前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法应用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
项目教学法的应用，主要围绕项目的资讯、决策、策划、实施、监督、评估六个步骤进行，在具体实施中体现教师是教学的组织者、学生是学习的主体的教育理念。
关键词
项目教学法；数控车削编程；数控技术
随着数字化时代的到来，国际上数控技术飞速发展，我国作为一个发展中国家，也在不断增强数控设备的使用。而数控技术的提升，就需要更多数控技术专业人才来支撑这个行业的发展。中职院校作为人才培养的主要场所，应该根据时代要求培养符合社会发展的新型人才。在教学过程中，使用项目教学法，开展教师的指导和学生的探究学习，不但能有效提升学生的技术能力，而且能提升学生对这门技术的兴趣，积极地参与课堂活动，解决在自主研究学习过程中遇到的各种问题。
1项目教学法的特点与内容
项目教学法一般是从项目任务确定、工作计划设计、工作计划实施、质量检测等四个方面进行实施，以培养学生的职业综合能力为目标，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。与此同时，在数控车削编程教学中采用项目教学法，是为了让学生尽早明白自己未来的工作环境，接触到未来工作中可能出现的各类问题，可以灵活地运用自己的技能与团队的能力去解决这些问题，给学生提供一种“学中做”“做中学”的方式。这种教学法对培养中职学生很有目的性。“学生是主体，教师是主导，项目是主线”，这是项目教学法最主要的特点。这种教学方式彻底颠覆了传统的教学模式，给学生创造一种新型的教学模式，鼓励学生主动参与到课堂教学中去，主动探索，积极创新。在进行项目教学法时，教师的主要作用是首先引导学生根据零件图的具体要求，确定出合理的加工工艺；其次，根据工艺编制出可行的加工程序；再次，根据程序能够加工出合格的零件。让学生在实践中学习新知识、新技能，提升动手操作能力。
2项目教学法实施的重要性
首先，以多元智能理论的人才观为基础。一般来说，作者：雷惠强，福建省南平市农业学校（354200）。人的智能可划分成自智自省、交流交往、身体动觉、视觉空间、逻辑数理、语言、音乐节奏等7个方面。由于中职学生的形象思维强于抽象思维，因此在实践中学习相应的技能与理论知识是最合适的，并且还能够培养他们的学习兴趣。其次，以知识授受理论为依据。心理学研究结果发现，知识有两种类型：第一类是陈述性的知识，常以理论的形式展现，就是要采用传统的教学方法；另一类是技能知识，这种知识主要解决的是做什么和怎么做这两种问题，通过项目的实施，从而提高教学质量和学生的学习效率及实践操作能力，真正达到让学生在“学中做，做中学”的目的。
3项目教学法在数控车削编程教学中的具体实施步聚
3.1明确项目信息，进行项目咨询
项目设计的主要参照体是教学内容，在结合书本知识的同时，也要注重想象空间，这样所学的知识不但能被学生运用，还能被创新。要根据学生的真实能力来制定项目，调节到适当的难易程度上。根据机械行业中常见零件的特点，结合编程指令的学习，遵循由易到难、由浅入深的原则，将教学内容设置成12个项目：1）加工销轴；2）加工圆锥面；3）加工端面；4）加工圆弧及复杂轴类零件；5）加工复杂端面；6）加工锻件或铸件；7）切槽与切断；8）加工螺纹；9）加工抛物线曲面；10）加工孔类零件；11）加工综合类零件；12）加工配合件。根据零件图，由学生去查阅资料，师生共同制定加工的项目内容、加工工艺方案，从而提高学生对学习的兴趣，激发投身于项目活动之中的热情。学生可以通过实际制作的工件为自己划分小组，任务由小组长分配，一般都是制订工艺方案，编制程序，校验程序、模拟仿真，修改程序、加工零件，填表总结这几项任务。
3.2对项目进行分析、决策
在这个阶段过程中，教师要做的就是让学生知道互帮互助的团队精神在该行业中的关键性，在教学过程中应该对学生给予及时的帮助，严格把关学生对项目信息选择的内容，同时还需要对学生的工作计划提出最有效的建议，充分体现学生的主观能动性，让大家尽早投入到加工工作中去。
3.3项目策划
项目策划阶段就是根据现在已经掌握的信息，对项目的实施进行方法和步骤的确立，形成可执行的方案。1）图样的分析。对零件图的分析是制定加工工艺必须要解决的首要问题，在此过程中，教师不仅要重点培养学生对图样的识别能力，还要让学生明确工件图样分析的方法、内容和最终的工作目的。2）工艺的确定。工艺确定之前，教师必须要求学生填写一些工艺文件，目的是让学生明确课题实施的全部细节以及操作过程。3）程序的编制。数控加工程序是完成数控加工的前提条件，同时能够体现出数控加工分析成果。学生的最终项目分析方案想要具体实施到项目操作过程中去，必须得到教师的指导和认可。
3..4项目的实施
在项目操作过程中，教师一定要注意每位学生的项目分析，发现问题之后及时指出并加以指导，帮助学生解决问题。另外，教师在数控车床示范过程中动作一定要准确、到位。尤其是在项目操作阶段，教师必须进行巡视观察，注意学生的操作手法。学生作为学习的主体，需要认真完成好以下四项任务。1）根据零件图制定加工工艺，编制合理的加工程序。如加工复杂轴类零件，必须运用粗精加工循环指令G71、G70，螺旋切削循环指令G92、G76，对数控车削加工程序进行编写等。2）熟悉仿真软件校验程序，用其解决在模拟加工时遇到的各种问题，并且完善程序。3）实际加工。在实际加工过程中重点训练学生操作车床的熟练程度，对刀的准确性，怎样使用冷却液，加工中出现误差怎样修正，加工中怎样根据表面粗糙度及时调整进给倍率，怎样处理突发事件，最后加工合格的零件。4）项目的评价和总结。零件加工完成后，要对其进行测评。设计一个项目评价表，对工艺方案合理情况、程序编写得正确与否、加工的质量进行测评。测评结束后，要求学生写出总结报告，总结自己在完成该项目过程中做得好的方面与存在的问题。
3.5项目执行监督
对项目的执行过程进行有效监控，能确保执行过程的规范性。监督能提升学生的学习效率，对学生的操作过程进行监督，是贯穿于整个教学过程中的。对项目实施阶段进行控制，能及时发现学生的错误并进行有效的更正，让学生在监督过程中提升自己的关注力度。教师有效的示范能帮助学生更有效地完成数控车床的操作，确保教学目标的有效实现。
3.6项目质量的评估
项目的评价主要由两方面组成，即小组之间的自我评价和教师的评价。首先是在项目实验完成以后，小组之间进行交流，每个人根据自己的实验情况写出总结性报告，分析实施过程中的问题和成果，并对下一次的项目进行改进，设计出有效的实施方案。教师评价主要是对学生在方案进行确立、决策、计划、实施以及监督的过程中进行全面的分析，指出小组在此项目操作过程中的问题以及下一方案中的注意事项，通过电脑系统自动打分，并附有详细评价表，归档收集。
4项目教学法实践的反思
在项目教学法实施过程中，一定要增强校企合作，将企业产品直接运用到实训项目中，实现双方共赢的局面。尤其是学生，在未来的工作中，可以尽快地适应新环境，更好地与社会环境接轨。目前存在的问题是现用的教学教材并不适合项目教学法，所以可以邀请一些企业技术人员加入到新教材的编写工作中，将企业的操作规范要求编入教材理论中去，实现理论知识和企业生产实际的融合，与此同时也要提高教师的教学水平。教师不但要了解生产企业的规范要求，还要有专业的理论知识和实际操作能力，只有这样才能培育出具有高能力的技术人才。因为项目教学法的主体是学生，用团队合作的方式实施一个项目，在这种教学方式下，很多学生的综合职业能力会有所提高，同时也能提升学生的操作能力及学习能力。在以后的教学过程中，教师要不断地对教学方式积极进行探索和改善。
5结语
综上所述，在中职数控车削编程教学中采用项目教学法，能让学生自主性地进行探究学习，不但体现教师的主导作用，还能突出学生的主体地位，增强教师专业知识水平的同时提升学生的专业能力，为社会和企业培养具有高技术水平的人才。
作者：雷惠强 单位：福建省南平市农业学校
参考文献
[1]刁亮琦.《数控车削训练》课程中探究性学习模式的研究[J].才智,2012(29):191.
[2]王亚利,杨伟杭.项目教学法在《数控编程与加工》课程体系中的应用[J].中小企业管理与科技,2014(17):285-286.
[3]石远航.浅谈基于工作过程导向的《数控车削编程与加工》课程教学改革[J].科学咨询:科技•管理,2014(2).
第二篇：中职电工技术实训项目教学法思考
摘要：
项目教学法是通过实施一个相对完整的教学课题进行的教学活动，以学生的“做”为主要形式，在“做”的过程中，将理论和实践巧妙结合。采用项目教学法是中职“电工技术实训”课程的必由之路。文章将以《万用表的组装——欧姆挡的组装、调试和故障检修》为实例，探讨在教学中如何运用项目教学法。
关键词：
项目教学；“电工技术实训”；中职电子电工
“电工技术实训”是一门实践性很强的学科，贯穿于中职教学的整个过程。在教学中，将理论和实践恰当地融合，让学生既能学到理论知识，又能提升专业技能水平，同时培养一定的解决问题的能力，真正让学生感到学有所用，是摆在教师面前的一项艰巨任务。
一、项目教学法在“电工技术实训”课程中的应用实例
项目：万用表的组装——欧姆挡的组装、调试和故障检修。在项目教学法的指导下，我们将万用表电路分解成几个模块，按照模块的顺序进行组装，实践和理论并行，让学生“在做中学”，老师“在做中教”。
（一）工作任务
在印制电路板上，完成万用表欧姆挡电路的组装、调试和故障检修。
（二）教学目标
在组装、调试和检修的过程中，使学生懂得如何将理论和实践结合起来，了解电路的工作原理，理解电流的流经途径，增加学生的学习兴趣。
（三）工作过程、操作方法与步骤
1.工作过程
将学生每两人为一个小组，教师先进行简明扼要的讲解，以某一个挡位为例，引导学生理清该挡位电流流经途径。学生分别对其余挡位进行讨论，画出各挡位电路图。根据原理图选出欧姆挡的电阻，在教师指导下，完成欧姆挡电路组装和调试以及故障检修。项目完成后，写出总结，分析取得的收获和存在的问题，最后由老师和小组同学进行评估和反馈。
2.操作方法与步骤
（1）识读万用表欧姆挡电路原理图以及对应的印制电路图，明确该挡位所需要的元件。（2）在印制电路中，将元件插入相应的位置。（3）将欧姆挡所有元件插好后，再依次焊接，注意焊接工艺和焊接次序。（4）检查元器件是否有漏焊、虚焊，电容极性是否正确。（5）装上电池，进行测试。（6）在教师指导下，按照之前画好的电流流程图，用逐点法，检修故障。
（四）问题探究及相关理论知识
在项目的实施过程中，学生会遇到一个接一个的问题，如表头部分的电路如何处理？遇到高低不一的元器件该怎么办？当学生发现问题时，向老师寻求帮助，他们学习的主动性就激发起来了。老师切不能直接把解决措施告诉学生，而是注重启发、引导，给学生搭建一个个思维阶梯，让学生体会到学习的乐趣。
（五）教学评价
在项目结束后，先由学生本人进行评价，反思得与失。然后由小组同学给出评价，指出其在学习过程中的优点和不足。最后由老师做出最终的评价。
二、实施教学过程中的几点思考
1.变革教师教学理念是基础
很多教师深受传统模式的影响而缺乏必要的实践能力，这为教学工作的有效开展带来了不小的阻力。教师的实践能力，不只是装接电路，测试相应结果，得出某个结论，而是通过实践的验证，对理论有更深更细层次的思考；同时，教师还应该尽可能多地考虑到学生在操作时可能得到的不正确的现象和结论以及造成这个现象和结论的原因，以便能及时地为学生解答疑问，保证教学程序的正常进行。采用项目教学，学生既要掌握相关的理论知识，还必须具备一定的实践操作能力，强调知识的系统性和完整性，真正地让理论指导实践、让实践进一步检验理论。总体而言，项目教学对教师专业知识的深度和广度都提出了很高的要求。
2.教师掌控课堂是关键
一方面，教师应能用所学知识联系生产和生活实际，为学生构建出理论和实际的桥梁；另一方面，教师应能对项目进行分解，再细化每一个任务，做到每节课都有一个明确的任务目标，并且目标与目标之间应具有很好的可迁移性。同时，要根据教学的进度、教学计划的安排和学生掌握的情况，灵活地调节教学的步骤。
3.合理评价是重要环节
在几个人一组中，个别成员参加的机会不仅受本人的行为习惯的影响，也会受到其他个别同学独占或垄断解决问题活动的干扰。给学生动手操作能力打分时，应该尽可能地细化扣分原因。总而言之，在给学生评价时，要让学生知道自己的失误在哪，应该如何改正，这才是教师评价学生的真正目的。
作者：丁海霞 董静 单位：江苏省南京六合中等专业学校
第三篇：中职机械专业中项目教学法应用
【摘要】
随着现代科学技术的发展，现代化制造业也有着突飞猛进的发展。因此，对于各类中职院校的机械专业的学生也有着较大的需求。随着科学技术的进步和教育改革模式的创新，原有的传统的教学模式已经无法适应现代时代的潮流，在新课改背景下，项目教学法在机械专业教学当中的应用也成为不可阻挡的潮流。本文就项目教学法在各个中职机械类教学当中的使用进行具体的研究和分析，目的是为了构建合理可行的教学体系，促进机械专业更好地发展。
【关键词】
中职学校；机械专业；项目教学；策略及运用
项目教学法指的是一种新式的专业教学模式，其在实践运用当中取得了良好的效果，并且能够有效的提高专业化教学的水平，使学生在项目教学模式当中取得整体综合素质能力的提升。中职机械专业教学和项目教学法二者结合，实现了我国现代化职业教育的发展要求，对于现代化职业教育的发展提供了良好的学习平台，对我国中职院校的专业化教育有着重要的指导意义。
一、中职机械专业教学发展现状
中职院校的机械专业是我国中职教育领域中非常重要的组成部分，通过培养一系列的专业技术人才，为社会输送了大量的操作娴熟、技术扎实的一线工人，对于我国整体的社会经济水平的发展有着极为重要的作用。然而，随着我国经济的飞速发展，当代教育理念也有着新的变化，不再像以往那样只重视文化课程的分数，转而向专业人才的培养提出更高层次的要求。但是在专业人才培养的过程当中，出现了很多问题。比如说，按部就班的教学模式难以满足我国目前对人才的需求，课堂氛围死气沉沉，学生学习的积极性下降，教学效果不良，这些都是目前我国中职教育出现的问题。中职机械专业是培养机械类人才的重要手段，应当重视教学模式的创新和发展，在传统的教学模式开展的基础之上，采用针对性的教学方式的改革，提高中职机械人才的质量。在中职机械类教学课程选择的模式上，应当灵活多变，积极调动学生的学习兴趣，通过打破传统的教学模式和束缚，更加注重学生深层次的实践能力和创新能力的培养和提升，为学生今后在机械方面的发展奠定更加深厚的基础。
二、项目教学法在中职机械教学当中的实践应用
（一）优化教学法
中职类机械专业的教学当中，主要的教学知识是机械方面的专业知识，并且结合项目教学法的一些优势，培养学生学习的积极主动性，发挥学生在学习过程当中的主体作用，在教学项目的选择和实施过程当中，应当合力的分配教学任务，并且可以根据学生的实际状况，让其自己挑选出自己所喜欢的项目或者是感兴趣学习的知识，帮助学生制定合理的学习计划和任务表，这样有助于学生形成一个整体的学习概念，在学生学习过程当中发现问题及时解决，这样有助于培养学生学习的连贯性和积极主动性，对于系统学习机械方面的知识，有着重要的作用。同时在教学活动当中，教学工作者要注意教学管理和课堂管理的手段，让学生在学习的过程当中，有目的的进行项目探究，在必要的时候，教学工作者还可以查询相关资料，给学生提供一定的资料参考，鼓励学生完成不同项目的探索研究。
（二）合理分配任务
中职院校机械类专业的创新教学应当充分重视对于学生创新能力的培养以及学生综合素质的提升，并且通过教学对学生进行有启发性的教育。教学工作站在开展项目教学的过程当中，应当让学生首先对于项目有着一个大致的了解，然后让学生充分认知到项目教学法的优势，及其重要性；其次，要根据学生的水平进行分类，使学生在实践的过程当中掌握专业知识和技能。这时候，教学工作者所起到的作用就是统领全局的带头人，需要及时提醒学生，避免学生走弯路，提醒学生学习的重难点，这样使学生了解重要之处，有效掌握项目教学法的核心。
（三）精心挑选教学项目
中职机械类专业采用项目教学法，是源自于项目优质化的选择结果。因此，教学工作者在授课的过程当中，应当重视项目的选择和分配，尽量选择那些具有科研价值和实际价值的项目，让学生能够从一个项目当中学习到很多知识，同时还需要关注学生的实际动手操作能力，教学工作者在选择项目和课程教学的时候，应当选择那些实践性较强，同时和学生的日常生活息息相关的项目，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，并且能够学以致用，从而提高学生的学习效率，达到较好的教学效果。
小结
从以上分析，我们可以得知，项目教学法在我国中职机械专业教学当中是使用，是具有十分重要的意义的，项目教学法的使用，能够显著提升中职院校机械类专业水平和治疗，能够促进学生全面的健康的发展，为我国今后的中职机械专业的教学提供了新的样本，并且达到良好的效果，这种教学模式的推广，为今后机械专业的人才培养提供了大力支持和保证。
作者：虞艳秋 单位：江阴市华姿中等专业学校
参考文献：
[1]陈建.微课在机械专业课程中的教学策略[J].现代职业教育,2015(12).
[2]李进.项目教学法在中职机械专业设计教学中的应用探究[J].工业设计,2015(05).
[3]张小娟.项目化管理模式在中职机械制造专业教学过程中的应用[J].新校园(中旬),2015(03).
[4]徐燕.浅谈项目教学法在中职机械专业教学中的应用[J].学苑教育,2015(05).
第四篇：中职电工电子高质量项目教学法
项目教学法指的是以学生的需求及其年龄特点为基础,更侧重于实践教学的一种科学性很强的教学方式。本文从电工电子专业的教学活动中应用项目教学法的主要情况出发，探讨了其实践中所要特别注意的事项，以期给相关教育者的教学活动提供参考。项目教学法是以完整的项目为基础而开展的侧重实践的一种教学方法,中职教育中的电工电子专业教学具有很强的实践性，应用也非常广泛，如果在其中能够正确地开展项目教学法，并使理论与实践两种教学活动有效地结合起来,按照科学的实践-教学以及教学-实践的有关教学途径来进行教学,有利于保障该专业的教学质量。而且项目教学法还能为中职学生提供一个有效的实践环境，锻炼他们的动手实践操作能力,帮助他们利用自主学习来掌握课堂知识的精髓,进而激发中职学生的潜能。
一、电工电子专业的教学活动中应用项目教学法的主要情况
教师首先应该根据电工电子专业的主要课程特点以及中职学生最根本的需求，提出相关项目的基本设计思想,并对学生明确传达教学项目主要任务,在项目真正确定下来以后将其作为主线来有效开展实践教学。当然，在选择的过程中必须建立在教学课本内容的基础上并充分联系到生活实际中来,教师需要充分发挥想象力对教学步骤进行合理设计,最终达到培养学生学习及运用新知识和新技能的能力，锻炼其独立解决相关问题的能力。例如教师可以在电工电子专业中期的教学活动中给学生们进行电视机的组装项目实践活动,其中包括焊接、检测或使用电子元器件以及电路的设计、调测和搭接等。通过这种教学项目可以让学生在相关的具体操作中对电路调试和连接等各项综合技能真正掌握并熟练。在该教学项目确定之后，教师可以让学生分组展开讨论,并查找国内外的各种权威资料来对项目实施计划进行选择，设计其步骤及主要科学流程。当完成电路设计之后,教师首先可以让学生对其自主设计的概括、相关原则和主要特点及其所遵循的原理进行介绍,再和其他同学在课堂进行讨论,并在最后由教师开展阶段性的归纳总结,指出每位学生所设计的电路主要亮点及尚需完善的地方。在根据计划对项目进行实践的过程中,教师先把将各种各样的电路元器件完全弄混杂放在一起,然后让学生对其所需要用到的仪器设备进行自主挑选，从而使他们更加熟悉并掌握各种元件的合理利用。
二、在中职电工电子专业的教学实践中开展项目教学法应该特别注意的事项
1.促进教师课堂角色的转变,加强科学引导。在课堂上运用传统的教学方式时往往都是以教师在进行讲授或灌输,而这很难将学生在课堂上自主学习的地位充分体现出来,因而中职教师有必要转变自身角色,以学生作为教学活动核心,参与到他们中间来,和他们面对面进行全面交流，探讨电工电子专业的实践经验,并在实践中合理创设教学情境来充分调动学生的兴趣,从而对电工电子充满热情,并对项目设计作品便显出强烈的创作欲。在项目实践过程中,如果学生遇到各种困难时,教师都不可以盲目地对其否定或批判,而应该给他们进行科学引导，并充分肯定其闪光点,根据点到即止、合理适当的原则,既不把问题完全解决,又能够让学生灵光一线突然醒悟,从而挖掘他们对于电工电子的潜能。
2.把握要素进行设计，对项目的难度进行合理设置。在针对项目教学的主要要素进行设计的时候,教师应必须严格遵守适度把握的原则,既不使项目的难度设计得过大，这会导致学生出现挫败感,进而丧失了对电工电子专业知识的学习热情,也不能将其设计得过于简单,这会造成部分学生的心理出现飘飘然的自大元素。而应该以中职生的具体职业规划以及市场上的主要人才需求为依据，从生活具体实践的角度出发而设计出一些真正和生活情境紧密关联的科学项目,并注意教学内容应该保持丰富性、灵活性、系统性以及连贯性等原则,使学生可以根据他们已掌握的各种电工电子相关专业知识来解决其在项目实践中遇到的主要难题,以使他们经过自主实践后感受到由创造而带来的成就感和喜悦感,进而培养出主动学习和创新的热情。教学项目的设计工作是一个统一的完整体,要想将最终目标实现,学生就一定要能够将整个项目看成若干个单元项目,并对过去所学过的专业知识进行主动搜索，从而解决阶段性难题,最终实现项目实践整体目标。所以在组织项目的主要设计元素时,中职教师必须采用效果最好的小组合作学习模式,并让学生在各小组的相互协调与合作中扮演不同类型的角色。而为了更好地实现项目目标,就需要学生们查询相关资料并提出并解决问题。而在这些步骤中,中职教师不可以拘泥于课本上的内容,而应该充分对当今信息化时代下网络上的海量信息渠道多加利用,采取多媒体设备有效开展，从而模拟项目设计的过程以及工程实施进度,并对学生及时进行评价和指导,帮助学生把握项目实施的正确方向。项目教学法最为突出的一个特点就是把专业知识理论充分结合到教学实践活动中来,锻炼学生动手实践操作能力，培养他们在自主创新方面的能力,从而让学生们在步入社会后可以快速地融入社会实际中去，并能根据市场的即时具体需求来有效开展各种充满活力的创造活动。在中职院校的电工电子专业教学活动中，教师们必须依据学生及市场的实际需求，侧重实践教学手段，真正地培养学生电工电子专业实践能力。
作者：吴高飞 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献:
[1]唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.
[2]张淑琴.论项目教学法在中职电工电子教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013,35:143
第五篇：中职电气控制项目教学法探究
摘要：
随着科学技术的不断发展，我国对电气控制设备的使用逐渐变得广泛，电气技术在各行各业中的应用价值逐渐被人们挖掘出来。当今社会，为我国培养一批具有电气控制专业才能、能进行电气管理和电气改造工作的电气控制技术人才早已成为中职院校创新和改革电气控制专业教学的主要目标。为了更好地实现电子控制专业对生产力提高的现实意义，中职教师就要积极创新教学方法，引入项目教学，借助项目教学法帮助学生提高问题分析的能力，使学生能熟练掌握与电气控制专业有关的教学内容，让学生在互助学习中完成相应的电气教学项目。本文以如何更好地在中职电气控制专业教学课程中应用项目教学法为主要内容，进行探究。
关键词：
项目教学；中职教学；电气控制专业
项目教学法的应用，能有效地将学生学习的过程转化为一个人人都能参与其中的实践活动，能切实地让学生感受到创新探究的艰辛与快乐。在中职电气控制专业的教学中，学生常处在被动的学习地位，这样的学习方式难以满足新课改的要求，还会抑制学生特长的发挥。此时如果要将项目教学法有机融入课堂，教师就可以极大激发学生学习电气控制知识的热情，真正实现以生为本，进而有效地保证教学的进行和开展。
一、培养教师师资是基础
项目教学法在中职电气控制专业教学中的应用，在一定程度上增加了教师的工作量和教学难度，这一新型教学方式的引入，给教师提出了更高的教学要求。换句话说，教师要想在电气控制专业教学中发挥项目教学法的最大价值，就要不断习得专业知识，提高综合素养，只有这样，才能达到预期教学效果。教师要想熟练地应用项目教学法，首先要掌握足够的专业知识，能够借助自身的教学经验，将电气控制理论知识同实践活动相结合。在实际的教学过程中，教师要摆正自己的教学地位，要从支配课堂的观念中走出来，努力成为电气控制教学的组织者、协助者、引导者，真正树立以生为本的教学观念，只有这样，学生和教师才能实现共同进步、协助发展。简单说来，师资的培养大多从这几个方面出发：首先，管理能力。这是帮助教师控制整个项目教学的重要能力，它能使教师灵活调整教学的节奏或是方式，切实让学生更顺利地参与到相关的电气项目教学活动中，有效地推进课堂的进程，使电气控制教学顺利进行下去。其次，专业技能。这是教师进行教学的必备素养，当教师具备了充足的专业知识，才能解答学生的疑问、传授学生知识。中职院校是培养教师的重要场所，为了培养出一批优秀的教师队伍，学校就要定期对教师进行教学活动培训，如电气控制优秀教学展、教师交流会、校企合作交流会等活动，以此帮助教师不断地完善自己、提高自身的教学素养与能力，进而使教师向“双师型”进行转变。
二、开发电气教材是保障
为了能更好地发挥中职院校的教学长处，使我国各大企业的满意率高于学生的考证率，中职院校和教师就要在人格上加强对学生团队合作能力、独立工作能力的培养，除了掌握计算机、变频器、PLC等新技术外，还要增加对旧设备及相关拓展知识的创新与改造，以此提高学生将理论知识应用于实际操作中的能力，加强新旧知识的联系，教材的开发则能有效地满足这一教学需求。在中职电气控制教学中，教材的开发要以课程的开发为基础、以学生及相关企业的实际情况为依据。开发教材的基本步骤：第一，企业需求调研、典型案例分析。在此步骤中，主要是对于学校合作企业的需求和学生就业时所要涉及的工作任务进行调研，如果中职院校对电气控制专业进行校企合作，则无疑是最佳的情况，但是如果没有实现订单式的校企合作教学，教师则要对近年来的专业就业数据进行分析，并挑出典型的企业进行调研分析，进而得出电气专业学生就业后将会面临的典型工作任务。第二，将典型就业工作任务转化为行动领域，简单地说，就是以企业任务变化规律及复杂程度为依据，来整合典型工作任务。这一步骤主要是由专业教师、技术工程师等人研讨完成的。第三，行动领域向学习领域的转化。学习领域就是指传统意义上的课程，在此阶段，教师要根据学生的认知规律对行为领域进行编排和设计。
三、完善教学内容是根本
教学内容是项目教学法的核心所在，在中职电气控制教学中，教师要努力做到以实效实用为主要原则，借助项目教学法，对电气控制课程教学内容进行精心的设计，制订具有针对性、专业化的实施性电气控制教学计划，以及核心教学课程大纲，将原本传统教学中单独、理实分离的教学内容转化为理实融合、以提高学生能力为本的教学内容。首先，模块化课程教学。例如在对《电机与电气控制技术》这一课进行教学时，教师就可以将常用机床电气控制、电动机、变压器等六个单元的模块中的理论知识同相关电气等实际维修技能培训活动相结合，以此保证理实一体化。其次，贯彻“教、学、做的三位一体”原则。这一原则简单地说就是学生将来要做什么就学什么，学生学什么教师就教什么。在中职电气控制教学中，教师要简化对理论原理的阐述，拓展新的教学知识与技术，强化专业技能的教学与培训，突出对与操作技能相一致的理论专业知识的教学。最后，优化核心课程与项目教学内容。新的教学方案对教师的要求是不断提高的，它不仅需要教师具有丰富的专业知识，还需要教师具备选择教学方法的能力和自主处理教学教材的经验。例如《电机与电气控制技术》中常用的低压电器技术等知识，就对教师提出了相对较高的要求。
总而言之，项目教学法在整个中职电气控制专业的教学过程中，占据极其重要的地位。项目教学法的应用不仅有利于缩短学生的就业适应期，更能增强学生的自主学习能力、交流互动的能力，切实地帮助学生实现综合发展。在项目教学中，教师要努力以项目教学法为中心，以电气控制课程内容为实践的依据，设计具有趣味性、创造性的项目教学内容，只有这样，中职院校才能培养出社会所需要的高素质的电气控制专业人才。
作者：唐云燕 单位：江苏省惠山中等专业学校
参考文献：
［1］杨国强，胡建华.项目教学法在中职“电气控制与PLC技术”中的应用与探究［J］.中国职业技术教育，2011.
［2］孙步芹.项目教学法在中职电子专业课程中的应用探究［J］.工业和信息化教育，2016.
第六篇：中职应用文写作项目教学法运用
【摘要】
应用文写作是一门实用性很强的学科，对学生在今后的工作生活具有实用价值。本文在分析了目前应用文写作的现状后，着重阐述了项目教学法的实施过程，具有深刻启迪作用。
【关键词】
项目教学法；应用文写作；运用
对于现代的中职学生来说，今后工作、学习、生活中，应用文的写作会经常触及到，成为必不可少的一项基本技能。如做事情之前先制定计划,工作之后要总结反思，走上工作岗位要写领条、借条、收条、请示、报告、申请等，应聘需写求职信,竞聘上岗需写演讲稿等，有的还要涉及到合同等，因此，学好应用文写作课程无疑是有积极的作用的。
一、目前应用文写作的教学现状
1.在教材的选择和使用上，给教师指导学生写作带来了困惑。特别是在范文的选择上，所选的范文不够规范和示范，粗糙。有的在选材上脱离了学生的现实生活和将来工作需要，难以激发学生学习的兴趣。
2.传统的教学使学生在课堂上昏昏欲睡，缺乏兴趣。随着时代的进步、信息的畅达、节奏的加快，传统的教学方法已经显得格格不入了，学生们只能按部就班地学习，他们的主体地位不突出，不能很好地激发独立思考的能力与分析判断的能力，难以实现教学目标。
3.教学过程依葫芦画瓢。大部分语文老师缺乏实际的公文写作的经验，造成了大部分中职语文教师在应用文写作教学上的实战性不强，缺乏举一反三、触类旁通的能力，只能照本宣科，按书本教学。
二、项目教学法的实施过程
项目教学法是一种充分发掘学生创造潜能的教学方法，他改变了以往传统教学教师一言堂、填鸭式的被动接受的教法，以学生为中心，发挥学生的主观能动性，变传统的接受式学习变成了主动的、积极的、创造性的学习。例如，我们以班级举办一场“迎新年文艺晚会”我们把举办一场迎新年文艺晚会作为一个项目去进行应用文写作教学。此项目的情境设计由教师分成小组并安排组长专门负责，共同讨论此项目的行动措施：第一步：要到班主任处写个请示，等待班主任的审批。第二步：为了使晚会能顺利的展开，做到行动的心中有数，拟写计划（预案）。第三步：拿着班主任批准的请示和拟写的计划到生活委员处领取班费，购买晚会所需的奖品和用品，于是领班费的时候写张领条。第四步出去购物前，安排副班长写请柬，邀请学校领导和任课老师参加，副班长恰巧不在，你写张留言条。第五步，购物回来，需要班长清点奖品，班长写张收条；第六步：举办晚会需要音响，到学校团委借一套音响设备，写张借条；第七步：演出需要服装道具，到歌舞团借服装道具，不巧所带费用不够，还欠租金120元，要写欠条。为此，在整个筹备过程中要完成以下具体任务及相关的应用文写作：次序具体任务相关文种1.写请示2.计划（预案）3.领班费领条4.安排副班长写请柬，副班长恰巧不在请柬、留言条5.购物回来，需要生活委员清点奖品收条6.借一套音响设备借条7.还欠租金120元欠条8.有位演员突发胃痛请假条综上所述，通过分组，动员全体同学筹备晚会的各个议程和步骤，锻炼了学生的工作能力和办事能来，建立了项目教学活动，使学生一方面了解了筹备晚会的基本流程，办事规律，另一方面也掌握了请示、计划（预案）、领条、收条、借条、欠条、请假条等相关的应用文写作技能的实际运用，通过模拟真实工作情境，以实际生活场景为演练，以完成工作任务为目标来进行教学并实施教学过程，变枯燥为有趣，变知识为实用，变被动为主动，极大地调动了学生应用文学习的积极性、主动性。在此项写作的活动中，具体的任务可以分为：1.掌握相关的理论知识；2.了解这些文种的具体的内容、格式、写法；3.学习例文的写法；4.职责分工，组成小组，讨论，根据特长，每人领一个文种进行写作；5.组织讨论、交流、订正。教师选择一个具有一定组织能力、责任心强的同学担任组长，并在事前开个组长参加的短会，告诉组长自己的项目措施，再由组长去负责该组的项目内容；各组成员领到各自的具体的工作任务，进行具体的模拟写作，在写作上遇到困难同学们共同解决，这个项目最大的好处是每个学生都能得到施展才能的机会，并能相互帮助，共同提高；在相互协作中达到自我学习、自我提高的目的的同时，建立团队合作意识，为今后走上工作岗位打下基础；教师起咨询、指导及解答疑难的作用，在管理课堂的同时积极引导学生主动参与项目教学的活动。
三、在《应用文写作》课程教学中引入项目教学法的意义
1.变被动为主动，变压力为动力，自主学习，自主研究。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
2.知识得到了巩固，自学能力大大地提高。俗话说：熟能生巧。通过项目教学法，使学生平时学的知识再一次熟悉，夯实了基础。同时教会学生自学，并为其终身学习打下基础。
3.组织、协调、创新能力得到了提高。由于采用了项目教学法，分组准备、分组讨论、分组总结，学生有充足时间去图书馆查阅资料，思考问题。同时根据自己的问题找出解决的方法，锻炼了学生的办事能力、协调能力、处事能力，同时大家集思广益，群策群力，学生们也见识了，原来组织一次活动需要办理那么多的事情，要写那么多的应用文文体，更加珍惜平时集体活动的机会，能力大大提升。
4.培养了团队精神，提高了班级的凝聚力。一个团队的凝聚力以及项目负责人如何充分发挥每一位成员的作用在项目的实施开展中显得尤为重要，因此通过项目教学法的开展，使学生们了解团队合作的重要性，促进了学生们的责任感和信任感，使凝聚力得到了增强。
作者：包萍 王文霞 单位：江苏南通技师学院
参考文献：
[1]吴伟雄.应用文写作教学有效性的探索.教学实践,2011.6.