前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法问题反思(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、数学项目教学法的内涵
数学项目教学是师生通过共同实施一个完整的“数学项目”而进行的教学活动，目的是把数学知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际数学问题的综合能力。
二、项目教学法在中职数学教学中的意义
1.项目教学法改变了传统的以书本内容为中心、理论性强、实用性差等特点，体现了“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，体现能力本位、学生主体。
2.项目教学法改变了传统的填鸭式教育，以项目驱动、案例示范教学，通过指导学生选定项目、制订项目计划、实施及评价，使学生在项目完成的过程中建构知识，训练技能，从而达到培养实用数学能力的目的。
3.项目教学法改变了教师和学生在课堂中的角色。在教学中，教师从一个知识的传授者转变为教学活动的组织者、引导者和评价者，学生成为主体，从而改善了师生之间的关系，激发了学生的学习兴趣。
三、项目教学法的操作流程
（一）选择项目主题
项目主题选取要遵循以下原则：
（1）项目的设立要与当前中职数学课标相符，在项目的选择上，既要使学生掌握新知识，又能对原有知识进行复习和应用，进一步锻炼学生的综合思维能力。
（2）应当注意所选的数学教学项目是否具有创新性，是否与当前专业、生活实际紧密相连，是否会让学生产生研究和学习的兴趣，能不能确保学生对项目的参与度。
（3）要掌握好数学教学项目的难易程度，确保所有的学生都能参与到项目的实施过程中，既要避免题目过于简单，使一些基础好的学生失去参与的兴趣，又要避免题目过于复杂，使学生在参与过程中没有成就感。考虑到中职生在学习过程中的持久性问题，项目完成的周期不宜太长。例如如今消费者在购买房屋、汽车等价值较高的商品时，会向银行贷款，然后采取分期还款的方式。等额本息和等额本金这两种常见分期还款方式的数学原理分别是等比数列和等差数列的概念，而且两种方式支付的利息存在较大的差额。所以在学习等差数列和等比数列时，我们课题小组就设计了“贷款买房中还款方案的优选”这样一个项目。
（二）项目分析
1．项目目的、意义的分析
项目主题确定后，教师需要尽最大可能给学生生动的描述，对项目设计的目的、意义进行分析，使学生明白“为什么做”。教师要向学生传达两个信息：一是这个项目对我们现在学习的知识很有帮助，二是这个项目对我们今后的发展很有帮助，从而引起学生对该项目的重视和认可。
2．项目活动要达到的目标分析
需要教师认真钻研课程教学标准中的知识要求和技能要求，将教学目标准确定位，然后转化为项目活动的具体目标，使学生明白此项目要做什么、做到何种程度，将笼统、概括的教学目标分解为学生可以参照去做、可被量化的具体目标。
3.项目活动的工作任务分析
学生需要通过教师的讲解或自己的分析明确项目活动要完成的内容、方法和步骤，使学生明白此项目要怎么做。对于复杂的项目，需要对工作任务进一步拆分，知道如何着手去做，建立完成此项目的信心。
4.项目必需的理论知识与技能的分析
首先，学生要收集资料，根据以前的认知情况，跟其他成员进行沟通，分享他们的经验，分享他们对已有知识的理解。同时教师还需将融合于项目中的知识和技能分离出来，在学生进行活动之前或过程中适时地进行呈现，为后续项目任务的完成提供技术支持。例如在做“贷款买房中还款方案的优选”这个项目时，为了使学生对该项目的背景有清晰的认识，教师需组织学生通过银行咨询或网络查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“个人住房贷款”等金融术语。
（三）分组
项目教学以小组教学的形式组织实施。教师可按以下几方面的因素对学生进行异质分组：智力类型、学习能力、性格、性别、人际沟通能力、学习态度、学习成绩，力求达到能力均衡，暗示学生“每个人在这个组中都是不可缺少的，每个人的能力都有发挥的空间”。小组人数通常以4~6人为宜。
（四）确立项目规划
项目规划的目的：一是使学生对项目涉及的各方面有更加深入、透彻的理解；二是使学生能主动参与到项目活动中来，结合所学知识对项目活动中遇到的问题进行剖析、细化，提出解决问题的方案。项目规划可以通过以下两种方式加以呈现：项目教学方案和项目任务书。项目教学方案是教师针对某个项目活动进行的教学过程的计划安排，包括项目名称、项目任务、项目设计的目的和意义、教学目标、工作任务分析、相关知识和技能、活动方案设计等，体现了教师对整个项目教学活动的设计思路，是教师实施项目教学的依据。项目任务书是教师引导学生参与项目、了解项目任务的具体内容、设计项目活动的具体步骤，从而开展项目活动的重要依据。项目任务书包括项目名称、工作任务、参考知识、活动步骤、注意事项和活动反思等。项目任务书设计方法如下：把项目教学方案中的步骤转化成需要学生操作和填写的形式。
（五）项目实施阶段
按照项目规划，各小组独立完成项目任务。这个阶段的工作，教师不能直接进行管理，在其中起协调管理、巡查指导的作用。教师指导课题小组，让小组按照自己的安排，对组员进行分工，让每个学生都能主动探索，组员之间既互相合作又互相独立，一起进步，一起学习。这个阶段的注意事项：一是要明确每个人的责任分工，分解整个项目，把项目分解成各个小项，把每一个成员承担的责任明确，落实。二是让所有的学生参与这个过程，每个人都根据自身的理解和想法提出自己的意见和建议，小组成员间在这个过程中分享想法，团结协作，开阔思路，培养学生解决问题的能力。三是在实施之前要充分考虑到所有的困难和挫折，把各环境和条件可能的变化都要提前准备考虑，还要考虑到项目实施的可行性以及学生的积极性和情绪等因素。四是教师虽然不直接参与项目活动，但要时刻关注项目活动的进程，对学生每一步中活动操作方法的合理性和可行性进行评判，及时纠正错误的操作方法，以便提高项目的有效性。
（六）阶段总结和交流
首先，教师要在不同的阶段，召集学生，让学生组长和组员做汇报，汇报他们的进展。其次，教师在每个环节中要协调各小组及组员的关系，及时进行指导，但是不能干扰。
（七）项目结果评价阶段
学生个人评价分三个方面：学生自我评价、组内评价和教师评价。评价主体的多元化，能使评价更客观、全面，令人信服。学生个人成绩由学生自评、组内互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。项目教学活动除了要建立学生个人评价制度，还要建立小组整体评价制度，使小组成员认识到小组是一个共同体，大家荣辱与共，把学生个人的成功融入到团队的竞争中去，使评价由原来的鼓励个人竞争达标向小组合作达标转化。小组合作成绩由小组自评、小组互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。个人最终成绩由学生个人成绩和所在小组合作成绩按50%和50%的比例确定。
四、经验和教训
笔者通过亲身实践，体会到影响项目教学法实施效果的主要有以下几个问题：
1.并不是所有的内容都适合实施项目教学。
2.活动过程中，有的同学会讲空话，教师比较难管理。教师应引导小组合理分工，让每个人都参与进来。在项目进行过程中，教师要进行及时引导、鼓励、点拨，促进小组成员之间的协作和沟通，保证项目进度可以按时完成。
3.活动过程中，学生可能产生错误的操作方法。安排任务后，教师和学生不仅要对活动过程的参与性和项目结果进行评价，还要对活动过程中的操作方法进行论证，要充分调动小组合作交流发现问题、探究问题。教师作为其中一员也要参与其中，对活动方法的可行性及时提出建议。
4.项目教学对教师的精力和能力提出了更高的要求。项目教学带有一定的开放性，可以依据教学实际的需要在项目进展中动态生成，所以，教学过程和方法也是变通的。这不仅要求教师在教学准备上投入大量的精力，还需要教师有足够的能力，也需要教师有足够的把握、控制好教学过程，对教师提出了更高的要求。
作者：林琳 单位：舟山航海学校
第二篇：中职汽车项目教学法实践
一、项目教学法的实践过程
（一）制定项目内容
在中职汽车专业教育中进行实践项目教学法的时候，教师必须首先针对课程的具体内容来制定学生要完成的项目内容。教师可以将需要教授的知识点转变成一个个问题，然后教给学生，让学生通过完成这些有一定实用价值的小任务来达到教学的目的。为了让学生能够更加清楚明了地完成学习任务，教师在制定项目的时候，要更加有条理，要将任务分成若干条小任务，并加以详细的任务说明。例如，在中职汽车专业教学中有一个难点就是汽车维修方面的课程，汽车由上千个大小不同的构件组成，任何一个构件发生问题都会使汽车无法正常运行，这就使得汽车维修项目也多达上千个，即使是相同的症状也很有可能是由于不同的构件发生故障而引起的。针对这样的教学难点，将汽车维修中最典型的故障作为专门的项目，将相类似的项目彼此联系起来，集中教授，这样的话就能让学生重点掌握维修项目中关键的那几十项内容，更快地胜任维修公司的大多数工作。
（二）实践完成项目
在制定完教学项目之后，教师要指点学生具体完成相关项目，还要及时帮助学生收集完成项目所必需的各种知识，避免学生产生无所适从的感觉。为了培养学生团队合作的精神，教师可以在指导学生完成任务的时候将学生分成若干个小组，让他们自己分工合作，按照计划完成任务，并做好相关的记录和总结。例如，针对发动机的维修这个项目教学的时候，教师就可以将学生分成小组，让他们分别负责清洗节气门阀体、清洗化油器、更换水泵、调换发动机的皮带等不同的小项目，等熟练操作之后再相互交换。这样做不仅能保证每一个学生都熟练掌握有关发动机维修的所有项目，同时还能够促进学生相互学习，培养他们团结合作的精神，对于促进学生掌握操作技能，牢记发动机各部分构件的运作原理都是极有好处的。
（三）总结评估结果
在学生完成了项目教学中的全部项目之后，教师可以组织学生进行讨论，进行自我评价，自己总结在学习的过程中自己还有哪些不足之处，还有哪些疑问没有解决等。这样做比传统教学中教师简单地打一个分数对学生更有益处。教师在进行考核的时候，除了传统的笔试以外，更可以采用实践的方式，让学生通过实际展示来体现自己的学习成果。在对汽车维修技能的考核中，教师可以将几十种4S汽车维修店中常见的故障作为考核的项目，让学生随机抽取自己要解决的维修项目，并根据抽取的结果来实践操作。这样做的话不仅能够明了地看出学生掌握技能的情况，更能避免普通笔试中可能出现的抄袭、作弊等问题，能让教师更全面地了解学生的实际水平。
二、项目教学法的注意要点
在中职汽车专业教学中运用项目教学法能够起到很好的教学实践效果。但是，教师也要对一些问题加以注意，这样才能更好地利用项目教学法进行教学。
（一）教师提高自身素质
由于在项目教学法中的教学项目是教师和学生一起设定的，所以难免会出现一些问题超过了教师的知识范畴。所以，教师在备课的时候要加强自己的素质培养，做好准备工作，通过网络等方式查询相关的知识，以便在实际教学之中能够更好地回答学生提出的问题，帮助学生更好地解决问题。例如，在实际教学中，学生可能会提问不同的车型它们的构件和结构是不是也会有所不同，如果不同又会具体体现在哪些方面等类似的问题，如果教师事先没有做好准备的话，就无法更好地指导学生进行学习了。因此教师必须不断强化自己的素养，优化自己的知识结构，不仅要教授学生，自己也要不断地提高各方面的知识技能。教师可以利用各种培训机会提高素质，让自己转化成“双师型”的教育人才，积极参加诸如意大利爱犬、德国汉斯、日本丰田等外企公司的技术培训，以此来提高自己的专业素养。
（二）具体项目具体开发
由于项目教学法的具体内容五花八门，所以教师在制定教学项目的时候，也要针对不同的项目具体情况具体分析，和学生一起开发出更好、更新、更符合实际情况的教学项目。在项目开发的过程中，教师要注意让学生理论联系实践，逐步地掌握用已知的知识来解决没有遇到过的现实问题的能力。在遇到一些难度颇大的专题项目的时候，教师可以采用学校和企业联合的方法，聘请一些企业中的技术人员来学校参与项目教学法，帮助学生掌握要点，也可以组织学生去汽车相关企业进行实习，在实际的工作环境中掌握解决问题、分析问题的能力。项目的设定有大有小，要根据具体情况来具体设定，小的如一个零件的维修，一个部件的调整等，可以在学校进行，但是如果是汽车整体故障诊断，汽车业务接待等大项目的话，可能就需要和其他企业联手，并邀请一些有经验的技术人员参与项目教学法了。
三、结论
项目教学法十分注重学生的主动性，要通过项目让学生自主学习，自己收集资料并进行尝试，并在不断的失败中积累经验，从而掌握一定的技能。在这个过程中，教师要通过设立一个个任务项目能够帮助学生在实践中掌握技能，积累解决问题的能力，达到更好的教学效果。教师要巧妙设定项目内容，组织学生完成项目，并对学生进行评估和总结。为了更好地施行项目教学法，教师还要不断加强自身的教学素养，并针对具体的教学内容来设定合适的项目，以求得到更好的实践效果。
作者：李精明 单位：山东省寿光市职业教育中心学校
第三篇：中职检验检测技能项目教学法应用
一、项目教学法的优势
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是指学生在教师的引导下，通过完成预先设计的一个或多个教学项目，达到练习或强化本阶段教学内容、完成教学任务的一种教学方法。与传统教学法相比，“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它的优势集中体现在：（1）提高专业技能，学生的操作技能在项目实施过程中得到充分实践，提高自主学习、勇于创新的能力；（2）培养团队精神，通过小组内的沟通交流、共同制定计划、实施项目等，提高学生的合作能力，强化学生的团队意识；（3）提高学生的综合素质，以工作任务为导向，在任务实施过程中提高分析问题、解决问题等方面的综合能力；（4）促进新课程三维目标的达成，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度得到全面和谐的发展；（5）适应时代的要求，项目教学法不仅符合中职生和学校的要求，也符合社会的要求。项目教学法适用于中职校的人才培养方案，帮助学校培养“技术型、应用型、职业型”人才，受到社会人才市场的欢迎。
二、项目教学法在食品专业检验检测技能教学中的应用
上海食品科技学校食品检验工考级课程分为理化检验检测和微生物检验检测两门课程，常规检测技术和食品化学作为基础课程。学生在学习考级课程之前就已经具备了检验检测的基础知识，学会了常用玻璃器皿及仪器的使用。教师根据食品检验工考级内容及要求将检验检测课程分为不同的项目，下面以理化检验检测中脂肪的测定为例，介绍项目教学法在技能教学中的应用。
1.实施过程
①分组：根据班级人数一般将学生分成5~6组，选定组长。分组需要由任课老师和班主任根据学生的平时表现、操作技能情况等进行合理搭配。②教师提出项目——饼干中脂肪的测定：教师根据食品厂糕点请验单的内容讲解工作任务，并对操作重、难点进行回顾与提示。③各小组制订计划：在组长的带领下确定实施计划，进行合理的人员分工，确保将具体操作任务明确到个人，以便于更好地开展项目工作。④项目实施：学生按照已确立的工作计划开始分工合作，完成滤纸筒的制作、称样、索氏抽提器的安装、抽提、烘干和恒重等一系列操作。教师需要做好指导和引导工作，适时给予提醒或鼓励。⑤项目总结：完成项目任务后开展自评、互评，如在项目实施过程中遇到哪些困难，又是如何克服的。教师引导同学们对彼此实施过程作进一步的相互了解，取长补短，共同提高。
2.应用成效
在尝试项目教学法两年多来，收效显著，学生参加食品检验工中级考证成绩喜人。2014年食品检验工中级鉴定合格率攀升至90%，位居四所鉴定的职业院校之首。由于扎实的专业技能，几名2014届毕业生投身于光明乳品公司的理化和微生物检测室，继续从事检验检测的工作。教师也深切体会到项目教学法的优势，整个教学过程，教师不再是传统教学中的中心人物，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。
三、项目教学法的应用反思
上海食品科技学校食品专业教师在项目教学法的应用过程中发现还存在一些问题有待解决。
1.教材的编写
传统教学是以教材为中心，即教师需要“备教材”。而项目教学法则是围绕“项目”展开，需要教师合理确立教学项目。但这并不代表要抛弃教材，而是需要根据实际情况，自主开发与学校的实训设施、考级鉴定要求、学生素质相匹配，的项目教材。在教材的编写过程中，企业的一线人员必须要参与进来，保证教材编写体现出职业的特征。上海食品科技学校食品专业目前已经完成了理化检验检测的精品课程建设，如何让精品课程的成果更好的服务于项目教学，是今后要完成的任务。
2.教师的综合素质
项目教学法对教师的综合素质提出了很高的要求，绝大多数教师都是从传统教育走出来，要改变传统教学观念不是一朝一夕的事情。专业教师要不断提高自身专业化水平和实践能力，定期培训和下企业实习，成为一名优秀的“双师型”教师。教师在课堂上需要宏观把握教学计划和教学方法，提高课堂驾驭能力，真正做到从“教”转换为“导”。
3.学生的适应能力
项目教学以学生为主体，因此对学生的自主学习能力要求较高。学生都需要一个适应期，而对于一些自主学习能力较弱的学生来说，适应期就会相对难熬。因此在项目分组时，要充分考虑能力较弱的学生，在项目实施过程中，教师也要给他们更多的关注与指导，培养他们的学习兴趣，使他们能融入团队。
4.实训设施的建设
项目教学要求实训室能让学生感受到将来的工作环境。但是目前实训室的实训设备数量不足，多名学生共用一台设备或一套仪器，难免会造成人员闲置。同时，部分实训设备跟不上时代的发展，有些企业需要对毕业生再进行仪器使用培训后才能上岗。当然，学校的财力有限，因此可在允许范围内保证仪器设备的数量和先进性，并大力推广“校企合作、产教结合”道路，利用企业提供的实训设施来培养学生，这样能大大缓解实训设备不足带来的不利影响。
四、结语
在中职检验检测技能教学中应用项目教学法，学生的主体作用得以体现。我们在培养目标上关注的是学生如何掌握与工作岗位相关的职业技能，重点培养学生的学习兴趣，强调检验检测岗位需要的职业能力和职业素养，这些能力和素养是学生职业持续发展和终身学习的坚实基础。项目教学法作为一种新型教学方法，适用于技能教学且效果显著，值得在中职技能教学中进行推广与应用。但它不可能替代所有的教学方法，并且实施项目教学中还存在一些问题亟待解决。学校可以根据自身发展的需要和区域经济的需要，结合“校企合作”“工学结合”等模式，使项目教学更好的服务于学生，服务于社会。
作者：顾瑜萍 单位：上海食品科技学校
第四篇：中职电气自动化控制项目教学法
一、项目选择和要求
生产要求机械手抓取生产线上的酒瓶，然后放到包装箱里，然后返回，重复此动作；工作要求根据生产实际控制过程需要调速，当包装箱的传送步调和抓放瓶的步调不太一致时，可以调整传送带的速度不至于等待时间太长或包装箱积压过多。基于这几点，本设计方案里传送带调速和启动停止选用变频器控制，以便于和PLC实现联机控制。机械抓手抓瓶放瓶需要精准定位控制，这里使用继电器控制显然已经不合适。本方案设计选用具有反馈性能的伺服电动机实现精准定位，这也是为了更好地使用PLC和伺服电动机实现联机，程序里更好地控制伺服电动机来实现加减速定位，保持抓瓶和放瓶的稳定性。教学内容跨知识学科涉及我们中职的PLC、变频器和电动机的知识。首先老师采取多媒体等教学手段，让同学们认识了解机械手以及用途，激发学生的学习兴趣，然后提出问题及课题，调动同学们的探索欲和积极性。开始老师可以自己设计调试整个项目过程，对于其中的原理和实现方法老师这个时候就可以提出问题，让学生去找原理和解决的办法。
二、项目实施
1.项目准备
根据控制要求我们选择的PLC、变频器和伺服电动机都是中职高技学生必须具备的知识，然后老师提供参考书和这些控制设备的使用说明书或手册，根据要求学生还可以到网络上去查询自己需要的信息。项目下发后，同学们分成若干个小组，并确定小组长，由小组长对本组成员进一步分工。学生进入自主学习阶段，网上查阅关于机械手的资料，查阅本系统配件中各低压电器的型号、使用方法，根据需要老师随时可以指导学生的努力方向或修正学生的探索方向，根据学过的PLC知识、变频器知识、电动机的知识找出适合本系统的参考资料。
2.项目制作
在此控制系统中PLC是控制的核心，同学们可以参阅PLC的产品使用手册具体了解PLC指令，实现PLC和变频器的控制联动。老师把每组同学所需要的装置设备元件提供给同学们，然后在配线盘上各组就可以按照自己的设计思想来配线。同时老师在旁边巡视指导，严格按照配线工艺来做。
3.检查调试
各组将编写好的程序和配线盘都做好后，各组成员检查接线是否正确再把编写好的程序上传，由小组成员检查无误后把各自做好的配电盘连接伺服电动机和普通电动机进行系统带电试车。学生进行小组之间的任务检查，确认小组任务完成结果的正确性。如果出现问题，教师可要求小组学生进行讨论，修改程序，检查连线，教师要鼓励学生多做尝试，找出问题的所在，培养学生独立解决问题的能力。
三、小结
在各小组项目实施调试过程中，教师可从各组同学的自主学习、自主践行、自主操作、实施过程等方面给予客观全面的评价，并作为小组同学的学习成绩；各小组出现的问题可以分组讨论，老师进行归类总结进行点评。对于比较符合实际生产的设计，可以保留存档以备以后用于生产实际，产生经济效益。
作者：路安昌 闫静 单位：秦皇岛技师学院