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摘要：
在大学英语教学课堂中引入CDIO工程教育改革理念，采用项目教学法，改革课程内容、教学方法、手段和评估方式,是提高教学效率、培养学生英语应用能力、自主学习能力、团队合作精神和创新能力的有效途径。
关键词：
CDIO；项目教学法；大学英语教学
基金项目：
2015年辽宁省沈阳医学院院级教改课题“CDIO项目教学法在大学英语教学中的应用研究”（YB201505）。
一、CDIO教育理念与项目教学法
CDIO是由美国麻省理工等四所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划。它以产品生命周期的四个环节——构思(Con ceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)代表教育和实践训练的四个环节，为学生提供实践、理论课程之间知识关联的教学情景，鼓励学生以主动的方式学习工程。这个教育模式旨在让学生以主动的、实践的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力等。自从我国引入此教育模式后，社会各机构和高校纷纷根据自身特点和需求进行了CDIO本土化的探索。项目教学法是基于CDIO教育理念的一种现代教学方法，采用“以实践为导向、教师为主导、学生为主体”的教学方法，核心是通过团队协作实施一个完整的项目来进行教学活动。旨在把理论与实践教学有机地结合在一起，充分发挥学生的主观能动性和创造潜能，培养学生的语言综合能力、分析和解决实际问题的能力。现代《大学英语》教学改革的重点是强调以学生实践能力培养为中心，改革教学内容，创新教学方法，培养团队协作精神，全面提升英语的实际应用能力,这与CDIO教育理念和项目教学法的目的不谋而合。由此可见，把CDIO项目教学法应用于大学英语教学是可行的。
二、CDIO项目教学法在大学英语教学中的具体应用
采用CDIO项目教学法应用于大学英语教学，必须明确以培养学生作为主体的目标，遵循以学改变传统教师角色。以项目为载体，把英语教学内容融入到项目当中，让学生参与其中，通过语言项目训练，使学生提高英语语言水平和自主学习能力。下面以笔者所在的沈阳医学院2014级临床医学专业2个自然班的学生为例，探讨CDIO项目教学模式在大学英语教学中的实践。
（一）项目的构思与设计
我们在确定项目内容时，本着尽量贴近教材内容和学生兴趣的原则，把项目内容明确为英语新闻、校园生活、ChinaDaily、社会热点。其中英语新闻着重锻炼学生的听力水平；校园生活着重提高学生的英语对话能力；ChinaDaily报纸阅读锻炼学生的阅读能力；社会热点目的则是提高学生的写作能力。从听、说、读、写四个方面全面提高学生的综合英语水平。教师在向学生介绍项目内容后，要讲明项目要求和评价方式，让学生在思想上足够重视，保证项目的顺利实施。
（二）项目的实施与运行
确定项目内容之后，为共同研究方便起见，学生以寝室为单位划分为不同的项目小组。教师分配任务，明确各个小组负责的子项目，并对项目的开展进行指导。在教师引导下，学生互相讨论沟通，共同设计、共同确定工作步骤和流程，完成对项目的最好展示。在此过程中，学生可以随时利用课堂或网络平台与教师进行沟通、咨询，教师给与相应的建议、指导，在保证执行和决策主体是学生的前提下，实现师生合作和生生合作。各项目小组通过PPT、小组讨论、课堂问答、戏剧表演、书面报告等形式展示项目成果，教师要保证展示的有序进行，并做好记录，为项目评估和考核做好准备。
（三）项目的评估与考核
项目评估主要针对学生CDIO教学项目的完成过程及最终效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的评估方法。在项目实施过程中进行形成性评价，包括项目小组课堂展示、书面报告、小组成员表现，占40%。终结性评价为项目完成后对整个项目做出的综合性评价，占60%。为公正起见，我们实行组内自评、组间互评和教师点评三方结合。每个小组根据成员的自我表现给出自我评价分数，对其他项目小组的项目方案、成果质量、展示效果等方面表现也要给出相应分数，最后和教师的打分进行平均，得出项目小组各个成员的最终得分。
三、启示与反思
在对学生实施CDIO项目教学后，笔者通过调查问卷和访谈形式收集整理了学生对此教学法的反馈意见，学生普遍反映，CDIO项目教学法改变了以往课堂上被动式学习的枯燥模式，能够在项目完成的过程中体会到主动学习的快乐。在CDIO项目教学的实践过程中，主要体现出以下几种优势：
1.在项目构思、计划的过程中，学生自己设定计划，确定工作步骤和流程，主动发现问题，并进行自我反思，真正成为了学习的主控者。
2.为获得更多信息，学生去图书馆查阅书籍、报刊，上网搜索相关背景资料，过程中掌握了更多的英语信息，积累了宝贵的知识。
3.在项目活动实施的过程中，学生自行组建了小组，明确了各自分工，互相讨论，互相学习，培养了团队合作的精神。
4.在项目成果展示环节里，学生终于能够将依靠自己辛苦和努力得来的成果进行公开展示，得到其他同学的认可，使学生取得了很大的成就感，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生继续学习英语的兴趣。当然，在项目式教学的实践中也存在一些缺点。如任务分配时由于学生水平差异有可能出现项目完成情况不均衡。此外，有些学生仍然把学习的重点放在四、六级的备考上，对项目学习的积极性不够高，难免出现偷懒现象。
通过近一年的项目教学实践，学生不仅增强了对学习英语的兴趣，提高了课堂参与度，而且在完成各个项目的过程中培养了自主学习和团队合作的能力。因此，在大学英语教学课堂中引入CDIO工程教育改革理念，是提高教学效率、培养学生英语应用能力、自主学习能力、团队合作精神和创新能力的有效途径。
作者：李利 单位：沈阳医学院外语教学部
参考文献：
[1]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高等教育，2009(5)
[2]杨扬.CDIO项目式教学法在英语专业精读课程中的应用[J].天津市教科院学报，2011(5)
[3]朱枫.国内项目教学法的研究——兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J].教育理论与实践，2010
