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摘要：小学阶段的德育课程需要严密、认真地对待，这是一门需要综合制定并且需要学生亲身参与的课程。在小学阶段，由于学生的思想尚不成熟，所以在这个阶段德育课程相当于学生的启蒙课程，这个阶段基本奠定了学生日后的价值观和人生观，对学生今后的人生具有非常重要的作用。目前，我国的教育事业已经有了很大的进步，新时期小学德育教学也出现了新的成果，本文希望通过对小学德育工作的探讨为德育教育者提供帮助。
一、小学德育存在的问题
（一）目标空大
德育教学中有很多评价教育工作的硬性指标，目前有些学校为了更好地提高自身的教学水平，设置了很多起点很高的目标，目标远大但是过于虚浮，脱离实际，或者是因为现实因素而目前难以实现。这种情况使得教学行动停留在表面，难以实现真正的教学目标。究其根本，还是因为太过功利，过于急切以至于脱离了实际，或者是没有意识到现实的种种因素和限制，对现实并没有一个很清晰的了解。这种心态下制定的目标也会不切实际，效果自然难以令人满意。
（二）教学方法陈旧
教育工作发展到了新的阶段也面临很多新的问题，解决这些问题也需要用到新的方法，但是目前有些学校的德育教学方法过于陈旧。在小学阶段，目前各个年级的教学方法以及教学内容等大同小异，只注重教学形式，忽视了真正重要的教学内容，采取的依然是过去传统的教学模式。教师在课堂上重复着过去的教学内容，在这个过程中教师充当主体的角色，学生则一直处于被动的地位，只能被动地接受知识，长此以往必定会导致学习积极性的下降，学生自主学习、主动学习的能力也会降低。学生的学习过程被限制在了课堂上，学生也无法体会学习的真正乐趣，不能够明白德育工作的真正目的，这种情况下教学效果很难良好。同时，很多学校的德育工作通常由文化课教师来担任，缺乏具备专业知识的德育教师。文化课教师一般来说并没有系统地接受过专业的德育教育培训，教学方法也比较陈旧，不能够有效地解决问题，教学效率难以提高。
（三）观念落后
这几乎是最大也是最为本源的问题，一切的问题或多或少都是因为观念的因素导致的，因为观念代表了人们对一件事情的脸谱式的看法。在这种看法的驱使下，人们会以不同的态度来对待这件事物，无论是围绕它投入的精力还是资源的分布，都有观念的深层因素。以小学德育工作为例，有些小学的德育工作只是停留在表面上，很多人对于德育工作并没有足够的重视，很多时候也只是马虎应对，并没有对德育工作投入足够的精力和资金。这样受限于资金和观念的束缚，德育工作也只能停留在表面上，即便更换了新的形式新的口号但是内核仍然是不变的，人们对于德育工作并没有足够的重视。这种马虎应对的态度导致目前的德育工作效率迟迟得不到提高，德育工作容易流于形式。
二、提高小学德育工作有效性的教学策略
（一）尊重学生成长规律，设置合理的教学目标
站在小学生的角度，小学生因为学习的知识还很少，同时德育观念尚未形成，所以对很多事情的认识都还比较欠缺，处在朦胧、待启蒙的状态。所以，这个阶段的德育工作应当注重为学生之后的成长打下良好的基础。首先，教师应当全面细致地了解学生目前身心发展阶段的特点，通过观察明确学生身心发展的规律，积极思考。并且，在这个教学的过程中教师应当给予学生必要的帮助和指导，在这个过程中教师应当为学生建立起一个良好的思维习惯，帮助学生养成良好的学习能力与思维能力，使学生在之后的学习和生活中能够依靠这套思维方式健康快乐地成长，同时学生也需要养成必要的道德规范。这种基于学生认知水平的教学类型首先考虑到了学生的身心发展规律，之后在考虑到学生个体差异的前提下帮助学生培养了良好的学习习惯，同时还帮助学生树立了正确的价值观，有利于学生的身心发展。在这个过程中，重点就是教师应当尊重学生，在了解学生的身心发展规律之后顺其自然地引导，而并非是严厉的训斥。这个阶段是学生发展的起点也是关键点，学生应当更多地接受引导式的教学而非挫折式的教学，教师的训斥非常容易让学生陷入迷茫状态，导致心理阴影，之后的生活和学习也会受到影响。这其实也体现了在传统过程和现代教学过程中的师生身份转化。在传统的教学中对于学生的价值观和人生观也比较重视，但是那是以教师为主体的，教师充当主要角色，向学生灌输正面的思想，这种方式并没有太大的错误，但是效果并不是很好。新的教学环境中，教师只是充当学生的引导者，在必要的时刻对学生给予帮助，更多的是对学生的个体尊重，尊重每一个学生的真实想法。在这个过程中，教师将课堂的主体让给学生，让学生明确自己是学习的主人，无论是文化课程的学习还是德育工作的开展，学生都能够自由地成长，在遇到问题时教师再给予帮助。不过这个过程也并不是没有自由散漫的，教师应当为学生设置一条不可跨越的高压线，就是学生应当具备基本的价值观和学习能力，保持健康和积极的心态，在这个前提下，学生可以自由地成长。如果学生没有基本的是非观念或者价值观，那么就不能放任学生随心所欲，教师首先要为学生做好铺垫性的工作，之后再让学生自由地成长。教师要明白自由成长不是随心所欲，而是尊重学生的天性，尊重学生在这个年龄阶段所呈现出的特质，在这个基础上教师再加以引导和教育。
（二）多样化的教学方法
德育工作的教学效果与教学方法密切相关，如果是传统的教学方法，那么一般难以引起学生的学习兴趣，更坏的情况甚至会导致学生出现厌烦的心理。针对这一点，小学的德育教师应当在这个过程中选择更加多样化的教学方法，并且以多样的教学方式激发起学生的学习兴趣，令学生主动加入到教学过程中来，以此来提高德育工作的效果。德育工作以日常生活为教学的背景和切入点，这是一门与学生的日常生活密切相关的课程，因此教师就应当选择更加多样的教学方法令德育工作更加贴近生活，能够将抽象的知识更加具体地展现到学生面前，拉近学生与教学内容之间的距离，同时提高学生的积极性。例如，可以让学生描述自己的暑假生活和所做的事情，让学生通过自己的方式向大家展示自己的日常生活，学生之间可以针对某个话题进行自由的讨论。这样就能够使课堂内容更加贴近生活，不容易让学生产生抵触情绪。同时，在课堂上教师应当灵活授课，增加与学生之间的互动，让学生能够生生之间增强交流，学生和教师之间也能够拉近距离，这样学生的学习兴趣才能够有效提升，为之后的教学活动奠定基础。再如，在帮助学生了解色彩时，教师可以让学生多注意观察自己身边都有哪些颜色，并且做好记录，之后在课上允许同学自由展示自己生活中所见到的色彩，展示得最丰富，描述得最精彩的学生能够得到教师的奖励。通过这样的方式，学生能够对色彩有更加深刻的了解，同时也能够对之后的学习产生更加浓厚的兴趣。
（三）转变教学观念
新的时代需要新的思想，新的观念，以多媒体时代为例，目前我们所处的时代正是多媒体时代，在这个时代人们集中发展了信息技术和图像声音处理技术等，过去的传统视听时代已经被打破，新的技术和新的教学设施为教学提供了更多的可能性，这也为新的教学观念的诞生提供了泥土。为了达到更好的教育效果，在更短的时间内达到更高的效率，教师可以利用多媒体投影设备来向学生传授知识。多媒体技术同时也能够让学生在课上了解到外面的世界。不仅如此，借助互联网技术，学习的过程已经不仅仅限于课堂上，学生可以在课下自主利用互联网技术自由学习，并且如果有问题还可以与老师联网交流解决，新的技术不再受空间距离的限制，同时每个人都可以有自由交流的权利，这就为信息的传输和人们的交流提供了极大的便利，学生获取知识的渠道也不再局限于课堂，更多的通道意味着更多的可能性。观念的转变还包括教师的观念转变，应当认识到教学要以学生为主体，学生应当充当自己学习的主人，教师是学生前行路上的引路者和帮助者，教师不应完全地为学生规划前进的路线，学生未来要走的道路是由学生自己决定的，而学生决定的依据正是来源于学生在早年时接受的教育。早期的教育决定了学生未来可能会成为什么样的人，所以只有学生在早期能够接受良好的教育，学生才能充分地探索自己。所以既然未来的路终究要由学生自己来走，那么教师也不应当过多地干涉，最好的教育应当是对学生的引导而非强硬的改变，学生犯了错误要帮助其改正，尊重学生帮助学生成长为学生希望成为的样子，这就是教师的职责。
三、结语
综上所述，德育教学工作在小学教育中起到了非常重要的作用，德育教学为学生之后的发展奠定了基础，决定了学生未来的人生观和价值观。并且考虑到小学生年龄的特殊性，所以对小学生做好德育培养工作是非常有必要的，因此，教育工作也应当针对目前的小学教育进行研究。目前存在的主要问题是观念还没有转变以及教学方法陈旧，教师应当与时俱进，认识到新的问题需要新的方式才能够解决，帮助学生成为课堂的主体，在教授课程时采用多样化的教育方法，这样不断培养学生的学习兴趣，帮助学生自主学习，自由成长，帮助其树立正确的价值观，学生未来才能够健康快乐地成长。
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作者:付建花 单位:甘肃省金塔县南关小学
