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摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育部出台了学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这为小学阶段的德育工作指明了方向，我们要在核心素养指导下开展有成效的德育工作。本文主要针对小学中的德育工作展开相关阐述，进一步探究小学德育工作方法，希望能为广大教师提供一些新的思路，推动小学德育工作进一步深化。
关键词：小学教育；核心素养；德育工作
随着我国教育改革和新课程改革的不断深入，德育工作成为教育工作中不可忽视的重点。在小学教育阶段，如何发挥德育工作的优势，开展有成效的德育工作是小学教师工作的核心内容。小学教育阶段是儿童世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，德育工作非常关键，教师要高度重视对学生的品德教育，帮助学生建立正确的三观，引导学生走上对社会、对国家有所贡献的道路，在尊重学生、理解学生的基础上帮助学生健康成长。本文主要针对小学德育工作展开相关阐述，进一步探究小学德育工作的方法，希望能为广大教师提供一些新的思路，推动小学德育工作进一步深化。
一、核心素养的含义
2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下称《意见》)，提出了“核心素养”的概念。随后教育主管部门陆续出台了一系列措施，提出学生应当具备的三大方面以及六大要素、十八个基本点，并逐步构建了适应学生终身发展以及社会需求的核心素养体系。其中要求小学生要具有“人文底蕴”、会“健康生活”和具有强大的“责任担当”意识。其后，德育工作纳入新课标中，成为教育改革的重要内容，并将之与学生的全面发展相联系，一个学生的发展只有是全面的发展，他才能成长为健全的人。学生的道德思想观念培养是核心素养培养的基础。在教育工作中，要将德育和素质教育结合起来，培养学生健全的品格和人格，让学生成长为一个有科学素养、学习能力、道德品格的人，促进他们的全面成长。现代社会被称为信息爆炸的社会，我国又处于经济与社会双重高速发展的时期，各种信息和知识的传播途径以及速度非常繁多和迅速，学生可以轻易接触和了解各种价值理念、思想观点，其中也包括不良信息，这些都会对他们的思想品德产生影响，甚至会导致他们接受不正确、错误的观点，形成不健全的人格，进而对他们的成长产生负面影响。而且小学时期的学生正是身心发育的关键时期，教师应该在小学阶段就充分重视德育工作，在日常教育工作中要充分结合德育引导学生积极参加德育活动，建立正确的思想观念，培养学生健全的人格，促进学生全面发展。
二、核心素养背景下小学德育工作的理念
（一）尊重学生
小学生正处于人格建立的关键时期，无论从心理成长阶段还是思想观念发展方面来说，都非常敏感。在该阶段，教师无论是开展教学工作还是德育工作，首先应该是以尊重学生为基础，将学生放在平等的地位上，以身作则教导学生自尊自爱，从各个方面尊重学生独立的人格，尊重学生自由的思想，以平等的态度对待每一个学生，理解、尊重学生需要，建立融洽的师生关系，这样才能为德育工作创造良好的条件。只有感受到教师的尊重和理解，学生才容易接受教师的引导和教育，如果双方处于互相不理解、不尊重的情况下，德育工作甚至教育工作都容易产生反面作用。
（二）以学生为主体
要坚持以学生为主体的教学思想。教育工作的对象是学生，德育工作的中心也是学生。我们教育的目的是培养健全的人，因此，教师在开展德育工作时，要将重点放在学生的个体发展上，注重因材施教，在了解学生性格特征思想观点之后，针对性地开展教育工作，将德育工作落在个体上，要以学生的全面发展、品德发展作为德育工作的重点，开展切实有效的德育工作，确保德育工作成果。同时教师还要有包容心，要理解孩子在成长过程中犯错是不可避免的，要正确看待学生错误，以发展的眼光去对待每一位学生，帮助他们成长，鼓励他们进步。
（三）学校教育与家庭教育、社会教育相结合
学校教育是德育工作的重要组成部分，要重视与家庭教育和社会教育相结合，确保学生整体发展的正确性。有效、成功的德育工作需要将三者联系起来，学校、社会和家庭都是学生生活学习的地方，教师、家长要督促学生的知行统一，接受的引导和实践要全面，这样才能帮助学生真正成长为健全的人。
三、核心素养下小学德育工作方法
小学阶段的核心素养，主要是要求小学生要具有“人文底蕴”、会“健康生活”和具有强大的“责任担当”意识。现阶段的德育工作形式多样，内容丰富，但是总体来说还存在一些问题，主要表现在学校德育与学生社会生活脱节，家庭教育和学校教育脱节。这些问题其实存在于整个义务教学阶段，但是，我们要注意到小学阶段是孩子成长发展的初级阶段，小学教育是孩子接受正规化、系统化教育的起点，是孩子离开家庭、接受外界影响的主要渠道，小学教育对学生的成长发展是至关重要的，德育是一教育体系中特殊的教育组成部分，作为教师，笔者认为以下几点是我们在开展德育工作应该注意的。
（一）开展具有实践性的德育工作
小学阶段的德育工作不能停留在理论阶段，理论性教学并不适合这一年龄段的儿童学习，尤其是以伦理道德为主要内容的德育，抽象性的学习无法培育孩子们的同情心和责任感，也无法培养他们独立自主的生活习惯。这一阶段的德育主要内容应该是具有实践性的。小学教师在德育工作的开展方面要注重儿童的好奇心和实践性，在实际的德育工作过程中，根据符合学生切实需要的德育目标，适时地实施德育课外活动，切实将德育与生活实践联系起来，组织学生参与社会实践或者社会活动，让学生贴近社会和生活，在实际行动中去践行德育，培养他们的社会责任心和公民心。
（二）重视优秀传统文化的熏陶
我国是世界上唯一没有断代的文明古国，有着悠久灿烂的文化，更有如爱国奋斗、自强不息、以和为贵等传统的精神文明，这些都是培养学生人文底蕴的宝库，优秀传统文化教育在物欲横流的今天更是不可缺少的，应该充分利用优秀传统文化中的精髓，在课堂上适当加入优秀传统文化课程，弘扬传统美德，培养学生的社会责任心和公民意识，培养学生的爱国意识和国民自豪感，让他们为祖国自豪，为祖国奋发。
（三）学校与家庭和社会联系，建立立体的德育工作环境
德育工作是一个复杂的教育过程，要与社会和家庭结合，建立一个有序循环的德育环境，确保学生整体发展的正确，不能一出校门就面目全非。教师应该和家长紧密互动，让学生参与社会活动，培养他们的责任心，让他们具有明辨是非的能力，积极向上的内心。
四、结束语
核心素养是德育工作的目标之一，教师要及时更新、转变自己的德育理念，尊重学生个体，公平对待每一个学生，以发展的眼光去看待正在起航的小学生，在实际的德育工作实践过程中，与社会、家庭合作，进行适当的创新，激发学生的学习和实践兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[4]崔宝莉，潘凯.让数学核心素养与德育一体化落地生根[J].课程教育研究，2018,(25).
作者:徐洪涛 单位:山东省胶州市马店小学
