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【摘要】小学教育是基础教育，也是德育教育的重要阶段，直接关乎学生的成长以及未来的发展。在小学教育中要考虑到小学生的特点，开展课程活动要从综合素质培养的角度出发，将德育教育的内容渗入其中。在小学音乐课堂教学中开展德育教育，就是要发挥音乐的载体作用，将德育教育内容融入其中，从而对小学生身心健康发展起到一定的促进作用。本论文着重于研究小学音乐课堂中实现德育教育的有效途径。
【关键词】小学；音乐课堂；德育教育；有效途径
小学教育是基础教育，是培养学生道德素质的重要阶段。在小学音乐教育中融入德育教育的内容，可以帮助小学生塑造良好的道德观念，懂得面对生活，与人友好相处。所以，在开展小学音乐教育活动中，仅仅讲解音乐知识是不够的，还需要发挥音乐的载体作用，将音乐资源充分利用起来对学生展开德育教育，净化小学生的心灵，对小学生的情感进行正确引导[1]。传统的教育模式往往存在一些问题，不利于小学生的身心健康，特别是德育教育局限于思想道德教育课上，没有在其他的学科教学中体现出来。发挥音乐课堂教学的作用，实现德育与艺术教育的结合，对学生展开循序渐进的教育，可以帮助小学生塑造高尚的品格。
一、利用音乐课堂对学生实施德育教育的重要性
（一）让学生乐观面对生活。小学生音乐课堂教育是实施美育的一种重要方式，将德育教育内容贯穿其中，让小学生感受音乐之美，对促进小学生的身心健康非常有利。音乐可以传递积极情感,让小学生沉浸在音乐中并受到感染，心情也发生改变，逐渐乐观起来。学生处于快乐状态的时候，有助于其树立积极乐观的学习态度和生活态度。比如，音乐教师在教小学生演唱《小红花》的时候，就可以激发小学生的积极进取精神，通过奖励小红花的形式，让小学生为实现自己的梦想而努力。在演唱《看龙船》的时候，教师可以讲解屈原的故事，让小学生了解端午节的来历，以及为什么端午节要吃粽子、赛龙船；讲一讲屈原不屈不挠的气节，将屈原所处时代与现在的美好生活形成鲜明的对比，让学生为生活在如此美好的时代感到幸福，从而对生活持有积极的态度。
（二）帮助学生树立正确的价值观。小学阶段是塑造人生价值观的重要阶段，音乐教师对小学生进行音乐教育，不仅可以培养小学生的艺术气质，同时还可以对小学生进行德育教育,做到了美育与德育的融合，对小学生审美素养的培养非常有利。发挥音乐的引导作用培养小学生的德育素养,有助于小学生的综合素质的提高[2]。一旦小学生树立正确的价值观，在学习以及生活中遇到问题时就不会惊慌失措，而是明确目标和方向之后，有计划地解决。比如，在教小学生演唱《颂祖国》的时候，让学生在歌唱中感受祖国的美好，激发其爱国主义思想和集体主义精神，从而在潜移默化中塑造其为国家奉献、为集体奉献的价值观。再比如，在教小学生演唱《我们多么幸福》的时候，教师可以给学生介绍自己上小学时的社会环境以及生活条件，与现在的小学生生活环境形成鲜明的对比，还可以通过革命故事的讲述，让小学生认识到现在的幸福生活是来之不易的，要懂得珍惜，持有感恩之心。
（三）提高小学生的意志品质和道德修养。教师通过音乐教育对小学生进行德育教育，将音乐中所蕴含的健康思想传递给学生，渗入到学生的意识深处,给学生以启发，同时学生的音乐素质也有所提高。教师在音乐教育中引导学生养成良好习惯,使他们的意志品质提高，具备良好的道德修养[3]。比如，在教小学生唱《让我们荡起双桨》的时候，注重小学生团队精神的培养，告诉小学生携起手来共同拼搏更容易实现自己的愿望。
二、小学音乐课堂中实施德育教育的有效途径
（一）采用主题教育活动实施德育教育。教师在开展音乐课程教育活动中将德育内容融入其中，要求课程内容要从德育的角度展开教学，让教育资源成为引导小学生树立正确道德观的素材，而不是过于抽象的理论传递。在小学音乐教育中开展主题教育活动，要考虑到小学生的生活经验，考虑到小学生对教育模式的接受程度，合理选择主题内容，激发小学生的学习兴趣[4]。将德育教育的内容引入到音乐课程中，小学生在获取音乐知识的同时还可以接受价值观引导，这对小学生的健康成长非常有帮助。比如，教师在音乐教学中将“友谊”设置为主题,让小学生在课堂上欣赏与友谊相关的音乐，如《友谊的回声》、《手拉手》等，所有的教学活动内容都围绕着这个主题展开，教师引领学生鉴赏音乐，让小学生对友谊有所感悟。虽然这些音乐都与友谊有关，但是通过不同的音乐展现，教师可以让小学生选择自己最喜欢的音乐,说出自己的想法，之后讲一讲有关友谊的故事，让小学生对友谊的概念有更加深刻的理解。比如，在教小学生演唱《手拉手》的时候，让小学生之间手拉着手围成一个圈唱歌，可以营造良好的氛围，让小学生在活动中获得情感体验。有的小学生喜欢《友谊的回声》这首歌曲，教师可以让学生用模仿表演的方式来表达友谊，即一名学生用手做出一个喇叭形状放在嘴边并大声喊出来，然后将一只手放在耳边，做出侧耳倾听的样子，这就是听到了回声。教师可以用这种方式让学生体会到友谊是什么[5]。
（二）采用情境教育模式实施德育教育。每个人的生活都不是一帆风顺的，都会遇到一些挫折，不同的是，一些人能够积极面对，一些人则从此消极。小学生比较单纯，经历不是很丰富，当遇到挫折的时候会有手足无措之感，不知道如何从消极的情绪中摆脱出来[6]。教师在音乐教学中帮助小学生开阔视野，让小学生通过音乐获得更多的知识，就能够帮助他们意识到自己的遭遇不算什么，只要勇敢面对、积极想办法，就能解决问题。现在很多家庭对小学生过度的溺爱导致小学生的自我意识比较强，不懂得分享，也不愿意抒发自己的情感，当陷入消沉的境地时，难以自拔，变得非常不开心，甚至思想上非常极端。为了帮助小学生树立健康意识，可以发挥音乐引导作用，让他们获得更好的精神体验[7]。比如，在教小学生唱《大海啊故乡》的时候，教师在教学的时候要引导他们抒发情感，并与同学和教师分享。教师可以找一首相关的诗歌，在学生演唱的时候朗诵诗歌用于表达歌曲的内涵，将学生的情感带动起来，使得学生在演唱的时候情感更加丰富。此外，教师可以利用多媒体播放大海的视频，让学生可以听到海浪的声音，调动学生的积极意识并从中获得精神体验,对大自然产生热爱，对家乡也充满情感。
（三）通过综合活动实施德育教育。小学生的年龄小，生活环境存在局限，小学教育中，要让小学生多接触周围的环境，从而对其发展起到一定的促进作用。在小学音乐课堂中实现德育教育，要运用多种多样的教育模式，比如，用开展综合活动的方式对小学生进行音乐教学，就可以满足小学生的新鲜感和好奇心，使小学生在音乐活动环境中接受德育引导。教学时，教师应该为小学生提供丰富多样的音乐资源，让小学生之间互助学习、相互纠正、共同进步。在这个过程中，教师还要主动与小学生交流，激发小学生的互动意识，让小学生在学习中对于不懂之处能与教师积极交流，教师对学生进行音乐指导，并将德育内容渗入其中，小学生不仅学习了音乐知识，还接受了德育教育[8]。比如，在条件允许的情况下，教师可以利用户外活动的机会对小学生进行音乐教学，例如：教学生演唱《苗岭的早晨》，让小学生对比自己印象中的早晨与苗岭的早晨有什么不同。这首歌曲的民族文化特色非常浓，特别是笛独奏曲，旋律十分优美，令人浮想联翩，似乎深处苗寨中，感受苗寨的晨景。回到教室后，教师还可以用多媒体播放苗寨的春色晨景，如太阳初露的景象、山雾缭绕的景象以及布谷鸟的叫声等，让学生在良好的视听体验中，提升自己的音乐素养。
三、结束语
通过上面的研究可以明确，小学教育的根本目标是让小学生具备较高的综合素质。小学阶段，德育教育是非常重要的内容，在小学德育教育中应改变传统的以思想政治教育为主的教育方式，将学科教育课堂充分利用起来，将德育教育融入音乐课程内容中，将音乐资源充分利用起来，让小学生在音乐中领会德育教育内容，对小学生的身心健康发展起到一定的促进作用。
作者:张悦 单位:高邮市第一小学教育集团
