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摘要：
近年来，我国教育部不断推进教育化改革进程，目前教学形式和理念都已经得到创新和改变，尤其是技工学校的基础语文评教工作，已经偏离了原有的教学轨迹，距离也渐渐明显和扩大。许多技校都存在一种教育现象，基础培养人才与社会实际需求不相平衡，供不应求。这种严峻的形式必将面临着改革，语文教学领域的问题创新是首要问题，只有充分将创新与教学经验联系在一起才能发挥最大的效果。本文总结多年来技工教学工作经验，概括了项目教学方法的运用理念和途径，希望能给到一些参考意见。
关键词：
教学创新；项目教学应用；运用方法；发展前景；应用领域
我国逐渐向着现代化进程不断推进，越来越多的企业和社会都需要大量的技术型人才，因此技工学校在社会地位中的重要作用就逐渐显露出来，只有不断将创新融合新技术和原有的经验累积，才能更好地适应社会的发展和需求。目前统计来说，项目教学方法和手段是普遍被技工学校所应用的一种方式，将老师与学生联系到一起，通过合作和互相学习从而最终共同完成一项教学实验活动，这种理念十分符合我国现有的技工学校现状，极大的推动这一领域更快的迈向成熟和完善。故此可以看出，语文教学质量是重中之重，提高其质量和综合教学内容可以促进语文教学的顺利开展。
1技工学校目前语文教学中不足之处概述
1.1能力培养得不到重视、理论实践严重脱节
目前从技工学校毕业的人员都反映出这样一种社会现象，许多同学在求职过程中都表现出口语能力和书面表达功底严重欠缺，这就从侧面反映出人们对语文基础的薄弱，许多人甚至还停留在初中和高中阶段，语文能力在培养阶段并没有得到足够的重视和培养。
1.2语文教学保守，材料开发不全
众所周知，技工学校的教育基础不够夯实，这就因为它本身的局限性而加重了这一社会现象，教材大多保守而脱节，只是盲目的套用本科教学的书本材料等，没有考虑自身的教学力量和实际情况，或者是课本实际应用性不足，只是保留鉴赏的初期阶段，这多方面的原因就导致了技工学校毕业后的学生不能很好地适应社会需求和现状，也就不利于在工作岗位上脱颖而出。
1.3训练不足、内容体会不深
技校教师在语文课堂中更注重于理论知识或者传统文化的传授，常常会忽略教学内容的实用性，对于学生应用能力培养不够，对学生训练力度不强。这样很可能导致学生认为语文就是写文章、看书，不主动吸收知识，也就无法形成自己的财富。
2项目教学法的内涵及应用意义
2.1深层次内涵的表述
项目教学法旨在让学习者参与到学习过程中，这个过程是预先设计好的，采取任务的形式，让学习者在这样有意义的实践中学到一此知识，掌握一此能力。另外，在此过程中，学生和教师会进行充分的互动，项目教学法的运用即通过完成一个个项目来进行教学，更加有利于职业教育的发展和职业技术人才的培养。项目教学法十分利于教师与学生的地位角色转换。
2.2项目教学的应用意义
其一，项目教学可以让学生把理论和实际有机结合。在项目教学中，可以采用教育与生产劳动相结合的方式。这样，学生在实践中既能学习到理论知识，同时又能激发他们实践的欲望，还提高了环境适应能力和工作能力，有利于在人才竞争中脱颖而出。其二，项目教学过程具有多元性，有利于培养和开发学生的创新能力，学生实践能力和创新能力的兼具能够增加就业成功率。其三，学生可以在毕业后以一个有过实战经验且具各一定熟练度的身份立即进入社会和企业，直接参与工作过程，在薪资要求和任职职位方面也都更有说服力。交替周期短，工作易于上于，对于刚毕业的学生来说，有很人的激励作用。另外对于应聘的单位来说，这样的求职者不仅可以较快上岗带来及时效益，还可以节约培训经费。
3项目教学法在技校语文教学中的具体运用
3.1项目教学的计划与准备
项目教学法的准备工作有两个方面的内容，一个是教师需要做的转呗准备工作，另一个是学生需要做的准备工作。第一，教师应该事先确定和选择好某一项目。选择的教学内容最好贴近现实，同时具有趣味性和目的性。在运用项目教学法的整个过程中，确定和选择好项目是基础工作。另外，项目教学法的作用与项目的设计方式的联系很密切。第二，学生应该按照教师提出的准备标准，为语文课堂教学做好准备工作。允许学生提前向教师提问，关于项目的内容和设计的流程。之后安排学生分成不同小组。需要搜集相关信息时，可以借助网络或者其他方式。最好可以在课前设计出项目分析的设计方案。
3.2项目教学的展开
在开始上课的时候，教师应该主动创设一个教学情境。激发学生参与课堂的主动性，接受学习任务。教师应该引导学生，或者鼓励学生自己讨论后，组成不同的项目团队。然后，教师将不同的任务下发给不同的团队，每个团队内部对于分工必须明确，共同完成项目任务。在开展项目教学法的过程中，难免会出现不同种类的问题。学生可以独立解决，或者寻求教师或者其他同学的帮助，完成分配的任务。
3.3项目成果的展示与分析
在完成项目任务后，教师可以鼓励学生将项目的过程和成果展示出来，可以通过班级座谈会的形式展示，或者采用答辩的方法展示。另外，教师还应该鼓励每一个团队依次上台进行展示合作出来的作品。加以详细的讲解，比如团队的设计观、完成的步骤以及设计的重点等。各个小组展示完毕后，可以进行互相评价的环节，促进学生们互相学习、互相借鉴，共同进步。互相评价的过程可以促进学生回忆项目活动的整个过程，通过项目展示的结果来做出客观的总结和自我评价，促使学生深入地记忆知识，提高学习的能力，将在项目应用的知识和获得的经验，重新整理，构建属于自己的知识体系。最终达到真正掌握知识的目的。在进行项目的过程中，享受工作的过程，激发学习的主动性和积极性，同时还能提高学生的综合能力。课程的最后，教师应该全面性地评价各个小组的项目，并作出总结性评价。
结束语
结合全文可以看出，将项目教学法与语文教学相结合所带来的实用效果十分显著、项目教学这一新形势的教学方法不但可以充分挖掘学生的自主学习能力，还能进一步挖掘出同学们对语文的热爱和兴趣。多变的课堂教学形式可以增加教学的吸引力与趣味能力。同学们可以全员参与到课堂中来，娱乐中学习新知识，轻松而深刻的了解学习方法与要点，同时还能发掘出许多技巧，同时培养自主解决问题的能力，快乐中并学习着，还能充分加强学生们的团队协作能力。项目教学最大的优势就是将自主放在首位，结合实践应用来加深对知识的理解度，这样能够更好地攻克语文学习过程中的难点和要点，加快教学进程，为我国技工学校的语文教学领域夯实了坚实的基础，因此必须要注重这一理念的完善可推广。
作者：刘雪莉 单位：黑龙江第二技师学院
参考文献
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[2]孙栋光.浅谈项目教学法在中职语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(14).
[3]陈小蕊.中职语文教学的改进方向[J].卫生职业教育,2014(1).