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摘要：
在分析目前高校实训课程教学特点的基础上，针对传统教学方法存在的问题，提出以具体项目为主体的项目教学法，并从项目的确定、执行以及考核方面阐述项目教学法在游戏实训课程的应用。
关键词：
一、高校游戏实训课程现状分析
近年来，随着电子设备的飞速发展，人们在游戏上投入的时间越来越多。为满足市场需求，国内很多院校都开始开设游戏开发相关专业。由于游戏开发需要较强的动手能力，因此，针对游戏开发的课程必然要使用实训教学的方式，但目前国内的很多大学针对游戏开发的课程仍然停留在理论教学上，即使部分高校开设了实训课程，但由于是新兴专业课程，课程的教学方式也仍然停留在学生自由练习，教师答疑的程度，或者学生照本宣科地制作书中的范例。在学生练习中会出现各种问题，老师在答疑过程中，总会重复回答相似问题，导致指导学生的效率低下，或者为个别学生解决问题而忽略了其他学生，致使学生未能充分利用课堂时间。因此，高校游戏实训课程具有对教学方法改革的必要。
二、项目教学法概述
项目教学法起源于德国，德国的学习领域课程方案就是项目教学法的前身。它对欧洲的职业教育课程改革产生了深刻影响，也对我国教育课程改革的理论框架设计及改革实践产生了深刻影响，目前，我国教育课程改革领域中的项目教学或任务引领型课程体系的探索即来源于此，其中许多思想就是源于学习领域课程方案。项目教学法具体是指将所要教授的教学内容，由教师整理成为多个独立且具体的项目，将所要教授的知识包含在其中。教师先对任务进行分解说明，并适当对项目的关键问题进行示范性演示。学生采用分组的形式，围绕各自的项目进行讨论，采用查阅资料等形式寻找解决方案，以实现学生主动学习。采用项目教学法有效解决了教师教学效率低下的问题，摆脱了原本老师单纯教、学生单纯学的教学模式，使学生更加容易主动学习，课堂氛围更加轻松，有效提高了学生对知识的获取能力。
三、项目教学法在游戏实训课程中的实施
（一）项目规划与设计
在实施项目教学法的过程中，教学项目的规划和设计是关键阶段，是贯穿整个教学过程的基础部分。教师根据课程的性质、教学内容，围绕所需要学生掌握的核心知识进行项目的整体内容规划，项目要求能够贯穿所有教学重点并具有相当程度上的关联。根据知识的难易程度、组合合理性、游戏可行性、市场需求普遍性、学生兴趣激发性等自由组合知识内容。项目应该尽量包含所有的重要知识，并且能够自然有机地将这些知识结合在一起。难度和复杂程度要与学生目前的学习状态和已有的知识结构相适应，并且可以用某一标准公平准确地给予评价，使学生通过分析、讨论、探究、自主学习和互动学习，达到教学目的。
（二）项目进度设计及学生小组设计
指导教师在完成项目的设计之后，教师要根据项目的内容按照难易程度和复杂程度对整个项目任务进行拆分，将项目拆分成功能相似的多个任务模块，并按照模块的先后顺序设计项目的时间进度。在设计进度的过程中应尽量确保所有项目在相同时间内所要完成的任务内容相似，难易程度基本一致。根据学生的性格、爱好、成绩将学生进行分组，要保证每组学生完成任务的整体能力相近。每组人数一般不超过5人，将教师所设计的项目发到小组内，要求学习小组完成自己组内成员的分工，并完善项目整体进度安排。
（三）项目实施
1.任务分解。教师根据项目进度，按照当前需要分任务模块，通过课堂教学对其核心知识、重点和难点提取出来进行讲解，并加以演示。教师需要引导学生寻找任务实施的策略和方法，明确当前游戏模块要实现的目标以及常规的步骤。然后，教师引导学生根据需要达到的目标和实施的步骤做方案设计，形成一个明确的教学项目的实施方案。这样，学生能够明确游戏的开发步骤，并且能学习到关键知识，为游戏模块的开发做好各种准备工作。
2.项目具体开发。在实训课堂的环境和教师的监督下，学生进行游戏项目的开发，在每个开发周期之后，要组织所有学生进行讨论。每一组提出自己在项目开发过程中所遇到的尚未解决的难题和其他已解决的核心问题的解决方案。针对未解决难题进行讨论，并由出现相似问题且已经提出解决方案的小组成员进行经验说明。教师要注意及时收集各种问题及涉及到的知识点，并针对问题给出较为优化的解决方案。这样可以有效提高教师指导的效率。同样，使学生在实践中发现知识、提高技能，并提高学生的独立学习研究能力以及培养项目团队协作的能力。
（四）项目教学评价模式
项目开发周期结束后，学生采用小组答辩模式向老师汇报游戏项目解决方案的具体情况，包括应用的知识点、遇到难题、对难题的解决方案、任务完成的情况以及对教学项目的改善有何建议。学生的最终成绩综合三级评定加以确定：项目完成情况评定、问整体题解决数量评定、及小组评定。
四、结语
采用项目教学法可以有效提高学生的学习兴趣，提升教师的指导效率，最终提升课程的整体效果。
作者：贾骋 单位：吉林动画学院数字媒体技术系
参考文献
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