前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的计算机项目教学法浅析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
本文概括项目教学法的含义和特点，对我国高等职业院校计算机专业目前的教学现状进行分析，探究项目教学法在高职计算机课程教学中的应用，并提出改进建议。
【关键词】
高职；计算机；项目教学
在高等职业院校中，让学生接受正规的专业教育，从而掌握扎实的理论知识只是教学目标的第一个层级，拥有熟练的专业技能，形成一定的职业能力，在激烈的社会竞争中拥有竞争力才是教学目标的最高层级。高职课程体系中，计算机课程是一门将知识与技术融于一体的教育课程，能够有效提高学生的理论知识水平和实际操作能力，对于学生综合素质的培养具有重要的意义。正因如此，这就对计算机教学的教学方式和管理方式提出了更高的要求。该专业具有很强的知识更新性和技能发展性，所以计算机专业教学不能一成不变，要不断丰富学生的知识结构，挖掘学生的技术潜能，需要改变传统的教学方式方法。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法的涵义
项目教学法，指的是在教学过程中，将传统学科体系中的理论知识进行重新开发整合，使其由刻板的理论知识转化为现实的企业生产、流通环节的实际项目，组织学生参加由被动地背理论变为主动实践锻炼的新式教学活动，从而更好地达到教学目的。项目教学法符合计算机专业理论与实践结合紧密的特点，在学习过程中，学生可以在教师的引导下，由一个项目任务作为引领，自主运用已学的专业知识，操作实践，探索锻炼，有利于培养学生发现、分析、解决问题及灵活运用计算机处理棘手问题的能力。该教学法能够最大限度地激发学生的求知欲望和动手能力，培养认真严谨的科学精神，同时，在运用知识的过程中增强对理论的理解，架起知识和实践的桥梁，实现理论和实践的有效结合。
（二）实行项目教学法的重要意义
在高职院校的教学工作中，对专科阶段进行的职业技能培养和训练是至关重要的教育形式。文化理论知识固然是必不可少的教育教学环节，但如果想让学生满足工作岗位要求，职业技能培训必须加强，只有拥有独立完成技术操作的能力，并能将新技术转化成产业的实用性人才才能在职业竞争中拥有一席之地。项目教学法不仅能够提高该专业的课堂教学效率，确保教学效果的实现，同时对培养具备综合素质的专业技能人才具有重要的作用。
二、高职计算机课程教学中项目教学法的实施过程
（一）明确教学任务
课堂教学活动的目的性很强，就是要最大效率地实现对学生理论知识及实践技能的培养和构建，因此课堂教学任务的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可。在计算机课程项目教学中，每一个项目中都有很多的知识点，要使学生明白这些知识点，教师需要根据教学的内容来进行设计。在这个设计的过程中，教师要为学生布置相应的任务，使其明确学习的目的，协助学生制定好目标，帮助学生理解项目的任务。在教师准备教学内容时首先要确定本堂课的基本任务，然后才能围绕这些既定目标对知识进行排布和组合，选择有效的教学方法。在计算机课堂教学中，师生对教学任务都要有一个明确的认识，在任务的引领下，学生进行自主探索，从而在知识、技能、心理等方面实现教学目标，达到教学效果。
（二）获取有用的信息
在进行项目教学法的过程中，教师需要按照相关的教学任务，为学生提供有效的参考资料，学生在遇到问题的时候，可以收集相关的解决问题的资料，获取到有价值的信息，这个环节有利于培养学生的信息捕捉和收集能力。在这个阶段，教师要调动学生的积极性，要求每个学生都参与其中，从而培养学生的合作能力和观察能力等。
（三）制定完备计划
学生在明确了自己的任务之后，要向教师提出自己的意见，发表自己的看法，教师听取后对学生进行指导。学生分为小组讨论，成员之间要积极沟通，通过合作的方式来完成计划的制定。条件允许的情况下，教师还可以根据计划的内容，组织不同专业的学生进行协作训练，邀请不同职业领域的学生加入到项目研究小组当中来，模拟实战演习，锻炼学生的领域沟通、团队配合、技术衔接等能力，帮助计划的实现和完成。
（四）设计合理方案
学生根据小组制定的计划，各自提出相应的方案。小组内经过讨论之后，确立出最佳的方案，最后再在班级进行讨论，确定出项目最终实施的方案。这个过程对于学生也是很有帮助的，学生可以通过讨论各组的方案，学到更多的知识，找到更佳的解决问题方案，汲取别人的优点，取长补短，通过思想的碰撞产生新的灵感。
（五）项目具体实施
在项目教学中，项目的实施是最为关键的部分，教师在项目的实施过程中需要给学生提供一定的指导，在重要环节，教师要通过模型的设计和操作、声光电设备的运用来激发学生的学习兴趣，提高学生接受新知识的能力，但在具体过程中教师不要过多干预项目的实施，主要是由学生来完成任务。学生在实施项目的过程中，需要对项目的任务具有充分的理解，发表自己的观点，提高自己对课程内容的认识，灵活地理解和应用项目的内容，并对项目的内容和知识进行合理有效的结合，形成自己的知识体系。在整个学习过程中，学生会提高自主意识，在与教师和同学自由交流的学习环境中，勇于和敢于提出困惑并探索问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，这就有效提高了学生的学习效率。
三、项目教学法实施的建议
（一）项目教学中的教材编写
项目教学法打破了传统的教学方式，将各个学科进行融合，使学科之间的联系加强。项目教学法的教材基本上都是根据教师的需求和教学目的而设计的，它对于教师和学生而言都是新的体验。因此，教师在教学中要根据项目来进行重新整合，形成资源的共享，不断修正总结，形成适合学生学习的专业教材。
（二）项目教学中教师应该注意的问题
在高职计算机课程专业教学中，教师是核心人物和关键所在，故教师观念的新旧和素质的高低是至关重要的，项目教学需要具有较强专业素质的教师来做教学的支撑，教师必须具备丰富的教学经验和实践经验。在这方面，教师可以利用假期训练，利用闲暇时间来学习更多的专业知识，增加知识储备，提高综合素质，积累教学经验，提高教材的研究、教学资源的加工和最新技术的利用能力。在课堂教学中，提高运用项目教学实践的能力，能从计算机学科的理念、知识结构和广阔的知识空间上来定位、连接、突出专业知识，促进认知结构上的同化，为教学工作打下良好的基础。同时，还要积极参加下企业锻炼的活动，力求自身既有理论教学能力，又有实践教学能力，在项目教学中做个真正的“内行人”，成为符合高职教育需求的“双师型”教师。学校也可以邀请一些高技术、有能力在一线工作的专业人员来到学校举办讲座，担任兼职教师，向学生传授相关专业知识，提高学生执行项目的能力，开阔学生的专业视野，提高学生的综合能力，促进高职院校计算机专业的发展。具体教学过程中，教师要创设条件，让学生在合作探索中学习，一方面教知识，教学生怎么做；一方面教理论，讲解原理；同时还需启发学生：是否还能找到更有效率、更佳的项目解决方案。
（三）项目教学中学生应该注意的问题
在高职院校计算机课程教学中实行项目教学法，主要是以学生为中心。因此，以学生为主体的项目教学要充分发挥学生的积极性，注重发挥其创造力，通过自主获取信息、合作开展计划，掌握专业技能，获得专业知识，从而建立学生自己的经验和知识体系。学生要时刻反省自己，对自身的行为进行自我评价，根据自身的情况来学习相关知识，弥补自己的不足。学生要多参与到项目活动中，多与同学进行交流，多去实践，吸取更多的知识和经验，提高自身的综合素质，促进自身的发展。积极参与企业顶岗锻炼，深入了解这些企业的优秀文化、生产管理、运营方式等，增进自身对项目实施操作的经验和熟练度，加强社会实践能力和交际能力。
作者：李舰 单位：柳州铁道职业技术学院
【参考文献】
［1］冯燕妮.在高职计算机专业课教学中开展项目教学的研究［J］.福建电脑，2015（7）
［2］赖蘋华.基于虚拟现实和项目教学的高职计算机软件专业建设改革的探索与研究［J］.职教论坛，2014（36）
第二篇：计算机软件教学项目教学法运用
摘要：
计算机作为人们必须要掌握的工具，极大地提高了学习和工作的效率。人们可以通过计算机获取跟自身相关衣食住行等信息。计算机核心价值在于人们借助计算机软件提高工作效率和生活质量，同样，在教学方面，计算机软件发挥越来越重要的作用，在计算机软件教学中，引入式项目教学法有效地结合教学场景和实践，极大地提高了教学的质量。基于此，将深入探讨计算机软件教学中引入式项目教学法的运用探索，以便更好地服务教学。
关键词：
计算机软件；教学；项目教学；应用探索
在传统的教学中，教学方式主要以教师主导，学生被动参与方式的模式。这种模式以“教师为核心”，向学生灌输知识，学生被动接受知识，造成学生创造力以及主动性逐渐丧失，不利于学生创造性思维发展和我国教育所提倡的“创新、创造”开展。基于当前问题，本文探讨计算机软件教学中引入式项目教学法的运用探索。
1引入式项目教学法概念
计算机软件教学中引入式项目教学法是在新的教育方式和理念提出下而逐渐衍生的，那么，什么是引入式项目教学法？按照百度百科有关定义：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法.其实这种模式就是基于学生、教师而搭建的一种提升学生学习积极性的方式。这种教学方式，一方面让学生参与了整个项目，结合所学的理论知识，有效地将理论和实践结合起来，提升创造性思维；另一方也提升了教师参与教学的积极性，拓展知识学习层面，对进一步教学也具有较强指导性。
2引入式项目教学法运用探索
在计算机软件教学中，引入式项目教学法极大地提高了教学的效率和学生学习的积极性。近年来，很多高效在计算机软件中，逐渐采取了这种教学方式，这得益于互联网技术的迅速发展，各种软件逐渐被开发出来，于是，出现了一系列辅助于教学的软件，像多媒体网络软件，项目协作软件、网视频等软件，为项目式教学法提供了基础支持，加上国家提出的教学创新模式的提出，教师在教学方面，也逐渐采取项目式、实践式等新的教学方式，进而使得教师教学能力和学生创造性思维逐渐提高。本文以引入式项目教学法应用为探索方式，探讨其在软件教学中的应用。如何在软件教学中才去引入式项目教学法？结合计算机软件教学中网络相关的知识，以个人网页为研究对象，从以下两个层面探讨引入式项目教学法的运用：
2.1以计算机软件为底层技术基础，通过项目将理论和实践集合起来
在计算机相关课程学习过程中，学生了解计算机理论知识，但是不太清楚很多理论如何在实际中应用的，像网页知识，主要涉及到html、css、jsp以及ajax等网络知识，为了加深学生对网络知识的理解和认知，教师可安排学生静态的网页，加深学生对理论知识的了解。例如，在教师的安排下，学生用网络编辑软件，开发自己的个人网页，可让学生主动按照网络开发相关的需求整理、信息收集以及网页的最终设计和开发等这一整套流程，都可以让学生主动完成。通过这种基于项目式的软件教学方法，一方面，拓展了教师知识层面，让其集中经历整理相关教学知识，方便进一步备课，另一方面，可以让学生深入理解相关理论知识。就像上述个人网页案例，这种项目式教学，首先，通过让学生主动参与信息收集和需求的整理，了解整个项目的流程，加深对项目理解，提高学生的项目把控能力。其次，网页相关的html知识，通过项目完成，加深对理论知识的了解，弥补理论知识的不足。最后，通过教师和学生以项目为连接点参与整个项目，既增强了教师和学生之间的联系，也提高学生上课的积极性。
2.2项目式教学法连接学生和教师，搭建新的交流平台
引入式项目式教学法连接教师和学生，教师通过准备丰富的教课知识，学生通过参与教师准备的项目，搭建了教师和学生线下和线上交流平台，学生和教师通过对理论交流，加深学生对理论知识的理解，此外，通过搭建项目，教师和学生还可可以通过线上网络渠道进行深层次交流，这种交流方式肯定利于教师的进一步教学和学生的学习积极性。理论知识需要和实践结合起来，才可以加深对知识的理解和运用，除了，实践应用外，知识还需要分享，计算机软件教学中的引入式项目教学法正好将知识分享和理论实践结合起来。计算机软件教学中引入式项目教学法的运用还处于逐渐探索阶段，由于教学基础设施以及教师参与力度等方面的不同，引入式项目教学法运用还存在一些问题，像项目选择不合适等问题，还亟需改善。计算机软件教学中引入式项目教学法对学生创造性思维以及逻辑思考能力的提升都具有重要帮助作用，不过，在实践过程中，要结合教师教课方式和学生上课特点，理论联系实践，才能真正地发挥项目教学法的真正作用。以计算机软件教学中引入式项目教学法的运用探索为研究对象，主要探讨了引入式项目教学法提出的背景、概念以及运用，通过对项目教学法探讨，分析项目教学法开展的整个过程，细化了软件教学的整个流程，研究其在计算机软件教学中运用方式以及找出当前存在的不足。项目式教学法在计算机软件底层技术基础支持下以及相关教学创新指导下，逐渐有效地将学生理论知识的学习和实践结合起来，只有不断的理论联系实际才会真正地发挥项目式教学法真正作用，这也是研究引入式项目教学法运用的真正用意。
作者：段毅 单位：湖北职业技术学院
参考文献
[1]李崇.引入式项目教学方法在高职院校计算机软件教学中的应用[J].计算机教育，2010（1）.
[2]郭楠.项目教学法在计算机软件教学中的实践应用[J].信息与电脑（理论版），2016（8）.
[3]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[J].求知导刊，2016（11）.
[4]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016（31）
第三篇：计算机课项目教学法应用
一、优选项目，任务驱动
合理的项目是推进项目教学法在中职计算机课程应用的重要环节，因为在实际教学活动中教师选择的项目很可能是学生今后走向工作岗位要完成的工作。因此，教师要重视项目的选择，并且明确项目选择的目的。因为教学为学生的未来发展服务，因此，教师要掌握学生学习的目标，而学生的目标是很明确的，注重知识的实用价值，这样才能够提高学习的针对性，以及学生参与学习活动的兴趣。在精选和确定项目之后，教师可以将项目教学和任务驱动结合起来，提高学生参与项目学习的兴趣和动力，从而更有效地发挥项目教学法在中职计算机课程中的应用价值，提高学生的计算机知识能力。具体来说，在进行项目确定以及设计过程中，教师要把握以下几个要点问题：第一，项目大小。在项目教学中虽然项目大小可以随意设计和选择，但是为了确保中职计算机课程的教学成效，教师应该将项目控制在三个以内，同时项目的内容应该包括计算机课程的重要知识点以及相应的计算机技能。每一个项目都可以称作是学生未来走向社会参与工作的样板，学生完成了项目也就是完成了样板工程，那么在学生走向工作岗位之后可以利用知识以及技能的迁移完成其他更多的计算机项目工程。例如：在教学word这一课时，教师可以设计两个项目，一个是让学生根据本课所学知识制作校报，并在项目当中涉及段落、字体、样式、图文混排等重点知识技能；另一个是制作一张推荐表。第二，根据项目对于学生知识技能的要求，设计多样化的具体任务，让学生在完成任务的过程中，增强对知识的理解和技能的应用。例如：在学生成绩统计表制作中，教师可以根据项目的重点知识技能进行具体任务的设计，如利用函数求出第一位学生的总成绩，采用拖动的方式就是其他人的分数。这样的任务设计也考查学生的知识，是对求和函数的利用以及拖动填充技能的培养。第三，对项目中的各个任务进行优化和排序，确保符合学生的认知规律和学习水平，同时也保证计算机知识和技能学习能够渐渐地被学生理解和掌握。第四，在中职计算机课堂上，除了教师可以设计和实施任务之外，学生也可以自行规划设计，并可以利用独立思考或者分组探究的形式完成项目，提高知识的应用能力。
二、串联知识，立足实用
在中职计算机课程教学中应用项目教学法的过程当中，教师不必采用传统的教学方法将计算机课程的基础知识技能细致地向学生讲解明白之后再开展项目教学，而是让学生直面项目，直接面对和解决项目中的每一个具体任务，在引导学生分析和解决问题的过程中再将计算机课程的重要知识点串联起来，确保条理清晰，从而让学生在实际应用的环境中透彻地理解知识。串联知识的一个重要作用在于能够让学生逐步建立起一个完善的认知结构和知识体系，提高计算机知识学习的系统化，为进一步的深入学习打下坚实的基础。完成项目中的任务可以有多种多样的方法，但是在实际教学中教师可以只将最为实用的一种方法讲解出来，那么其他的多种解决方法就可以作为学生计算机课程学习的拓展环节，同时教师还可以利用课堂提问以及作业的形式让学生深入体会每一个项目，并从中获得更深刻的学习体会。学生获得的计算机新知识和技能都是他们在完成项目学习之后获取的，同时也是他们怀着热情和兴趣参与得来的，因此，对于知识的记忆非常牢固也容易进行知识的迁移。例如：在excel教学当中，教师可以设计统计和计算成绩的项目任务锻炼学生对公式和excel基础知识的掌握能力，提高学生学习兴趣，为了鼓励学生将所学知识进行串联和迁移，教师还可以引出企业员工发工资的事例，让学生利用所学的知识解决贴近实际生活的问题。
三、评价效果，激励反馈
对于中职计算机课程项目教学法的成果评价，一方面，对学生完成项目的作品进行分析；另一方面，利用对学生项目完成情况的评估，考查学生对计算机知识和技能的掌握情况。因此，教师要提高对项目作品评价的重视程度，并在评价方法等方面进行完善和创新，从而提升项目教学法的实施效果。对于能够保质保量和按时完成项目的学生，教师要给予赞赏以及奖励，提高学生学习的自信心和成就感，并以此来激励学生在新的项目学习当中更加出色地完成；对于项目完成情况不佳的学生，教师也要给予适当的宽慰和鼓励，帮助他们树立信心，同时也鼓励他们与其他优秀学生相互学习和切磋，从而在取长补短当中实现共同进步。教师在对学生的项目完成作品进行评价时，需要注重以下三个方面的内容：第一，结果与过程并举。教师不仅仅要注重学生项目完成结果的好坏，同时更应该关注学生完成的整个过程，从而掌握学生过程中的操作是否简便规范。第二，鼓励学生用主讲以外的方法完成项目，并给予这部分学生特别褒奖。第三，将学生的优秀作品展示出来，并在展示的过程当中组织师生共同评价，提升激励效果。
作者：伏宜荣 单位：江苏省阜宁中等专业学校
