前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的车工工艺项目教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
依据建构主义学习理论，结合车工工艺与技能训练课程的教学实际，阐述了在车工工艺与技能训练中“项目教学法”的内涵和应用。
［关键词］
车工工艺与技能训练教学；项目教学；建构主义理论
当代职业教育对职业能力的培养要求用传统的教学方法已经不能满足。许多国家根据各自的情况和不同的要求，创造并系统开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新型职业教育教学法或教学模式。其中来自德国的以培养关键能力为核心的项目教学法推动了职业教育的进一步发展。由于它在培养人的全面发展和综合能力方面的作用，已被世界各国职业教育的教师所采用。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的教学实践活动。在职业技术教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。它以实践为导向，以教师为主导，以学生为主体，从职业的实际出发，选择典型事例作为教学的主题。学生在教师指导下按照项目要求搜集信息资料，再通过小组的协作、讨论、研究提出方案并解决问题。该教学方法能将实践技能与理论知识有机结合，有助于培养学生分析、解决问题的能力，有利于调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生学习的主动性。
二、车工工艺与技能训练课程中项目教学法的理论依据
车工工艺与技能训练中采用的项目教学法的理论基础是杜威的“做中学”观点，强调了学习者在建构性学习中的积极作用。“项目教学”是指选用生产实际中的工程项目，该项目中学生可动手制作，通过创建学习情景，在完成该工程项目制作的同时，掌握该项目平台上的相关理论知识，并能对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。教师在教学过程中只起指导与引导的作用，重点体现以学生为中心的教学思想。车工工艺与技能训练中采用项目教学法的内在要求是因材施教。学生对能参与制作自己所需要和喜欢的车工实习作品有很高的兴趣和热情。因此，在车工工艺与技能训练教学中采用项目教学法是提高学生学习兴趣和热情的一种因材施教的教学模式。车工工艺与技能训练实施项目教学的出发点是能力本位的职业教育新理念。在项目教学过程中学生除了掌握该项目的相关理论知识外，还必须逐步掌握车工工艺的相关知识。
三、车工工艺与技能训练课程中项目教学法的有效尝试
我校车工工艺与技能训练的项目任务书力求按任务驱动方式编写，从职业（岗位）分析入手，以国家职业标准为依据，有选择性地增加一些新技术、新设备、新材料、新工艺的内容，以缩短学校教育与企业需要的距离，做到无缝对接，更好地满足企业用人的需要。着力培养车工的综合实践能力，专业知识和实践技能的结合要依据项目的相关性选择具有企业代表性的项目，要能全面地检查学生车工的基本操作能力。突出车工操作前对图样和工艺的分析以及训练过程中的检测和对加工质量的分析，可增强学生职业技能鉴定或大赛时的应变能力。项目教学法一般按“分组”“任务布置”“制订工作计划“”实施工作计划“”检测与评价”五个步骤进行，符合职业教育课程改革最新发展的要求。以哑铃项目制作为例：该项目为一组合件，由套、梯形螺纹轴、内梯形螺纹螺母组成。涉及的加工项目有孔轴配、梯形螺纹配、平面槽、滚花等。这个项目能使学生掌握孔轴配、梯形螺纹配组合件加工的关键技术、工艺特点、公差带的确定，能对组合工件进行工艺分析并编制工艺卡。在哑铃的制作过程中，各小组分别布置任务、制订和实施工作计划、进行检测与评价。整个过程大体分为以下五个阶段：
1.实施项目的准备工作：即把实习学生分组，每个小组要安排能力相对较好的学生并按照“互补、自愿”的原则进行分组，每组3~4人。
2.布置任务，确定目标：根据项目任务，各小组分别完成一套哑铃的制作。指导老师向各小组分发哑铃设计草图；确定《车工工艺与技能训练》为基本参考资料；对项目结果提出要求：加工出来的哑铃必须保证一定的加工质量，并作为学校和自己体育锻炼的训练器材使用。
3.制订工作计划：各小组对哑铃设计草图进行讨论，完善哑铃设计方案，制定哑铃制作的工艺流程及各个工艺步骤。指导老师引导学生制订工作计划，根据课堂情况向学生提出建议，并协助学生完成工作计划的制订。
4.实施工作计划：根据制订的加工工艺及加工步骤分别完成哑铃的加工制作过程。在项目实施过程中，指导老师要及时指导，确保工作计划的顺利实施。
5.检测与评价：定期集中全班同学对项目实施过程进行介绍、互评。在项目完成阶段，采用同学自测、互测，老师抽测点评的方式进行项目总评。经过项目式教学的车工实训达到了以下目的：使学生通过完成达到国家职业资格鉴定的中级或高级车工要求的典型工件的分析与设计，掌握不同典型工件在加工时应该具备的车刀的选择、装夹的方法、加工路线的设计、主要加工问题的分析等重要的工艺知识，并能够编制相应的机械加工工艺卡片，从而具有中级或高级车工的工艺分析和设计能力。
四、项目教学法取得的效果和成绩
实施项目式教学法后，学生车工实习的参与程度大大提高。教师授课过程中，借助各种媒体营造浓厚的学习氛围，选择适当的学习载体使教学内容更加鲜明。由于必须完成的这些工作任务被设计得由浅入深，由易到难，学生的学习兴趣得以激发。当积极参与下一个一个项目的成功制作，更增强了学生学习和掌握技能的信心，学生学习热情高涨，完成项目时就特别有成就感。传统教学方法注重教师讲授、学生听课，信息是单向传递的。而项目教学法教学目的明确，听、看、做、思、练五环相扣，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的学习动机。教学中学生既能把握理论知识，又实践了手和脑，大大提高了学生的学习效率。由于选用的项目本身具有一定难度，所以实施项目时要重视知识、技能的应用，要求学生运用知识在一定范围内解决未遇到的实际问题。项目教学法强调学生在教学中的主观能动性，把学生作为教学中心，注意调动学生的自觉性和主动性，使教师和学生之间的活动互动进行。在这里，教师的主要任务是确定项目内容、任务要求、工作计划、设想在教学过程中可能发生的情况以及学生对项目的承受能力，把学生引入项目工作中，时刻关注项目的发展方向，对个别小组和同学进行有效的信息传递，同时帮助学生解决困难。实践证明，学生只有通过自身独立的活动，其创造性才能得到充分的发挥，促进学生养成良好的自主学习习惯，真正成为学习的主人。随着项目教学的不断推进，可以延伸项目内容，整合课程，实现跨专业课程教学。如在制作哑铃的过程中，有目的地指导学生进行市场调查，了解原材料价格、工量刃具价格、设备使用成本、人员工资等，从而得出一付哑铃的制造成本和大致销售价格。如成本过高，学生可提出一些降低成本的建议，研究考虑降低成本的措施。随着项目的推进和延伸，学生的专业能力、社会能力、学习能力和遴选工作方法能力也得到了提高。
总之，项目教学法在实践中体现了现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，其过程是充分挖掘学生的创造潜能和人人参与的创造实践活动。使学生在探究中获得知识，在辛苦中获得乐趣，在成功中体会喜悦。实践证明项目教学法在车工工艺与技能训练教学中是实用、有效的好方法。
作者：李如春 单位：江苏省江阴中等专业学校
参考文献：
［1］陈文辉.项目教学法在金工实训中的引用［J］.中国轻工教育，2006（1）.
［2］缪彩琴.项目教学法在《电子线路》教学中的尝试［J］.科技信息，2006（11）.
