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摘要：
将项目教学法应用于钳工生产实习教学中，使实训教学与理论教学充分地融合，任何一个实际工作规范与程序都与每一个项目有关。在钳工生产实习教学中，教师应真正培养学生提出、分析、解决问题的能力。这样，不仅能够确立学习目标，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生学习的积极性和主动性，从而对教学质量起到促进与提升的作用。项目教学不仅能够创造良好的学习环境，还能够使教学内容更加符合学生的需求与特点，从而大大加快了学生全面发展的速度。就“项目教学法”的含义、钳工实习教学在中职学校的实施现状、如何确定项目教学法实施的步骤等方面进行了分析。
关键词：
中职学校；钳工生产；项目教学法；实习教学
项目教学法是一项通过教师与学生共同完成一个完整项目工作的教学方法。该教学方法能够组织学生以小组的形式将一个项目从收集信息、设计方案、实施项目至评价项目有效完成。通过实际的项目学习，学生能够充分掌握每一个环节的基本知识点与要求，并使自己的专业技能、学习能力、合作能力、创造能力、社会能力及其他能力均得到综合训练。另外，项目教学法还能够对学生的人生与职业发展起到促进作用。中职教师应明确项目教学法的教学目标，培养学生的责任意识和在实践中解决问题的能力，并将学生的专业知识发展为专业技能，培养学生的团队协作能力，从而使钳工生产实习教学效率得到大幅度的提升。
1“项目教学法”的含义
项目教学法是一种优秀的教学方法，指的是学生在教师的引导下，学习完成一个完整项目的教学活动。该教学法的教学目的是将理论知识和实践教学结合于课堂教学活动中，并通过任务与项目的驱动和带动，充分地挖掘学生的创造潜能，从而提高学生解决实际问题的综合技能。在实施项目教学法的过程中，出现了以下3点转变，即中心由课堂转变为教学工厂，中心由课本转变为项目任务，中心由教师转变为学生。传统教学与项目教学的不同之处在于，传统教学方式只注重教师知识的传授，学生只负责听取教师所讲授的内容；师生间传递信息与交流的方式是单向的，虽然存在互动现象，但也是被动的；学生的自觉性越高，其参与程度则随之增高。该教学方式的激励方法主要是外在鼓励，然而这种鼓励方法持续时间短，对学生起不到长效的作用。然而，项目教学法的中心是学生。该教学法的教学内容为以学生自己解决问题的能力为主。该教学方法不仅注重学生主观能动性的培养，而且还注重调节学生的动手能力，师生间传递信息与交流的方式是双向的，并由教师对学生活动进行指导。在实施该教学法时，学生的学习兴趣越高，其参与活动的程度则会越高。该教学法的激励方法为内在鼓励，持续时间较长。
2钳工实习教学在中职学校的实施现状
目前，在我国的中职学校，大部分学生普遍存在素质较低、专业知识基础较为薄弱的情况。对于专业理论课，学生均缺乏学习的热情、主动性和专研精神。以上状况均会使学生对钳工技能训练感到乏味枯燥；而且当钳工生产实践操作的新鲜感已褪去时，学生就不会再提高对该项目工作的学习兴趣。针对以上钳工实习教学的现状，如果教师使用的教学方法仍然是传统教学方法，尽管再怎么细致、耐心地讲解知识点，也是对学生千篇一律地灌输。这样会使学生缺乏学习钳工知识的活力与生气，从而导致课堂氛围乏味、枯燥，并对学生的学习效果造成直接的影响，同时还会产生无法完成钳工教学目标的情况。另外，因为钳工实训的主要内容是进行传统的常规操作，与现代化制造技术之间有着较大的区别。在学习数控编程等内容后，大部分学生则会认为钳工传统的加工方式效率较低、强度过大并相对较为落后，所以大大减弱了其对钳工实训的积极性。因此，教师应从根本上转变学生对钳工知识的看法，从而有效提升其学习兴趣。教师可以从自己的教学方法与方式上改进，并使理论与实践结合，在教学过程中让学生能够充分地理解与掌握课程要求的技能与知识，并能够体会创新的乐趣与艰辛，从而培养其分析、解决问题的方法与思想。
3如何确定项目教学法实施的步骤
3.1将项目任务进行确定
首先，教师应根据学生专业能力培养的要求，与学生共同进行讨论与交流，最终确定项目的目标与任务。例如，教师在传授《钳工工艺与技能训练》《机械制图》和《机械制造工艺》这几节理论知识后，并确认学生理解钳工入门知识（包括锯削、锉削、打眼、划线等基本操作）后，可以提高实训操作技能水平，从而使学生能够更为深入、全面地理解以上知识。教师可以与学生将汽车车标制作的项目任务进行共同讨论与确定。这样，既能够激发学生的学习兴趣，又能够使其技能水平得到提高。
3.2将工作方案进行制定
教师应将项目工作的方案与计划交给学生制定，并确定工作的流程与步骤。另外，还应注意学生与学生、教师与学生之间的沟通与交流，以便能够保证项目计划的可行性。例如，教师在向学生传授制作车标的技能时，可以负责提供相关资料，然后在班级中组织学生交流，并帮助学生完成项目工作计划的制订、项目加工工艺方案的编制、工量卡具的提供准备。而学生则应对资料进行认真地查阅，然后根据自己的能力加工适当的品牌车标，再制订项目的工作方案。
3.3实施组织项目
确定每位学生的分工与合作，并依照制定好的工作计划实施组织项目。在项目实施过程中，如果遇到问题，教师应与学生研讨并解决问题。
3.4展示成果
在学生将车标制作完毕后，让组长将本组所有成员的成果进行收集与展示，这样能够对学生的学习起到督促作用.
3.5总结评价
首先由学生对自己完成项目工作的过程及成果进行自我评价，再由教师检查、评分学生的工作成绩，这样能够训练学生总结经验、查找不足的能力。
4结束语
诸多教学实践证明，教师在对学生实施项目教学法时，其地位变为一位顾问与向导；而学生是学习活动中的主体，在项目教学法实施的过程中，学生能够通过将项目工作独立完成，并在其中将理论融合于实践，使其实际操作能力与理论水平得到有效的提高，并培养了团队合作精神，并提高了解决问题的能力。另外，在对学生进行观察与帮助的过程中，教师不仅使自己的视野得到开拓，而且还提高了自己的专业水平。总而言之，项目教学法是师生将项目共同完成、并共同获得进步的一种优秀的教学方法。该方法在钳工实训中能够将学生学习兴趣进行充分地调动，并取得较为显著的效果。但是，该方法仍有部分缺点，还需要广大教师不断地研究。
作者：张志忠 单位：云南技师学院
参考文献
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