前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学德育主题活动的开展，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：立德不仅是立人的基础，也是个人完善的必修课，更是个人融入社会、发光发热的重要方式。十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务。十八届三中全会进一步提出，要坚持立德树人。立德树人作为党的重要教育方针，也是各个学校在新时期不可推卸的历史重任。“人以德立，邦以德兴。”小学作为九年义务教育的重要基石，应坚持将立德树人作为教育的根本，如此才能保持正确的办学方向。“五育并举，德育为首”，是广大中小学在新的时代背景下，应牢牢贯彻的教育思想，对于农村小学来说，亦是如此。本文对农村小学德育主题活动进行了重点探究，希望为农村小学德育教育发展贡献一份力量。
关键词：农村小学；德育；主题活动
随着教育改革的深入，德育教育逐渐走进了人们的视野。受传统教育观念的影响，农村小学德育教育往往是由班主任负责，其他教师只要管好自己的学科教学即可。这样的德育教育理念，导致其教育范围狭窄，缺乏针对性，也加重了班主任的工作负担。除此之外，农村小学德育的教育方式主要以生硬地说教为主。这样的教育方式，不符合现代教育发展趋势，也容易引起学生的反感。对农村小学德育教育进行改革创新势在必行。将主题活动引入到德育教育中，可以有效解决上述问题，为农村小学德育教育注入了崭新的活力和生机。德育主题活动重在一个“微”字，通过开展微课堂、微课程，以渗透式、生活化的教育方式，开展丰富的主题教育活动，让学生通过观察微现象，发现微问题，进行微体验，收获和传递微能量。这样的德育主题教育活动，符合小学生的生理、心理特点和他们的认知规律，是实现德育教育教育人、感染人、熏陶人、培养人的重要方式。笔者基于多年的实践教学经验，将从以下几个方面来具体阐述。
一、心存感恩，与爱同行
农村小学生年龄较小，身体、心理尚未发育成熟，世界观、人生观和价值观尚未形成，具有较强的可塑性。农村小学教师应抓住这一关键时期，引导他们扣好人生第一颗扣子，为其以后的健康成长奠定扎实的基础。在具体实施过程中，教师应注重培养他们心存感恩的思想品德。因为一个人只有具备感恩意识，才能正确看待老师、父母、同学对自己的付出，才能感悟生命的意义在于付出，而不在于索取。教会学生感恩，是提高学生社交能力，促进其全面、和谐发展的重要方式。在实践中，教师应以科学发展观为指导，以孝敬父母、尊敬师生、感恩同学为主要内容，结合学校实际，贴近学生生活，贴近其成长需求，开展主题班会、课堂教学、读书征文、社会实践等多种类型的德育教育主题活动。在具体实施过程中，教师可借助一些传统的节日，来培养学生心存感恩的意识。如在母亲节，我便在班上组织了“妈妈，我想对你说”的主题活动。学生可将自己要对母亲说的话录下来，也可以写成信。通过给予学生选择的自由，调动了他们的参与积极性。为了使学生更能感同身受，我还在班上播放了《给妈妈洗脚》的公益短片。一些学生看完之后，热泪盈眶。此时，我又趁热打铁，播放了一些同学妈妈工作的场景。在这里面，包括经常跟妈妈拌嘴、不尊重老师、缺乏感恩意识的小浩的妈妈。小浩在看到妈妈工作的视频时，一开始表现得不以为然，但看到妈妈一直在捶打自己的腰时，忍不住哭了。此时，我让小浩说一说自己的感受，他把刚刚写好的“希望妈妈不要唠叨，不要管他”的信撕了，哭着说：我要孝顺妈妈。这样的主题活动，使学生对自己的妈妈有了更多的理解，触动了他们的心灵，取得了良好的德育教育效果。
二、关注留守儿童，传递温暖
随着城镇化进程的加剧，留守儿童成为了我国农村特有的现象之一。农村留守儿儿童由于父母一方或双方在外打工，导致他们只能由爷爷奶奶、姥姥姥爷等抚养，缺乏父母的直接教养和照顾，导致其心理和生理都出现了一系列问题。因此，如何解决这一问题成为现阶段摆在各农村小学教师面前的重要课题之一。开展德育教育主题活动，通过给予留守儿童关爱，传递给他们温暖和爱，可使他们可以像其他儿童一样健康快乐地成长。在具体实施过程中，教师可建立农村留守儿童活动中心，由教师或志愿者担任他们的家人，给予这些孩子关爱和照顾。除此之外，还可以通过主题班代会的方式，将学生分为若干个小组，每组5个人，其中1人为留守儿童，通过其余4人给予留守儿童生活、学习、社交等方面的帮助，使他们成为一个共同进退的联盟。这种方式，有效解决了农村留守儿童的种种心理问题，也有利于培养学生乐于助人的精神。
三、实践探究，延伸思维
农村小学与城镇小学相比，虽然德育教育教学资源相对来说较为匮乏，师资力量也较为薄弱，但从另一个角度来看，也具有城镇小学无法比拟的一些资源。乡土资源就是其拥有的巨大资源之一。农村小学德育教育主题活动就可以在乡土资源上做文章。如我校结合村中浓厚的历史文化底蕴开展“清明怀祖、体悟孝道”为主题的孝德实践活动。学生通过参观村中历史文化遗址，倾听村民的讲解，了解古迹背后的故事，唱歌曲、诵诗文等形式去体会“孝”的内涵及其深刻意义，亲身接受了一次“孝文化”的洗礼。通过“学孝”，学生自觉地参与到“行孝”“传孝”行列中，让孝德思想扎根在心中。此外，我校还开展了爱惜粮食、寻找秋天、柿子红了、我爱小动物等主题活动，通过为学生创设自主实践活动的平台，锻炼和培养学生的实践技能，如探究农作物的生长规律、了解小兔子、金鱼等动物的生活习性等。通过让学生亲自观察、种植和养殖动植物，提升他们的实践探究能力及综合素养。
参考文献：
[1]陈林根.新课程背景下对德育活动课的认识与实践探索[J].中国农村教育，2006(Z1).
[2]杨秋霞.让道德在活动中生成：小学德育课程活动化教学的实践与探索[J].黑河教育，2005(06).
作者:谢汉新 单位:广东省广州市从化区太平镇信诚木棉小学
