前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法运用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:项目教学法在中职计算机教学中的应用
［摘要］计算机教学是一项教育活动，其中包含了大量的理论知识和相应的实践技能，在许多学校被广泛的开展。为了提高学生对计算机专业知识的掌握能力，需要对学生进行专业的计算机动手技能培养。在开展计算机教学的过程中，中职学生群体当中普遍存在一个问题，大多数学生计算机基础较差，创造能力比较薄弱，对计算机学习的兴趣不高。为了有效改善这个局面，需要在计算机教学过程中应用项目教学法，提高学生对计算机学习的积极性和主动性。
［关键词］中职教育；项目教学法；计算机教学；应用研究
现代信息技术在快速向前发展，人们的生活方式和工作方式都发生了天翻地覆的变化，计算机技术逐渐融入人们的生活当中。在传统的教学过程当中，中等职业学校的计算机课程都是以教师作为主体，学生在学习的过程当中只是处于被动接受的地位。被动的学习方式大幅度降低了学习效率，难以调动起学生对计算机知识学习的积极性和主动性，需要教师对教学的形式和内容进行不断创新，同时，既要保证教学的整体质量，又要保证教学可以得到良好的教学效果。
一、项目教学法的含义
项目教学法主要是引导学生对计算机展开学习，通过创新型的教学方式，让学生真正地去喜欢学习计算机知识，在构建计算机框架时进行自主学习，通过这样的学习方式来提高学生的能力。项目教学法其中充分融合了企业的职业行为内容，对学生各个方面的学习能力都可以进行全面培养，在计算机学习的具体过程中需要小组间的学习，这样才可以更好地了解项目的设计内容，在学习中充分地了解管理知识。在项目实施的过程中，可以对计算机相应的教学任务进行有效展开。通过项目教学的方式，可让学生充分了解未来的就职岗位，让所学的理论知识充分地在工作当中得以实践。项目教学法在实施过程中，教师在课堂上仍然可以发挥主导作用，并且学生还可以充分地体现出主体作用。在教育的整体过程中，可以对学生的各方面进行充分提高，不断扩大现代课堂教学的整体效益。
二、项目教学法在中职计算机教学中的优势
（一）有利于教师创造性地发挥
将项目教学法应用于计算机教学过程中，可以充分调动学生对计算机学习的积极性和主动性。在传统的计算机教学过程中，学生一直处于被动接受知识的状态，老师在课堂中占据主导地位。在项目教学法中，需要学生独立完成计算机教学项目内容，教师在课堂当中只是起到引导学生完成项目的作用。通过项目教学法对计算机展开教学，可以提高学生在学习过程中的应变能力和创造能力，通过学习内容的不断深入，学生可以对教学计划进行整体的掌握。
（二）缩短学生的就业适应期
传统的计算机教学周期过长，长时间的学习过程当中，学生经常对后面的知识掌握之后就忘记了前面的知识，为了有效地去解决这个问题，需要通过项目教学法来缩短学生的学习周期。项目教学法在计算机课程中的开展，学生可以直接地对计算机问题进行解决，在真实的体验中感受知识的力量。项目教学法实施的过程对书上的一些理论计算机知识进行相应的模拟实施，在一定程度上，通过不断的实践可以使学生获得较为扎实的计算机操作技能。计算机教学过程中引用项目教学法，在整个教学过程中学生是教学的中心，可以更加自由地追求自我发展。
（三）有利于对学生综合能力的培养
在计算机教学过程中，项目教学法占据着非常重要的位置，通过在计算机课程中引入项目教学法，充分对学生的学习进行兴趣培养和能力激发，调动学生对计算机学习的主动性和积极性。学生通过在项目教学法中学习，培养自身对计算机知识的自学能力，增强和同学之间的交流能力。通过不断地对相应的计算机知识进行创新，可以形成良好的团队协作能力，学生在学量的计算机理论知识时，还可以不断地提高自身的专业技能和整体综合素质。在项目教学方式的过程中，学生对所学习的计算机知识可以得到应用，将理论知识和实践生活充分地结合在一起，通过老师循序渐进的引导，逐渐培养学生对计算机学习的兴趣。综上所述，在开展计算机教学的过程中，大多数学生创造能力比较薄弱，为了有效改善这个局面，需要将计算机技术逐渐融入人们的生活中。项目教学法主要是引导学生对计算机展开学习，在构建计算机框架时引导其自主学习，同时对计算机相应的教学任务进行了有效展开，充分提高了学生的各方面能力。
参考文献：
［1］崔益安,李潇晨.项目教学法在非计算机专业计算机课程教学中的应用［J］.当代教育论坛（综合研究），2010（4）:324-327.
［2］王晓霞，唐雁，周竹荣，等.项目教学法在高校计算机教学中的应用［J］.计算机教育，2010（10）:159-163.
［3］崔益安,李潇晨.项目教学法在计算机专业计算机课程教学中的应用［J］.当代教育论坛（综合研究），2010（4）:124-126.
作者:张秀芳 单位:新沂中等专业学校
第二篇:中职财会教学中项目教学法的应用
摘要：中职院校以培养技能型人才为教育目标，多年来为社会输送了大量的人才，但随着社会经济的迅猛发展，对于人才的需求标准也发生了很大的变化，需要的人才也越来越优秀，传统的中职教学已经不能够跟上社会的发展速度，在中职财会专业中，教师要采取新的教学方式，帮助学生进一步完善自己的知识技能，强化学生的实践能力，让学生在毕业之后能够有就业的能力，并为企业提供更加高质量的人才，推动社会经济的长足发展，本文围绕“项目教学法在中职财会教学中的应用”这一主题展开探讨。
关键词：项目教学法；中职财会；应用探究
自财会专业创办以来，培养了一大批面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，为社会经济的发展做出不小的贡献，但是近年来，随着教育制度的改革，传统中职财会专业的教学已经渐渐落后，如果不采用新的教学方式，那么学生在毕业之后也就失去了市场竞争力，意味着毕业即失业，项目教学法的实施，能够帮助学生全方位的提升专业技能，以项目选择为兴趣导向，以项目制定与实施为技能强化，以项目完成结果为价值体验，所有的过程都是由学生独立完成的，他们在其中有非常大的作用，让学生在项目中不断成长。
一、更新教学观念，精心选择项目
在传统的中职财会教学中，教师往往偏重于学生的理论知识的掌握，学生的学习效果以学校最后的期末考评为基准，缺乏市场眼光，因而导致学生在经过学校的学习之后仍然不能够顺利的胜任工作岗位，因而教师要更新自己的教学观念，紧跟时代的步伐，立足于市场需要去安排学生的学习内容，而不要一味的抓住教材不放，要学会审时度势，帮助学生在市场上站稳脚跟，在现下的教学改革中，教师也逐渐开始重视学生的实践能力的提升，但是依然缺少系统性的练习，而项目教学法的启用正好能够弥补这一教学盲区。项目教学法是以项目为核心的，学生与教师所有的学习活动都是以完成项目为目的的，项目的选择尤为重要，正确的项目能够帮助学生有效的锻炼知识技能，一般来说，项目的选择由教师提供或者是由学生以自身的兴趣导向进行选择，不论是哪一种项目选择，教师都必须进行严格的把控，首先，教师自身需要对学习的内容有一个全方面的把握，针对财会岗位的需要，将技能训练融入到项目之中，同时，学生自身进行的项目选择能够很好的激发学生的学习动机和学习兴趣，这是一个好的开始，教师要从学生感兴趣的知识点入手，从而建设一个完整的项目，在项目的选择和设计上，教师要充分考虑到学生的实际水平，项目不能够过于复杂，一旦难度过大，学生在完成的过程中处处受阻，积极性被挫伤，也就对完成项目失去了动力，而如果项目过于简单，学生在完成的过程中难免觉得乏味，既达不到技能强化的目的，也让学生难以体会到成功的愉悦，所以项目的难度要略高于学生的知识水平，让学生能够通过一定的探究去完成目标，从而让学生切实的体验到知识的价值和学习的成就感。
二、注重项目计划，做到严格实施
选择好了项目之后，就是针对项目的目标进行计划安排，这些计划必须具体细致，并且符合实际的操作需要，一般来说，学生是以小组为单位进行项目实施的，因此在计划中必须为每一个学生都安排恰当的任务，这样才能够提高项目完成的效率，学生在进行计划项目的实施步骤时，也就要考虑到每一位学生的能力倾向，这样的过程能够让学生对于知识技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能够帮助学生在今后的学习中不断完善自身的能力，做到优势强化，弱势提升。学生们做好计划之后，教师要监督学生严格的按照计划实行，并且记录下计划完成的所有数据以及计划完成中发生的一些情况，学生在进行项目计划时，就基本已经想好了对应的结果，而有的时候却又与实际发生的情况不符合，这对学生来说是很好的考验，学生就要去深入的思考是哪个方面的问题，从而在今后的实际工作中避免同样的情况出现。并且，学生对于项目的记录对他们来说是非常好的经验累积，学生将每一个细致的数据都记录下来，在今后的翻阅中也就相当于重新体验了一次，由于项目的真实性，这对于他们来说也是上岗前的实践，通过不同的项目强化学生的不同能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。有的学生虽然已经制定好了计划，却不能够严格的按照计划实施，只是敷衍了事，这就不能够完全发挥项目教学法的效用，因此教师要鼓励学生积极的完成计划，或者是以小组比拼的方式激发学生的学习动力，促使他们更好的完成计划，并在项目中收获成长。
三、做好客观评价，进行过程引导
项目教学法的最后一步是对项目完成结果进行总结评定，在这一环节中，学生要对自己的完成情况进行自我评价，反思，在完成的过程中自己是否已经尽最大的努力，是否在基础知识上还存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比较满意的，通过这样的评价能够加深学生对自我的认识，教师也要对学生进行客观的评价，对每一个小组的项目完成情况给出自己的意见，鼓励学生在下一次的项目中有更好的表现。同时，项目教学法虽然是以学生为主体的，但是学生的认知能力毕竟有限，他们无法真正的独立的去完成项目，仍然是需要教师的指导，但是这也对教师提出了更高的要求，要善于运用启发的方式引导学生思考，如在计划项目的过程中，有学生提出的步骤无法在实际中得到实践，那么教师就要让学生自己思考出改善的策略，如何既达到最初的目标，又有较强的可操作性，推动学生的发展。
四、小结
总而言之，项目教学法在中职财会专业中的运用能够加强学生的系统性的专业训练，在财会专业中，各个知识是分离开来的，虽然注重知识的条理性但是仍然缺乏统一性，而项目教学法就能够让知识在同一个项目中得到很好的体现。因此教师要积极地更新自身的教学观念，选择好的项目，引导学生做好项目计划，监督学生严格实施计划，帮助学生更加客观的认识自己的专业水平，促进学生成长。
参考文献：
［1］朱艳红．项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探究［J］．新课程学习（中），2014（05）．
［2］冯晓英．项目管理思维在中职财会专业教学改革中的运用［J］．产业与科技论坛，2011（20）.
作者:高涵 单位:淮海技师学院
第三篇:项目教学法在中职电子教学中的应用
摘要：在中职电子课程教学中引入项目教学法，有利于学生对电子理论知识进行实践应用。文章结合中职电子课程教学现状，论述项目教学法的应用原则，研究项目教学法在中职电子教学中的具体应用措施，以提高学生的专业技术水平。
关键词：项目教学法；电子教学；中职学校；应用原则；应用措施
中等职业教育的培养目标，是开发应用型人才。因而，在课程改革的背景下，相关教育者必须结合学生的实际情况，部署电子课程教学计划。中职电子课程的主要教学内容包括机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电子测量电气控制等，实践性较强。而项目教学法遵从的是“教学并重”思想，注重把教学内容转换成一个独立的项目，并将项目交给学生，让学生自主完成项目资料的收集和方案的设计、项目的实施、项目的最终评价等。所以，在电子课程教学中，教师应积极引入项目教学法，突破传统“灌输式”教学理念，让学生进行电子理论知识的实践应用。本文立足教学现状，阐述项目教学法的应用原则及项目教学法在中职电子教学中的应用措施，以期为中职电子教学方式的革新提供参考和借鉴。
一、项目教学法应用原则
从现阶段来看，项目教学法的应用原则主要体现在以下方面：第一，科学性原则。即项目教学法中目标的制定必须能开发学生潜力，同时，要把一个项目所耗费的精力和时间控制在适度范围内，以避免增加学生学习的压力。第二，系统性原则。即在某一项目确定过程中，必须将理论知识和技能整合到一起，通过相对系统化的项目指导培养学生良好的创新精神。同时，在项目教学活动中，应注重把教师培养和设施设备条件关联起来。只有这样，才能达到系统化教育的目标。第三，实践性原则。即实施项目教学法时，应重点为学生创造一个实践体验空间，让学生通过“做”“探究”“考察”“实验”“创作”等一系列行为参与项目教学活动，更好地发展学生的实践技能。
二、项目教学法在中职电子课程教学中的具体应用
（1）确定项目内容。在中职电子教学活动开展过程中，教师应注重结合教材知识，选择一个应用范围相对广泛的知识点，把它作为项目内容。例如，设置项目教学法教学活动时，教师可设计一个与电机有关的项目，并设置一个集PLC工况、机、电、气为一体的学习平台，让学生通过此项目的体验，学会电机Y-△降压启动继电器控制原理图的绘制，并初步学习FXGPWIN软件编辑方法，可鼓励学生上网查阅相关知识点。在确定这一项目的基础上，教师要规划本项目的重点探究内容：第一，了解一些电器元件的常用符号。第二，了解电器元件的作用原理等。第三，全方位分析电路控制原理。第四，分析电缆电线安装配置工艺。（2）制订项目计划。确定好项目内容后，开始制订项目计划。即：学生接受任务→小组分工→搜集与本项目相关的知识和资料→小组制订项目计划内容→按照项目计划先后完成解构单元、实验室验证等实践任务→项目成果汇报→最终评价。（3）实施项目计划。在本次项目计划实施期间，教师应从以下几个方面入手：第一，确定“继电器控制电路图转换设计法编程”为项目任务。然后，向学生分布任务，并将全班30名学生分为5个小组，每组6人。小组6名成员需分工完成Fx2N-48MR说明书、Fx2N编程手册等资料的收集工作。第二，小组6名成员共同制订项目计划，明确这一项目的项目内容：第一项内容，是掌握Fx2N-48MR编程元件x、Y、M、T。第二项内容，是了解PLC控制系统的程序设计。第三项内容，是画出电机Y-△降压启动继电器控制原理图。第四项内容，是优化程序。第五项内容，是初步学习FXGPWIN软件编程的使用。第三，制订好项目计划后，学生们以小组为单位按照项目计划顺序，执行“继电器控制电路图转换设计法编程”项目任务。第四，记录项目内容，并把项目设计信息整理成一份完整的报告，且制作相应的PPT，向教师和其他小组展示本组项目成果。（4）检查评估项目。项目检查和评估是项目教学活动中的重要环节。在项目检查和评估环节，教师要先根据每个小组的学习特点，指出学生在项目任务执行过程中存在的一些问题，让学生了解自身存在的不足之处。在评估工作开展之前，教师应鼓励学生针对项目中的调试环节、设计方法、设计思路等方面进行自评。待各小组自评完成后，让学生以组间互评方式总结每个小组学习过程中存在的问题。这种自评、互评、师生总结的方式，可以提升本次项目教学活动的学习效果。
三、结束语
现阶段中职电子课程教学活动倾向于采用“灌输式”教学方法完成教学任务，这种教学方式很容易使学生产生消极的学习心理。为创设良好的教学环境，教师应积极实施项目教学法。在项目教学法指导下，教师科学部署电子课程教学的项目选择、项目计划制订、项目计划实施、项目评估等各项教学环节，让学生在项目教学活动参与过程中不断提高专业技术水平。
参考文献：
[1]王爽.项目教学法在中职电子技术课程中的应用[J].长春教育学院学报,2014(04).
[2]周志.浅谈项目教学法在中职电子教学中的应用[J].现代职业教育,2017(03).
[3]李文超.项目教学法在中等职业学校数字电路课程中的实践与研究[D].河北师范大学,2013.
作者:朱晓颖 单位:江苏省徐州市张集中等专业学校
第四篇:项目教学法在中职解剖实训课中的实践
［摘要］中职的动物解剖实训课，对于学生而言，可以让学生迅速地了解动物机体的组成结构，从而训练学生的动手能力和综合能力。为了进一步提高中职解剖实训课的教学质量，增强学生的合作协调能力，在解剖实训课中，老师常常运用项目教学法对学生进行实训训练和能力锻炼。当今的项目教学法在中职解剖实训课中虽然取得了显著的教学效果，但是对于一些项目教学法的实训细节，仍然应该进行更加细致的讨论，从而在提升学生动手能力的基础上，进一步提高解剖实训课的实际教学作用。
［关键词］项目教学法；中职解剖实训课；实践与反思
解剖实训课的最终目的是提升学生的动手能力，提高学生的心理素质，促进学生的团结协作能力，而这一教学目标与项目教学法的教学目标不谋而合。在有机结合项目教学法与实训教学的过程中，应该注意对教学氛围的把握和学生思维的引导，从而完成真正高质量的实践教育活动。
一、当今项目教学法起到的作用
（一）提升学生动手能力
项目教学法是教师在教学过程中将一个相对独立的项目交由学生自己处理（在解剖实训课程中大多表现为将解剖认知目标交予学生），让学生通过对信息的收集、对方案的设计、对项目实施的最终评价完成当堂的教学活动。项目教学法最显著的特点是以项目为主导，教师在教学的过程中起到引导和穿针引线的作用，将学生作为课堂的主体进行有机的教学活动。而项目教学法在提升学生的动手能力和实践能力方面有着显著的成效，在实际的解剖实训课上，大多数教师会将解剖任务分解成对动物系统的认识和动物整体功能的认识。教师结合项目教学法，将具体的认知任务和系统解剖任务分散给学生，让学生对学习目标进行思考，在思考的前提之下，要求学生自己动手小组合作完成当堂课的解剖任务。由于项目教学法是以学生为主体，因而学生在这一过程中很好地提升了自己的动手能力，学生主动去参与学习的过程，动手实践，动手操作，从而加深了对动物组织结构整体的感官认识，也提升了自己的动手能力和心理承受能力。而这些素质都是作为一名优秀的动物医生所需要的。
（二）提高学生思维能力
由于项目教学法的教学目标是提升学生的综合能力，学生的思维能力在这一过程中也能得到显著的提高。在动物实体的解剖实训教学任务中，教师会结合学生动手开展的实验情况，让学生结合解剖知识，进行系统的反思。引导学生去思考在实践过程中解剖手法的规范性和操作的不足，组织学生进行小组讨论和小规模的实验性论证，来校正自己的操作规范性。项目教学法注重思维的引导和思维的培养，从而有利于培养学生的科学思维，以提高学生的动脑能力。思维能力是动手能力的前提。我们实训课的主要目标是提升学生的操作能力和培养学生规范性的操作手法，而只有完成了对学生规范性的思维培养和逻辑化的科学思考能力培养，我们才能在此基础之上进一步提高学生的动手操作能力。
二、细节探讨与反思
（一）对课堂氛围的把控
由于项目教学法是以学生为主体的，是以促成学生动手操作、促成学生合作学习为目标的综合性教学办法，而这种办法存在的普遍缺陷便是课堂氛围的把握难度较大。一些刚入学的学生从未参加过系统的解剖实训课，对解剖过程可能具有一定的心理障碍，而教师如果在项目教学自主学习的过程中未观察到学生这一思维动态的变化，就有可能造成学生在操作过程中“不敢动手、不敢思考”的学习现状。这对于学生动手操作能力的培养是有一定影响的。因此，我们在项目教学法的教学工作中，要注意对学生思维和心理的引导。将科学的思维观念和理智的思维办法传授给学生，鼓励学生大胆动手、大胆操作，以保证每一个学生在中职的解剖实训课上都得到动手能力的综合性训练。
（二）教学目标的设定
项目教学法虽然是一种开放性的教学模式，但是如果不注意教学目标的设定，便容易造成学生在学习过程中收获较小，目标不明确，容易走入学习误区的情况。因此，在中职解剖实训课程中应该为学生设定明确的操作目标，例如，要求学生在规定的时间内完成对某一系统的解剖任务，或是要求学生在解剖后的规定时间内完成对操作手法的讨论。要在明确教学目标的情况下加强对学生动手能力的训练，从而完成实训课的高质量教学目标。中职解剖实训课对该专业的学生而言，具有重要的实际意义。作为中职教师，在教学过程中广泛地运用项目教学法，可以提升解剖实训课的教学质量，也可以加强学生动手能力的训练。然而在教学方法施行的过程中，也要注意对学生的心理状态进行观察、对小组讨论和小组合作学习效率进行有效评估、对教学目标和教学任务作出清晰的定位。只有在注重项目教学法教学细节的前提之下，才能完善对学生的能力训练，从而优化中职解剖实训课的教学意义，培养出优秀的动物医疗者。
参考文献：
［1］岳伟兵.当今我国项目教学管理的探讨［J］.学术观察，2011，10（24）：3-8.
［2］谢桃，王军.如何优化实训课的教学质量［J］.学术导刊，2016（10）：3-4.
作者:高万青 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校
第五篇:中职模具专业教学中项目教学法的运用
［摘要］随着教育改革的全面实施和不断深入，很多新型的教学方式也逐渐得到了广泛的应用，项目教学法就是其中的一种。项目教学法是一种比较开放的教学形式，将其应用到中职模具专业教学之中，不仅可以激发学生的学习动力和学习热情，还能提高学生的职业能力和综合素质。结合教学经验和具体的教学案例，就如何在中职模具专业教学中运用项目教学法谈一谈看法。
［关键词］项目教学法；中职；模具专业
随着我国社会和经济的快速发展，模具制造业也获得了快速的发展，职业院校为模具制造业培养了许多应用型人才，比较重视模具专业的教学。项目教学法是一种新型的教学方法，将其应用到中职模具专业教学之中，可以优化教学效果，提高学生的职业素养，本文对此展开论述。
一、项目教学法的概述
顾名思义，项目教学法就是以具体的项目为教学资源，对学生职业能力进行培养的一种教学方式。一般用来教学的项目主要是企业的实际生产任务，学校通过与企业的合作，让学生参与到生产活动中，从而实现学习任务与学习目标有效结合的目的。这种方式不仅可以让学生在实践操作中加深对理论知识的理解和记忆，而且学生的实践能力和创新能力都得到了培养，专业技能也在这个过程中得到最大限度的提升。项目教学法的主要流程如下：确定具体的项目→制订详细的计划→探究活动→完成任务→成果交流→实施评价。[1]老师在应用项目教学法的时候，一定要结合学生的具体学习情况以及专业特点，根据具体的学情和学生的学习需求制订详细的教学计划和学习任务，确保学生和任务的有效结合。另外，还要不断改革并且优化教学，提高教学效果。一般来说，项目教学法既能够在短期内使用，也可以长期使用。长期情况下，项目实践一般维持一两年，学生也就需要很长的时间进行探究和学习。在使用项目教学法的时候，老师要让学生对项目的任务与流程做到全面了解和把握，然后加强与学生之间的交流和沟通，及时解决一些学生在学习和探究过程中遇到的问题，并且对项目的完成情况加以评估。除此之外，老师还要重视小组评价，让学生也参与到评价活动之中，采取自我评价和小组相互评价相结合模式，使小组项目能够达到预期的效果，从而促进项目实践活动的有效开展。[2]
二、项目教学法在中职模具专业教学中的运用策略
（一）选择专业的教程
笔者在调查过程中发现，当前中职模具专业的理论课程依然沿用着传统的教学模式，以学科为教学的主导，教学内容乏味枯燥，大多数学生的学习积极性不高，导致教学难度大，而且教学效果也非常不理想。因此，老师要对此加以重视，在选择教学资料的时候，要认真考虑岗位的需求，进行合理的选择和开发。例如，在讲解塑料模相关知识过程中，老师可以采取“技术学项目+核心课程”的方式进行教学。这种教学模式对学生专业技能的培养和提高具有十分重要的作用。譬如，在制作“保鲜盒膜”的时候，老师首先让学生了解和掌握模具制作的全过程，活跃课堂气氛，然后采取趣味性的教学方式进行教学，让学生对社会和企业等工作环境有一个更好的了解，从而激发学生的学习兴趣。
（二）创建模具实训基地
项目教学法最大的特点就是具有较强的实践性，需要学生在充分掌握理论知识的基础上进行实践操作，根据自己的努力做出一个完整的模具。从目前的实际情况来看，大多数中职学校在运用项目教学法的时候，通常是和校外的企业进行合作，以企业内部的实际生产任务为学生的学习任务，让学生进行具体的学习和实践。但是由于各种因素的制约，比如学生人数过多、企业内部不愿意给学生传授核心技术等，导致学生的学习需求远远得不到满足。因此，中职学校除了与校外的企业建立合作关系，还要结合自己的教学需求建立实训工厂，并且完善相应的配套设施，为模具项目教学的顺利、高效实施奠定良好的基础。[3]
（三）提高教师的专业水平
中职老师大多数是毕业后就进入学校从事教学工作，虽然理论基础比较扎实，但是由于缺乏企业工作经验，所以缺乏实践能力和工作经验，专业水平普遍较低。中职学校要对此加以重视，结合实际情况采取相关措施，以此增强老师的实践能力。学校可以鼓励老师到校外相关的企业当中挂职锻炼，也可以让老师参与到企业的员工培训当中进行技术培训，或者邀请一些资深的工程师来校开展讲座，要求老师积极参加技术研讨会，从而提升自身的实践能力，能够充分了解和把握模具制作业的岗位需求并适当调整教学模式和教学内容。综上所述，项目教学法是一种重要的教学方式，改变了以往以理论知识为主、以老师为主的教学模式。这种教学模式注重理论教学与实践教学的紧密结合，不仅可以激发学生的学习主动性和学习积极性，还能提高学生的实践操作能力和职业素养，从而促进学生的全面、可持续发展。
参考文献：
［1］郑立锋.项目教学法在中职模具专业课教学中的应用［J］.学周刊，2015（10）：33-34.
［2］刘敬微.中职学校模具专业教学改革探讨［J］.现代商贸工业，2016（34）：34-35.
［3］卢玮.高职模具专业教学模式探索［J］.山东工业技术，2017（14）：10-11.
作者:赖桥金 单位:广东省英德市职业技术学校
第六篇:项目教学法在中职信息技术课堂的应用
摘要：在中职信息技术课堂教学中引入项目教学法，能让学生围绕课堂知识点进行主动探究，在增强学生学习主动性的同时，培养学生探究能力。要激发学生学习兴趣，增强学生合作意识，及时进行项目评价，以提升课堂教学效果。
关键词：项目教学法；中职；信息技术课；应用
在中职信息技术的学习中，学生不仅要学习相关的计算机信息技术知识，还需要具备自主探究的能力，而项目教学法就是一种十分重视学生自主探究能力培养的教学方法。本文从激发学生学习兴趣、增强学生合作意识、及时进行项目评价三方面，对项目教学法在中职信息技术课堂的应用进行探究。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生在学习信息技术的时候产生了兴趣，才会对学习中遇到的问题进行自主探究。学习的动力来源于兴趣，学生对学习一旦产生了兴趣，学习效率自然就高，学习效果自然就好。因此，教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，要让学生始终拥有学习的热情。运用项目教学法能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在项目教学法的实施中，教师所举案例要具有趣味性，以充分吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。教师要多与学生互动交流，多给学生创设自主探究的时间和空间，使学生真正成为课堂的主人，主动接受知识，并能自主地进行思考，积极参与到教学中来，从而提高学习效果。比如，教师在给学生讲解Powerpoint软件的使用技巧时，可以先展示自己利用Powerpoint所制作的小型动画，让学生利用所学知识大胆进行猜测，试着分析在所展示的动画中都利用了Powerpoint哪些相关功能。在教学有关动画制作技巧以后，教师要让学生自主尝试制作，并鼓励学生进行自主探究，体会和揣摩教师所展示的动画的制作技巧，从而加深对知识的理解和记忆。这样的教学方法，发挥了学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，达到了在快乐中学习的目的。学生自己进行动画制作技巧的探索，能在实践的过程中联系到教师讲解的内容，激发发散性思维。教师还可以让学生在学习了相关动画制作技巧以后，根据自己的兴趣开展动画制作项目的探究，要让学生养成勤于思考的习惯。教师要增强课堂教学的趣味性，要对信息技术知识点进行融合提炼，提高课堂教学效果。
二、增强学生合作意识
在中职学习生活中，学生不仅要提升自己的知识水平，还要提升自己的情商，比如学会合作。在中职信息技术课堂教学中，教师要让学生合作完成项目，这样，能提升学生完成任务的效率，增强学生合作意识，让同学之间建立良好的人际关系，提高学生的人际交往能力。在让学生分组合作完成项目时，教师要精选合作项目，要开展好相关的合作学习活动，让学生通过小组合作的方式去完成学习任务。比如，在教学如何进行网站的规划和设计时，教师可以把学生分成项目研究小组，通过小组成员的共同努力来完成网站的规划和设计。学生在进行网站的规划和设计时，要进行合理分工，有人负责网站的整体规划和设计，有人负责搜集材料，有人负责整理材料，让每一位小组成员都积极参与进来。在小组合作中，学生相互配合、共同提高、优势互补，增强了合作意识。小组成员除按要求完成自己的工作外，还与他人合作完成了团队任务，从而培养了团队精神，增强了集体荣誉感。
三、及时进行项目评价
在学生完成信息技术课题项目后，教师要及时进行评价，要根据学生参与项目时的表现做出准确而有针对性的评价，让学生正视自己的不足并加以改进，提高学生对于计算机专业知识的掌握能力和运用能力。对学生项目成果的及时评价，有利于教师了解学生对所学计算机专业知识的掌握情况，有利于教师改进自己的教学工作。在项目评价过程中，教师要对学生多进行鼓励和表扬，增加学生自信心，激发学生主动学习的欲望。对于学生的优点，教师要进行充分肯定，让学生继续发扬；对于学生的缺点，要进行纠正，让学生注意避免。教师要密切关注学生计算机专业知识的掌握情况，对于他们的进步要毫不吝啬地进行表扬，给学生以积极的影响，提高学生对于信息技术课程的兴趣。在进行项目教学评价的时候，教师需要注意评价的公平性，只有给每一位同学最为公平全面的评价，才能让学生对于以后的学习充满信心和期待，才能提升学生学习专业技能的积极性和主动性。教师可以从学生对信息技术方法的应用上加以评定，看看学生在完成项目的时候是否采用了有效的方法去解决遇到的难题，从而培养学生的实践能力。
四、结束语
总而言之，在中职信息技术课堂的教学中引入项目教学法，可以让学生围绕课堂知识点进行主动探究，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自主探究能力。项目教学法的运用，使学生学到的信息技术知识和技能发挥了应有的价值和作用，能够引领学生在计算机领域向着高精尖方向发展，成长为计算机方面的专业人才。
参考文献：
[1]徐云晴.项目教学法在中职计算机专业教学中的实施[J].职教通讯,2007(12).
[2]蒋永华.信息技术与中职语文教学的有效契合[J].职业技术,2016(04).
作者:张明明 单位:江苏省如东中等专业学校