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【摘要】幼师是幼儿的榜样，对幼儿的身心健康成长会产生特别大的作用，想要在教学过程中加强艺术修养，应加强钢琴伴奏技能，引导幼儿更好地学习音乐知识，锻炼自身能力。文章针对项目教学法在幼师钢琴伴奏技能教学中的应用展开讨论，并提出合理化建议。
一、项目教学中需要处理好的几个问题
（一）确立实用而又具有现实意义的项目
开展幼师钢琴伴奏技能教学，难度较高，要想在未来的教育上取得良好成绩，并不是一件容易的事情，要从长远角度出发，将项目教学法按照科学、合理的原则进行应用。本文认为，项目教学法在操作的过程中，需要确立实用、具有现实意义的项目。首先，在幼师钢琴伴奏技能教学的初期开展阶段，要充分考虑到幼儿的理解能力、学习能力、感知能力，不能直接教授一些有难度的内容，这很容易超出幼儿的承受范畴，同时教师本身不容易把控教学进度，双方都会感受到特别大的压力。[1]其次，在持续教学过程中，应秉持不断进步的原则，如果在固有的标准上进行训练，不仅无法帮助幼儿进步，教师的个人水平也会受到很大限制，阻碍师生的共同成长，而且特别容易引起家长的不满。第三，在确立项目的过程中，应开展社会调查研究，与家长积极探讨，选择一些可行性高、可靠性高的项目进行对比，按照择优原则进行运作，为幼师钢琴伴奏技能教学的进步奠定坚实的基础。[2]
（二）分层次、分步骤实施项目
就幼师钢琴伴奏技能教学本身而言，项目教学法的应用，在理论上的可行性是比较高的，可是想要在最终的教学成果上达到最佳，还要从现实的角度来考虑，应按照分层次、分步骤的方式来完成，这样才能最大限度提高项目教学的可行性，减少外部因素的影响，为教师、幼儿的双重进步提供足够的帮助与支持。结合以往的工作经验和当下的工作标准，笔者认为，在项目教学法的应用过程中，分层次、分步骤实施项目，可从以下几个方面完成。第一，要根据项目制定难度、标准，通过划分层次来完成，从而打下良好的基础。在拓展层面则要充分结合幼儿的个好和天赋，摒弃强制性教育模式，提高教育的多元化。[3]第二，在分步骤实施项目的过程中，除了按部就班开展以外，还必须对一些突发状况、意外情况做出深入考虑。例如，幼儿在成长、学习的过程中，可能会受到流行病的影响，此时应该积极鼓励幼儿抵抗病菌。
（三）对项目进行多方面评价
项目教学法是当代比较先进的教育手段，在很多方面都可以推动幼师钢琴伴奏技能教学向前发展，自身所创造的效益是非常值得肯定的。从目前所掌握的情况来看，有相当数量的教师，都在积极运用项目教学法，整体发展趋势良好。本文认为，要想让项目教学法的积极作用得到完全发挥，还需要对项目开展多方面评价，这样就能够更好地减少内部不足，对幼儿的教育培养、对教师的进步，都具有积极意义。[4]首先，在项目评价的过程中，应充分肯定幼儿的优点，对其加以鼓励和表扬，针对幼儿的缺点进行积极引导，在与家长沟通的过程中，让家长给予幼儿更多的支持。其次，教师自身也必须接受评价，这主要来自于幼儿园的领导，以及幼儿的家长。通过双重评价，可以让教师了解到自己在运作项目教学法的过程中是否达到了预期效果，在后续的教学过程中应该针对哪些方面进行转变，这样才能对幼师钢琴伴奏技能教学的优化提供更多的帮助。[5]
二、项目教学法在幼师钢琴伴奏技能教学中的应用对策
（一）实施流程
项目教学法虽然在可行性、可靠性方面表现较高，但想要进一步提升，必须按照一定的流程来完成，不能结合个人主观意愿来实施，这样不仅不能达到预期效果，还会造成恶性循环。本文认为，项目教学法的实施流程，可从以下几个方面出发。第一，要对学生的钢琴伴奏技能有一个调查了解，虽然幼儿的年龄较小，但是很多家长都会通过课外特长班进行培养，所以有很多幼儿具有一定的天赋和基础能力，这些都是需要了解的内容。[6]第二，要观察幼儿的兴趣，并积极沟通。幼儿思维比较单纯，他们的玩乐心态特别突出，如果强制开展幼师钢琴伴奏技能教学，并不能达到良好效果，应该在兴趣引导的基础上，通过游戏化教学、生活化教学来完成，让幼儿对钢琴伴奏产生足够的兴趣和爱好，能够主动学习。第三，在项目教学法的实施过程中，需要对幼儿的个人天赋予以充分发挥。幼儿之间的竞争并不显著，当幼儿充分展现自己以后，会得到小伙伴的认可，得到家长的鼓励，对今后的成长而言，是一件好事情。
（二）检查课前布置的任务
幼师钢琴伴奏技能教学在落实的过程中，合理运用项目教学法，能够在很大程度上促使幼儿学习能力的提升，理解思维能力也会是到较大提高。如今提倡素质教育，为了让幼儿在日后取得更好的成绩，需要检查课前布置的任务。第一，课前要求学生找出已学过的乐曲和练习曲的伴奏部分，要求学生至少找出三种或三种以上不同的伴奏类型，并且单独练习伴奏部分，要求熟练。更新教材内容，与实际工作联系起来，教材采用学生在实习期间搜集的各幼儿园大中小班音乐教材里的儿歌，这样一来，教材既有实用性，能引起学生的学习兴趣，又可以消除学生走上工作岗位后对幼儿园音乐教材的陌生感，提高适应社会的能力。第二，要对各种不同的教育资源进行开发。例如，教师在对幼儿布置任务的时候，可以给予一定的主题限定，要求幼儿与家长共同探讨和分析，这样让家长在不知不觉中参与进来，满足了幼儿的学习要求，在项目的整体实施过程中，能够取得更加积极的效果。
（三）对一首儿歌旋律配伴奏的全过程进行精讲
通过积极应用上述几项教学措施，项目教学法的效果能够完全达到，对幼师钢琴伴奏技能教学的推动作用是非常明显的。建议在今后的教学工作中，可以对一首儿歌旋律配伴奏的全过程进行精讲。在幼师钢琴伴奏技能教学过程中，专业内容与各个步骤的分化教学，的确可以在基础知识的学习上取得良好的成绩，要让幼儿的能力、思维共同进步，必须要在整首儿歌的伴奏学习上完全进行自主锻炼和引导，要逐步扩大学习的强度，从半首儿歌到整首儿歌，让幼儿不断突破自己，实现幼师钢琴伴奏技能教学的最大进步。值得注意的是，在整首儿歌的教学过程中，要积极观察幼儿的表现和反应，从多个角度进行有效干预，避免给学生造成压力。
三、结语
本文对项目教学法在幼师钢琴伴奏技能教学中的应用展开讨论，现阶段的教育工作，比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在幼师钢琴伴奏技能教学方面深入研究，对项目教学法熟练掌握，要在多个层面上巩固知识体系，让幼儿的身心得到健康成长，在学习能力和钢琴伴奏技能上得到更好锻炼。
参考文献：
[1]陈佳音.浅议幼师钢琴即兴伴奏教学[J].教育教学论坛，2011,(06):165-166.
[2]王晓梅.幼师钢琴演奏技巧与即兴伴奏相结合的教学初探[J].琼州学院学报，2011,(03):98-99.
[3]吕言.浅谈幼师专业钢琴即兴伴奏技能训练[J].音乐时空，2015,(20):166.
[4]汪龙凤.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏的教学思考——以铜仁幼儿师范高等专科学校为个案[J].戏剧之家，2016,(07):232-233.
[5]杜亦林.高职幼师钢琴即兴伴奏技能训练[J].吉林广播电视大学学报，2010,(04):102-103.
[6]王婷婷.幼师钢琴儿歌伴奏教学探析[J].赤子(中旬)，2013,(09):357-358.
作者:杨洁 单位:郑州幼儿师范高等专科学校