前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在商品图片处理中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着互联网的飞速发展，网络购物已经成为人们生活中必不可少的一部分，购物平台也随之日益增多。那么，如何从众多的商铺中脱颖而出，取决于店铺中展示的商品图片是否足够吸引眼球。因此，商品图片处理能力成为了学生应该掌握的必要技能之一，如何提高《商品图片处理》课程的教学效果，如何帮助学生掌握商品图片处理的知识，尽快巩固提高技能，就成为从事《商品图片处理》课程教学教师面前的一个重要课题。
关键词：
《商品图片处理》是笔者所在学校电子商务专业淘宝美工方向开设的一门重要的专业基础课程，该课程主要是通过Photoshop软件的使用实现图片的处理。对于中技生来说，具有一定的计算机应用基础能力，但Photoshop软件对于他们是全新而陌生的。Photoshop软件是一款功能强大的图形图像处理软件，操作性强，为网页设计、网络广告、平面广告制作提供图片处理素材，而《商品图片处理》课程为满足学生专业需要，针对购物平台商铺中的商品图像润饰、图片合成以及店铺各元素的制作等内容对学生进行详细的介绍。图片处理是一项细致、枯燥的工作，在教学过程中，为了防止学生产生厌学情绪，笔者主要采用项目教学法，大胆开放课堂，项目为主线、教师为主导、学生为主体，以小组协作方式来完成课程，充分调动学生的积极性和创造性。
1《商品图片处理》课程采用项目教学法的必要性
传统教学法是以教师通过系统、细致的讲解，使学生掌握大量理论知识的教学方法，形式比较单一，以教师、课本为中心，学生只是被动的接受，信息传递是单向的，脱离了学生的主动性，是整个学习氛围失去活力，因此传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。但《商品图片处理》课程实际动手操作性强，即使教师认真备课，卖力的讲解，但没有与实际相关的项目练习，教学效果也是让人不满意的；其次，任课教师与社会行业脱节，与淘宝美工行业相关的社会实践活动参加较少，无法及时将最新的知识信息及实践经验传递给学生；最后，《商品图片处理》课程在教学中和其他电子商务专业的任课老师之间缺乏沟通，使本课程与专业技能培养无法完全挂钩，各专业体系课程之间各自为政，使得学生无法对整个专业形成完整的专业体系。项目教学法是指学生以小组或个人形式完成教师布置安排的项目或任务，教师在旁予以辅助指导，并对学生完成的任务加以评价。在完成项目或任务的过程中，能够培养学生主动思考问题、处理解决问题、交流沟通以及动手、协调的综合能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自信心、增加学习成就感，成功实现教学计划目标。基于《商品图片处理》课程面临的问题以及项目教学法的实质意义，笔者在本课程教学过程中，以学生的兴趣入手，利用学生对事物的好奇心，选择一些有实际意义且天河实际工作内容的项目，激发学生的学习兴趣的同时帮助学生掌握工作技能，真正的达到教学目的，提高教学效果。
2项目教学法在
《商品图片处理》课程教学中的实施项目教学的一般流程包括：选取项目、项目设计、项目实施和活动评价等四个阶段。
2.1项目选取
项目选取是开展项目教学法实施的基础，项目的好坏直接影响到教学效果。在项目选取的过程中，首先所涉及的知识和技能必须符合教学大纲的要求和专业特色；其次项目任务应考虑学生的实际水平，难度适中；最后还要考虑岗位需求的状况，最重要的是将社会岗位职业对能力的需求，具体化与细分化，充分分解到学生处理的项目内容中去。例如：淘宝店铺标志的设计，淘宝店铺标志简称“店标”，是店铺的标志，可以代表店铺的风格，店主的品位，产品的特性，也可起到宣传的作用，同时好的店标也可以提高店铺的浏览率。现要求144电子商务4班学生设计一款芒果饮品店的LOGO标志。
2.2项目的设计
项目的设计是制定项目工作计划，确定各个工作步骤、明确工作职责和和时间分布计划，使得学生在实施过程中能够对任务内容或方法进行自我选择和自我计划，教师也可以在需要的情况下提供建议。例如：店标设计包括：店标尺寸、店标文字、Logo、色彩单配以及内涵、等方面的设计。在项目教学过程中，制定设计芒果饮品店的店标的工作流程，根据店铺产品特性制定产品需要的“资源”，如：商标图形、店标文字、字母；同时制定店标的设计要求：有视觉冲击力，容易辨识、简单大气、设计的图形必须为原创，设计的店标为矢量图且要说明店标的设计思路。项目设计为学生在项目实施过程中提供解决各种可能的方案，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机。
2.3项目的实施
项目的实施阶段就是对项目设计出的方案进行实际操作的过程，项目的具体实施中，通常通过任务分配、计划制定、项目实施以及项目评价四个步骤完成具体教学要求。任务分配阶段。教学中笔者根据学生知识能力水平和技能水平将他们分成5-6名/组，将项目的内容及详细要求告知学生，要求学生在这一过程中要相互协调、彼此探讨，分工合作，最后对店标设计的合理性进行分析。教师在这一环节中，提供相应的知识和部分信息资料，帮助学生完成其他基础设计方案。计划制定阶段。学生根据小组中讨论的设计方案，严格进行操作。在这一环节，学生共同探讨，每个人分配到具体的任务，制定项目实施方案计划，每个学生根据个人的任务要求，自行查阅资料、设计策划、掌握操作方法。教师针对学生的计划方案进行指导，帮助他们进一步完善计划方案。项目实施阶段。该阶段以学生自主动手以及思考为主，利用教师提供的相关资源，按照设定好方案计划，共同完成项目任务。在项目进行过程中，学生会遇到各种可能的问题，教师在这一环节中，要求了解每个小组的活动过程和实施进度，帮助学生解惑、答疑、协助，学生顺利地完成后续任务。项目评价阶段。教师收集作品结果进行展示，并进行组内自评和小组互评。评价内容包括题材、布局是否合理、结构是否有逻辑性、内容是否充实、色彩风格与主题是否相符等几个方面。组内根据在项目学习中的学习行为表现进行个人评价和他人评价。最后优秀作品的小组分享关键性的步骤或操作技巧，以评价促进相互学习，共同提高。教师在这一环节中，对各组的情况进行分析，引导学生分析比较，发现问题，改进问题，并给予客观的评价及肯定。
3结束语
技工学校的学生不仅要帮助学生掌握专业理论知识，还要培养他们解决实际问题的能力。在项目教学法中，学习过程成为每个学生参与的创造实践活动，学生在学习和分析过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，提高学生的综合素质和技术能力。实施项目教学，改变了传统的教学模式，推动了技工教育的教学改革，使过程更贴近于社会实践，能提高学生解决实际问题的能力，适应社会发展趋势。
参考文献
[1]杜素芳，韩利娟.项目驱动教学法在Flash教学中的研究与应用[J].计算机光盘软件与应用，2013，3.
[2]吴杨玲，杨体莉.Photoshop教学中项目教学法的设计与实践[J].产业与科技论坛，2014，11.
[3]陈意丹.项目驱动式教学法在《Photoshop图像处理》教学中的实践应用[J].中国职协，2016，3.
作者:王江婷 窦玉姣 单位:广东省电子信息高级技工学校
