德育教育只依靠班主任的力量是远远不够的，在小学生的日常知识学习中也蕴含着许多德育知识内容，所以应当与科任教师进行配合，这就需要对应的教师对教材内容进行深入的研究，探索德育与知识教学相结合的有效手段，使德育教育落实到学科教学中，促进小学生综合发展。例如，在北师大版数学一年级《分类》教学中，教师可以通过整理房间，组织小学生一起进行分类的教学活动，通过知识的不断延伸，将学习内容逐渐与生活建立联系，使小学生了解当前国家提倡垃圾分类活动，根据数学知识培养学生具备环保方面的意识，潜移默化地完成了德育教育内容的渗透，让学生意识到垃圾分类的重要性，在日常生活中养成良好的生活习惯进行垃圾分类，积极响应国家的号召，并且可以跟家长炫耀自己的学习成果，提升了德育学习的信心与自豪感，这已成为德育教育与学科之间联系的有效途径。
2.4尊重学生的个体化差异
学生的成长将会受到多方面因素的影响，其发展都是遵循着自身的发展规律，所以每位学生都具有一定的特性，班主任在进行德育工作的过程中应当尊重学生的个体化差异，让学生意识到德育的重要性，进而可以积极主动地参与到德育教育工作中。班主任需要对班级内部学生进行全面对了解，针对不同学生的性格、爱好以及学习基础的不同开展小组教学，保证组内成员实力均衡。对于一些存在问题比较严重的学生进行个体辅导，提出对应的整改措施，使小学生的潜能被有效激发出来，通过德育教育，帮助小学生塑造良好的个人品格。
2.5在班级管理中保护小学生的个人权益
班主任在日常的班级管理工作中，需要秉承公正、公开的原则，不能对班级中的优差生进行区别对待。虽然小学生的年纪相对较小，但也有自己的权利。教师应当给予充分的尊重与支持，教师在进行班级管理时注意保护学生的合法权益，并让学生对自己的合法权益有所了解。举例来说，班级内部在进行班干部的选举时，教师不能继续按照传统的思想进行，不能把学生的学习成绩作为选取班干部的主要条件。成绩只是参考条件之一，还有其他的方面需要关注，主要考虑学生的班级管理能力、生活能力以及学生相互之间的帮助作为主要的审核条件，着重考虑到小学生的德育素养。
3结束语
综上所述，小学是学生道德观念形成至关重要的时期，所以班主任在对小学生进行管理的过程中应当贯穿德育教育内容，有效地帮助小学生塑造良好的个人品格。促进学生道德素质以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。
作者：尹彦平 单位：甘肃省定西市渭源县祁家庙镇红土庄小学
