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摘要：
项目教学法是一个在老师指导下充分体现学生学习的主体地位的教学方法。本文尝试从项目教学法的角度去设计教学，分析可行性及遇到的问题及解决办法，探索能够更好提高学生积极性的教学方法。
关键词：
项目教学法；学习动机；日语教学
一、引言
以笔者的日语学习经历以及从事日语教育的同事朋友交流来看，目前我国大学现行的外语教学模式基本上还是采取以课堂教学为主的系统学习的方法。其中重点讲解以及时间分配上都是偏重于语法上面，它是外语学习者学习语言，了解句子结构以及进行简单阅读的一种行之有效的方法。语法解读法不仅能够让学生从整体上把握句子段落结构，而且还可以促使学生在细节的助词使用上面理解的更加清晰。符合目前学生学习的主要目的：应试。学校的期末考试以及各种考级，能为考生拿到高分。但是它却不能很好的提高学生的实际运用能力，会造成“哑巴日语”。在这种形式下，将美国实用主义家和教育家杜威率先提出的项目教学法的理论应用到日语教学中来，与传统的教学方法相结合，来提高学生的综合能力不愧一个很好的尝试。所谓项目教学法，顾名思义就是运用项目，将学习任务分解成多个项目，让学生完成。简单地说，就是让学生“在做中学”，让学生在主动完成任务中达到学习的目的。
将项目教学法引入到缺乏活力的基础日语教学中，围绕着教材的内容，将教学任务分解成若干的项目，将这些项目分配给学生进行实施。会极大的调动他们的学习积极性和主动性。因为基础日语课的特殊性，因为它是集合听说读写译各项综合能力的课程，在学习中要兼顾所有方面。按照项目教学法的4个教学阶段来进行。首先由老师分配项目任务。一课为一个项目，每组学生的任务就是将所分配到的一课内容为全班同学讲解，使他们掌握该课的重点难点等。比如以新经典日本语（第一册）第11课为例。该课要求学生掌握课后词汇并正确理解本课句型及语法内容。新出的句型为：V（连用形）たことがあります。V（连用形）たり V（连用形）たりします。V（连用形）たほうがいいです。等，那么任务之一就是将这些句型的用法正确详尽的向其他同学解释说明并使他们能够熟练掌握运用。除此之外还有单词，课文，习题都是项目内容。其次由小组成员商量如何完成任务。成员任务分配，完成任务的计划等。可根据自己的学习习惯经验等来进行建议和商讨，最终确定上课方案。在以往的教学中，为了取得更好的教学效果，提高学生的积极性。会让学生进行匿名的提建议，发现大家对课堂都有自己的见解和设计。通过这个项目教学法可以让大家按照自己的思路来实现自己的设想并进行反思。然后根据分组顺序上课。基础日语课一周四次，一周一课。也就等于一组会用一周课的时间完成自己的授课计划。最后结束后先由学生进行自我评价，写一份详细的教学反思。根据自己组授课的效果来进行客观的评价。然后老师进行总评。在整个教学法实施过程中，始终贯彻学生主体，老师为主导的原则，充分调动学生的积极性。
三、问题点及解决办法
在具体实施的过程中出现了以下的一些问题,需要在今后的教学过程中进行改进。
1、课堂时间分配问题
基础日语课程内容繁多，有单词，语法，课文，练习等，学生们在进行授课时经常会出现规定的时间内不能完成教学任务的情况。导致问题出现的原因可以分解为：一是对内容掌握的不够详实，讲解速度慢，对于学生的提问质疑等不能快速给出解释。出现中断课堂进行辩论的结果，大量时间被耽误。二是主次不分。在授课过程中为了引申所讲内容而代入相关知识，结果反客为主，相关知识点讲解过多，影响了进度。三是经验问题。初次站在讲台上作为老师来授课，角色掌握的不够好。经常会出现笑场和听课同学互动出现问题导致课堂秩序乱而影响进度。要解决这个问题最重要的是老师要督促学生认真做好准备，以正确的姿态来对待难得的机会来授课。不能糊弄过关，不仅会影响自己的学习还会影响全班同学的学习。然后要多观摩学习老师上课的教态，结合自己的特点，课堂上要严肃认真。归结一点就是：做好学生的思想工作。
2、对老师提出高的要求
采用项目教学法以后，教师除了要认真备课外，还要随时应对学生在项目实施过程中发现和提出的新问题。这是教师无法在课前进行准备的，只有具备扎实的基本功和较高的临场应变能力，才能较好地给出回答。
3、学生间的协调配合
针对课文内容，学生可根据自己平时的强项来选择。会出现多位同学都想负责某一部分的现象。以及学习好的同学挑大梁，而其他同学打酱油的状况。这些问题需要老师提前在分组时进行协调。尽量每组同学的实力安排均衡。另外要对全体学生进行思想教育，引导他们了解团队合作的重要性，每个人发挥自己的最好的以完成最优秀的团队成绩。
四、结语
项目教学法要求学生在完成任务中习得知识，是促进研究性学习的重要策略。极大地促进了学生研究性学习的开展，充分调动了学生自主完成学习任务的积极性，切实提高了学生学习技能和团队交流协作等能力，为学生将来从事外语相关工作打下扎实的基础。
作者：宋琳 单位：湖南科技学院外国语学院
参考文献
[1]王立飞.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000.
[2]都玉茹著，会到常识———探寻课堂教学之真[M].教育科学出版社，2014.
[3]邓亚哗.项目教学法在高校高年级日语教学中的应用探索[J]出国与就业，2011，(15)
