前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法探析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
为了实现对中职学生的教学目标，满足建筑行业对建筑工程测量人才的需求，文章对项目教学法进行了深入探究，根据中职学生的基本学习情况，在实际教学中引入项目教学法，对其在中职建筑工程测量教学中的具体目标设定、所需测量工具、观测步骤进行详细叙述。
关键词：
中职；建筑工程测量；项目教学法
一、项目教学法的概念
项目教学法是指教师指导学生通过自己的能力，完成一个完整的教学任务。该方法与传统教学方法颇有不同，它是将课程内容按照实际安排分割为数个教学项目，通过项目进行教学指导，使学生能够全程参与整个教学过程，其具体形式可以分为三种：第一是教师和学生一起完成整个项目；第二是教师将学生分成若干个小组，各个小组成员共同完成一个项目；第三是学生独立进行项目教学活动。其中，教师的考核标准不应只看重最终结果，项目完成的过程才是主要考点。
二、项目教学法的实际应用
为了对项目教学法的实际应用进行探讨，文章对某中职学校建筑专业二年级学生进行了测试。
1.学生基本情况
该年级学生具有大多中职学生的共同特点，一是学习基础不够扎实，二是自我学习能力欠缺，三是欠缺未来职业规划。该年级学生共有35名，男生30名，女生5名，并将其分为5个小组。
2.学生能力
该年级学生能对水准仪及相关测量工具进行简单操作，并对其原理有一定了解。
3.设定教学目的
本次教学目标共分为三点，一是要求每组学生能在20分钟内完成指定两点之间的高差测量，并对相关任务数据进行记录，可在允许范围内出现误差；二是对两点间的高差进行计算为本次任务的具体知识目标，两点间的高程需使用高程计算方法进行计算；三是技能方面要求学生对转点位置进行合理设置，两点间高差使用水准仪进行测量，同时将相关数据记录在手簿。
4.任务重点
根据中职“建筑工程测量”课程的教学目标：学生能熟练操作普通水准测量，并进行基础计算和相关数据的记录。所以本次的任务重点为水准测量基础操作、相关数据的记录和准确的计算方法。
5.所需教学资源
本次所需任务资源主要包括：课本、水准仪、钢尺等其他相关工具。
6.观测实际过程
①学生在已知高程为200，000m的H点前方选择合适的位置作为转点，为BR1；②两位立尺员分别在H和BR1进行立尺，分别称为前尺手和后尺手，同时安排观测员在两点适当距离处对水准仪进行安置；③观测员对水准仪进行操作，当视线水平到达相关位置后，首先读出后视读数a1=2.367，前视读数b1=2.689。此时，记录员第一时间对数据进行记录，记录的同时读出数据，并得到观测员的确认；④当数据进行准确记录后，记录员将H和BR1两点之间的高差做出计算：后视读数减去前视读数得到的高差，即2.367-2.689=-0.322，记录员将计算结果进行记录；⑤在完成第一个站的测量后，后视尺手继续前进，在转点前方合适位置，对第二个转点BR2进行设置，并在该点立尺。此时，原本BR1上方的水准尺可保持不动，将尺面进行反转即可。同时在BR1和BR2约等距离处安置仪器，并对其进行第一站测量的全部步骤，最后得出BR1和BR2的高差，依次测量每一站的高度，并相加每个测点的高差，得到本次任务目标的相关数据。
三、项目教学法的作用
5个小组学生分别运用水准测量方法进行测量，完成了项目任务要求的测量两点高差，并对相关数据进行记录。这种小组完成任务的方式促使每个组员共同讨论、共同合作，最终完成项目，对学生的创作意愿和学习积极性起到充分的调动作用，并有效提高学生的团队意识能力。在任务的进行过程中，教师应当全程进行监督，了解每个小组的实际进展情况，保证每个小组都能在本次教学活动中按照指定时间顺利完成。另外，在整个过程中，教师应当巡回对各组进行测量任务相关指导，并提出指导性的建议，对技术操作薄弱的小组，应当进行重点关注，帮助各个学生树立对建筑工程测量的操作信心。
四、总结
项目教学法的合理应用对中职“建筑工程测量”的实践性有很大作用，并能满足建筑企业对测量员的技术要求。同时，学生在测量、分析、计算等几个方面的学习可以更全面，从而提高学生的专业技能，对帮助学生在未来的工作中实现自我价值有着重要意义。
作者：郭景春 单位：辽宁省大连市建设学校
参考文献：
[1]俞为荣.项目教学法在“建筑施工测量”课程教学中的应用[J].考试周刊，2015，（3）：171.
[2]赵盘珠.中职建筑工程测量课程教学改革分析[J].科技创业家，2013，（3）：66.
第二篇：中职电子课项目教学法应用
中职电子技术课具有实践性强、理论知识丰富的特点，把项目教学法引入中职电子课程是一种新的尝试。本文从项目的选择、项目计划的制定、实施、项目的检查评估和项目的运用五个方面论述了项目教学法在中职电子课程中的应用，希望能给中职电子技术课程教学提供帮助。
1项目教学法概述
项目教学法是指通过开展项目活动而展开教学的一种研究性学习的教学方法。项目教学法的关键是项目，教师通过指导学生对项目的实施和完成学习知识，培养和提高技能。在对项目的实施过程中，学生对已学到的知识进行巩固，深化理解直至融会贯通，同时根据项目的实际需要学习相应的新知识，并架构起新的知识体系。项目教学法的实施过程是这样的：首先教师根据教学目标，把需要学习的新知识，需要解决的问题和完成的任务以项目的形式分配给学生，然后学生以小组或者个人的方式自主设计工作的步骤、每个步骤需要完成的内容和采用的方法。接下来学生在教师的指导下自主完成一个个工作任务，并最终完成一个项目。最后学生展示自己的项目，教师对其任务的完成情况进行点评。在这个过程中，教师以帮助者的身份出现，学生在做中学，学中做，做和学紧密结合。学生遇到困难的时候，会向同伴或者自己的老师请教，气氛融洽而热烈。采用项目教学法能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手操作能力。其次实施项目教学法，还能培养学生的团结协作精神，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性和主动性，最后采用项目教学法还能全方位地提高学生的综合素质，因为项目实施步骤的设计，采用的方法，需要哪些知识，遇到困难采用的教学方法等等都是学生自己控制的，因此项目教学法能够全方位地培养学生的综合素质。项目教学法体现了学生为主体的教学理念，培养学生的创新精神、实践操作能力，提高学生的综合素质等等，相比传统的教学方法，有非常多的优势，因此对于非常强调实践操作能力的中职电子课很适合。
2中职电子课教学的现状
电子技术课程是中等职业学校电子类专业的必修课，是一门专业基础课程，非常重要。电子技术课程具有实践性、操作性、直观性、理论性强和使用范围广的特点，对于学生的实践操作能力、理解能力、创新能力，以及综合素质都有着极高的要求。但是在重视理论知识的高职入学考试指挥棒的引导下，很多中职电子课程的教师采用的是传统的教学方法。传统的教学方法，教师讲解知识要点，给学生示范，学生通过记忆知识完成学习任务。也有一些教师给学生一些动手的机会，但也仅限于对教师操作的一种模仿。在仅靠教师讲解和示范的传统教学法的中职电子课堂上，除了那些求知欲、自控力和理解力都比较强的学生外，其他学生是很难学号电子课的，因为教师面对全体学生的一刀切的教学，很难对求知欲和理解力都比较弱的学生采用因材施教的方法，很多中职生的电子技术课程不及格。因此，如何学好电子技术课成了很多学生头疼的问题，也成了中职电子课程教师必须面对和解决的问题。在这种情况下，项目教学法应运而生。
3项目教学法在中职电子课中的应用
3.1项目的选择
在项目教学法中，项目的选择十分关键，它直接关系到项目教学法是否能够顺利实施。在选择项目上，首先要考虑电子技术课程的特点，选择与该节课的教学内容有关的项目；其次，要充分发挥想象力，选择一些和实际生活关系密切的项目，这样学生既熟悉又能做到学以致用，还可能做到灵活变通。比如遥控报警系统项目，在现实生活中应用非常广泛，房屋、企业、车辆、甚至小孩身上都可以用到这种报警系统，而且配件都非常容易买到，在选择这个项目时还可以给学生充分的想象能力，让他们自由选择遥控报警系统应用的地方。
3.2项目计划的制定
项目计划的制定主要是为项目的实施做准备。首先要给学生分组，分组采用“同组异质，异组同质”的原则，一般一个组以4到6人为宜，每组选一名组长负责；学生接到项目后，需要把项目分割成一个个小任务（这一步也可以在教师的引导下完成）；然后再思考完成这些任务需要具备哪些知识，在这些知识中，哪些知识是已经学过的，哪些是还没有学到过的，明确之后，学生可以到图书馆、网络等搜寻所需的知识和原理；在对这些理论知识进行认真学习的基础上，制定出周密的项目实施计划；最后把项目计划交给教师审核直至通过。
3.3项目计划的实施
（1）购买元器件，学生通过查阅文献资料，了解项目实施需要用到的相关配件及其市场价格。比如遥控警报器就需要用到红外线感应探头、常开门磁探头等配件。可以让学生制作表格，写上所有配件的名称、型号、购买数量、市场价格，甚至购买地点等。购买元器件的过程并非浪费时间，不重要，这是让学生了解社会，自己将来所从事这个行业的市场情况，运营流程的一个重要方式，在这个过程中，学生也学到了搜集市场信息和与卖家砍价，辨别配件质量的能力。（2）对购买的配件进行测量，详细记录测量的数值。（3）项目的具体实施。比如制作遥控警报器，学生根据预习阶段学到的知识和制定的项目计划制作和安装遥控报警器，这个阶段是项目计划实施的最为关键的环节，在这个阶段，学生以小组为单位，每个学生分配相应的任务，大家一起合作完成，在制作过程中，大家一起发现问题、分析问题并解决问题，团队协作能力大大提高。在这个阶段，教师的任务是帮助和引导，当学生走错方向时，教师应该适时进行引导。比如在安装元器件的时候，稍不注意就会把电路的两极接反，造成电路短路，通电后会出现冒烟的现象，会造成一定的损失，因此教师应该注意提醒，再比如对如何使用万用表，学生可能不是很清楚，不知道怎么切换到准确的档位上，这时教师都要给与耐心的指导。（4）项目的检查评估。当项目完成之后，教师需要对项目的完成情况进行点评，但是在教师点评之前，应该让学生先总结一下，有什么值得发扬的经验，需要汲取哪些失败的教训，这样学生就能充分认识到自己的不足，并会在今后有意识地避免再犯同样的错误。在学生总结之后，教师要对全班的项目完成情况进行总结，教师可以再总结一下该节课的主要知识点，学生在项目实施过程中犯的带有典型性的错误，对学生做得比较好的地方进行鼓励。（5）项目的运用。对于项目的成果，可以让学生带回去，并运用到现实生活中，比如学生可以把遥控报警器安装在自己的家里或者车上，这样把学生学到的知识应用到现实生活中，可以让学生认识到自己所学的知识是有实用价值的，而且也会激发学生的自信心和自豪感。
4项目教学法应用在中职电子技术课程需要注意的事项
（1）项目的选择非常关键，一定要和教学内容相结合，不能为了完成项目而选择项目，要来源于教材，再回归教材；另一方面项目的难度要适中，不能低于也不能高于教材。（2）项目在实施时，教师一定要在旁边进行耐心的指导，但是一定要让学生自己动手做，千万不能越俎代庖，教师一定要记住自己引导者和帮助者的角色。（3）教师一定要有耐心，项目教学法要求学生自己探索，自己学习，自己发现问题，分析问题和解决问题，当然不如教师直接讲解知识，演示，告诉学生答案，简单，花费的时间短，但是从长远来看，从培养学生的创新能力，自主学习能力，对学习的兴趣来说，还是项目教学法更有效，因此教师一定要有耐心，不能急躁。（4）在实施项目教学法时，教师不要只注重结果，也要注重过程。
5结语
研究发现，项目教学法的确能够提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。因此，将项目教学法应用到中职电子技术课程上是十分必要的。
作者：王爽 单位：福州机电工程职业技术学校
【参考文献】
[1]陈银发.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].素质教育,2012(8):56
[2]邹玉清,李文韬,于辉.浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用[J].科技创业,2013(8)
[3]樊水龙.项目教学法与传统教学法比较研究.新课程研究[J].职业教育,2013(3)
[4]喻欣.项目教学法在高职英语教学中的应用[J].新课程研究,2010(07)
[5]焦泽昌,李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育,2011,09
[6]阳兴见,田贞军.项目教学法在中职《电子技术基础》中的应用[J].工业经济管理,2015(2):198
[7]王华荣.项目教学法在中职电子技术课程中的应用[J].凯里学院学报,2013,06,25(3):171-172
第三篇：中职语文教学项目教学法应用
内容摘要：
随着教育的发展，传统的教学方式早已无法满足当前的教学需要，各种新的教学法开始广泛应用于实际的教学中。同时，由于国家重视和学生选择学校观念的转变，使得中职院校不断发展，而语文作为中职院校的基本课程，中职语文也面临着巨大的挑战。为了促进中职语文的发展，将项目教学法应用到中职语文教学中具有重要意义。本文通过对项目教学法的概述、意义和中职语文的发展现状进行分析，并提出中职语文教学中项目教学法的应用。
关键词：
中职；语文教学；项目教学法；应用
近年来，职业教育得到了不断发展，不仅在规模上得到了空前的扩大，而且质量也获得了一定的提高，这样使得很多学生的择校观念受到影响，较多学生选择中职院校就读，学生数量的增加，给中职院校带来了充足的发展动力，但是，中职院校的发展也受到了一定局限。中职语文是中职教育重要的课程，在教学观念和教学方式都存在许多问题，必须解决这些问题，才能更好的促进中职语文质量的发展。项目教学法作为新理念的教学方法，对提高中职语文发展具有重要作用。
一.项目教学法的概述和意义
项目教学法是指教师提前把教学内容分为独立的模块，再根据每个模块设计出相应的任务，教师和学生共同合作来完成这些项目任务的教学方法。首先，项目教学法是与现代技术和教育现状相符合的，有利于学生实际能力的培养；其次，项目教学法是在结合教材知识的基础上，给学生设计出与教学内容相适应的项目任务，学生通过完成任务来学习内容和掌握知识，是适应当前教学需要的新型教学方法。所以项目教学法是根据当前教学现状和现代教学水平提出的，它符合当前的教育理念和教学模式，对实际语文教学具有重要的意义。在以往的语文教学中，教师在进行语文教学时总是采用生搬硬套的教学模式，这样的教学方式极为落后，早已不适应当前的教学，但是，在中职语文教学中依然存在这样的教学方式。若是不对这种教学模式进行改革创新，那么就会大大降低中职学生对语文学习的热情，甚至会直接影响学生创造力的发展，使得语文变得枯燥无味。例如中职学生在学习诗词时，教师仅仅要求学生掌握必要的诗词内容，但是缺乏对诗词本身内涵和思想的分析，这样无疑是对教学内容的理解度不高，存在侧重点上的误解。而这种忽略学生自身感悟的教育，对培养学生的审美能力是非常不利的，同时也不符合中职院校的人才培养目标。项目教学法则是一种根据项目任务开展的教学活动，运用教师和学生的共同合作来完成针对性任务，通过动手能力和自主实践能力来培养和提高学生的综合创新能力。由此可以看出，项目教学法同以往的教学方式相比，不仅更有利于启发学生的学习积极性，而且能够极大地促进教学理念取得突破性发展。
二.中职语文教学的现状
国家的支持和学生择校观念的转变，使得中职院校的发展不断壮大，但同时，中职院校面临的压力也不断增加。中职语文是中职院校教学的重要部分，语文学习对其他科目的学习有一定程度上的影响。然而，由于目前中职语文教学中存在较多问题，使得中职语文教学质量持续下降。
1.对中职语文教学重视力度不够
中职语文是中职院校的基础教学课程，对学生专业科目与其他科目的学习都有或多或少的影响。但是，目前许多中职院校和学生并没有充分意识到这一点，在中职院校内很多学校的领导层和教师仅仅把教学重点放在专业理论和技能的学习上，认为中职语文是很广泛的科目，可学可不学。这样的想法使得中职语文教学重视力度不够，中职语文相应的作用受到限制，进而影响到学生的总体学习效率。而领导层和教师的这种观念会影响到学生对语文学习的思想，认为中职语文的学习不重要，学习主动性低下，导致中职语文处于尴尬的境地。
2.教学观念和教学模式落后
传统的教学模式中，在课堂上，教师采用“一言堂”的教学模式进行教学，教师是教学的主体，这极大地制约着学生的学习积极性，无法和教师进行课堂互动和交流，只是单方面的知识传授，很不利于教学质量的提高，学生的学习积极性也得不到激发。在中职语文教学中，单单凭借教材对学生进行教学，不重视现代教学手段的利用，教学设备和教学手段落后，导致中职语文课堂枯燥无味，根本达不到相应的教学目标。所以，中职语文教学中，教师陈旧的教学观念和落后的教学模式直接削弱了中职语文教学效果。
3.语文教材不适合现实教学
虽然近年来中职院校的发展得到了重视，关于中职语文教材的改革也热火朝天，语文社、人教社、岳麓社等等接二连三的出版新教材，常常宣称“以人为本”“实事求是”。但是实际上却走向另一极端，在这些教材中所选的文章有的太过“经典”，不符合学生的现实；有的太过生活化，忽视了语文的人文性，语文的味道消失殆尽，没办法引起学生对语文学习的乐趣，教材的设置没有连续性，每个模块之间缺乏联系，使得教师在教学过程中内容零散，学生的学习效果不好，所以，语文教材不合适现实的教学，制约着中职语文的教学质量，成为了中职语文教学中面临的迫切问题。
三.中职语文教学中项目教学法的应用
在科学进步的今天，传统教学方式不适应当前教学的发展，阻碍着教学的进步。中职语文作为中职院校教学的主要课程，对中职学生的各个学科的学习都有一定的影响。但是，当前中职语文的教学质量低下，学生缺乏对语文的学习兴趣，严重制约中职院校的教学发展。面临当前中职语文教学中存在的众多问题，把项目教学法应用到中职语文教学法具有重要作用。
1.确定项目任务，制定教学计划
在中职语文教学中应用项目教学法，教师要先把教学内容理解清楚，构架好内容的每个支接点，再根据每个接点设计出适合学生的合理任务。在确定项目任务之后，要引导学生通过自主学习来做准备，制定出任务的具体计划。学生需要做好语文理论知识的准备，迁移地联系专业知识和与项目任务有关的知识，提高技能。然后教师通过给学生演示一些成功的任务案例，给学生做示范。学生再自主选择团队，以小组为单位来完成相应的任务，并从各个方面考虑拟定任务计划，同时，教师可以给学生一定的参考性意见。因此，中职语文教学中项目教学法应用中，在确定项目任务、制定教学计划的时期是非常重要的，它不仅要求教师要理解透彻教学内容设计出合理的项目，同时还要求学生做好一定的知识准备。
2.适时调整，科学分工
项目教学法往往是以一个整体任务为项目，所以，在运用教学法进行教学时，语文教师应该积极地和专业教师或其他教师进行学术上的互动和交流，共同合作准备和引导学生对项目的完成和实施，语文教师还可以通过与专业教师配合，共同在课堂上教学，通过项目教学法将语文和专业知识有机结合起来进行项目教学，一举两得。此外，在利用项目教学法时还应该将课堂与课外结合起来，科学的项目设计应该促进学生延伸到课外，促使学生运用各种方式完成项目任务。在项目完成过程中，学生要积极地思考和探索，学生之间要有团队精神，这样在教学过程中，学生的团队协作能力和沟通表达技巧才能得到提高，这也符合语文的学习目标。因此，将项目教学法应用到中职语文教学中，要根据学生的具体情况适时调整，学生在完成任务过程中要科学分工，共同努力协作。
3.注重项目质量检测
中职语文教学项目教学法的应用中，项目任务能否顺利开展，是实施项目教学法的关键。项目的质量主要取决于学生之间的协作能力，学生对项目任务分工安排的合理度、任务完成的程度等等，而这些内容可以通过一定的标准来进行检测。同时，教师更需要谨慎指导，因为通过项目教学法进行语文教学，一旦项目开展不成功，就会直接导致教学失败，教师应该不断鼓励学生能够从各方面来理解有助于此次项目任务开展的有关信息，有效指导学生合理运用互联网的平台，并且让学生针对不同的信息进行有效的筛选和剔除，将收集的信息条理化，从而培养出学生的自主学习能力，提高中职语文教学质量。
四.结束语
在中职语文教学中，传统教学方法的教学效率低下，学生对语文学习的热情不足，项目教学法作为新型的教学方法，运用到中职语文教学中，能够保证学生在课堂的主体地位，同时可以充分发挥教师的主导作用，提高中职语文教学质量。所以，项目教学法是以培养学生综合能力为目标有效的教学方法，可以让中职学生在学习语文的过程中获益良多，教师要高度重视项目教学法的运用，在实践中不断完善。
作者：伏娟 单位：湖南科技学院
参考文献
[1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院,2013.
[2]靳江红.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育理论与实践,2013,09:46-48.
[3]沈国光.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程(中旬),2014,02:94-95.
[4]赵卓.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].才智,2015,06:166