前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的汽车综合实训项目教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、项目教学法
近年来，对高职教育的教学模式和教学方法得到更多教育者的研究和重视。由国际上成功的“三明治”等教学模式的研究到“项目教学法”在课程中的教学应用，是一个质的飞跃，以学生学习为主体的教育理念逐渐被重视，“终身教育”成为高职人才教育教学培养目标。在对“填鸭式”教学的否定中，“项目教学法”在突出培养学生“终身教育”理念的课程教学中显得尤为重要。在培养学生自主学习能力，培养团队精神，解决问题能力上等方面，项目教学法是一种最有效的教学方法。对于理论和实践相结合课程，可在“理实一体化”基础上增加项目的任务性、教师的引导和督导，让学生自主完成任务，将理论知识与实践技能融为一体。项目教学法是一门课程的教学方法，贯穿于整个课程的项目分配、项目操作和项目验收，这种教学方法在自主学习过程中确立的目标可以通过多个项目来完成。在项目教学法中，教师起到组织、协调、指导、验收等作用，完成以学生为主体，加强学生学习的主导地位，以多人集体为项目团队，在独立和竞争等形式下完成学习任务。教学不再是传统的“填鸭式”教学，是在课堂中能相互交流、相互探讨，而是具有和谐、宽松的课堂气氛，课堂教学互动形式丰富，在互动中学生更可轻松获得知识和技能，增加学习的兴趣性。
汽车综合实训课程在项目教学法应用时，首先要选取一本相关的项目教学法的教材，根据学校具备的汽车维修设备和教学目标，选取合适的项目，组织教学团队，对学生分组管理，最后做好学生综合考核。汽车综合实训课程的项目教学法应用最大难度是对课程项目的选取以及“师傅带徒弟”途径的管理和对学生的督导。
1．项目的选取
选择合适的项目是该课程教学成功的基础。不能局限于教材中的教学项目，要根据教学任务的进度，教学设备的条件、师资力量、学生人数、学时分配等条件进行选取。一般该课程放在高职第三学期开设，因为这时学生已经学习了发动机、变速器的汽车构造基础知识。为了使学生对汽车整体维修有个感性认识和对日常汽车维护保养的基本处理，提高后期学生对汽车故障处理和整车更深层次的维修打好基础，综合实训可以选取换机油三滤、换齿轮油、动平衡、四轮定位、更换刹车片总成、拆装汽车轮胎、换散件、换正时皮带等项目。这些项目没有相互关系的牵制，不同小组的学生分别以流水线的形式进入到每个项目的学习，增强了教师和工位的利用率，减少教学课时，是完成项目教学法的成功一步。
2．统一教学大纲和教学目标
目前汽车维修技术专业以及和汽车相关的几个专业都是比较热门专业，在一些稍具有一定特色的高职院校中，这些专业学生人数会比较多。根据对辽宁省内高职院校中小规模的汽车相关专业人数统计，平均每届人数在120人左右，以30人一班为标准，一般一届有4个平行班，对于师资力量是一个挑战。项目教学法在综合实训中要体现出“师傅带徒弟”特点，将学生分组，每组学生不应超过10人，这样平均要分成12组。根据学校课时分配，教师应该至少分配4人以上完成该课程教学，这就涉及多人共同完成一门课程。由于课程教学灵活性较强，必须统一教学大纲，统一教学任务和教学目标，杜绝多任务多教师上课时的教学随意性。比如拆装汽车轮胎项目的教学目标，要求学生学会使用扒胎机使用方法，熟悉扒胎工艺流程，掌握扒胎作业注意事项。
3．以“师傅带徒弟”模式引导、督导教学
国家鼓励高职教师以师傅角色、学生以徒弟角色进行知识学习，“师傅带徒弟”模式是高职教育中一条新途径，在技能培训课程中尤为重要。根据课程性质，综合实训在理论基础上学生需要人人上手。在学生人均设备数量不足的条件下，在汽车综合实训中，利用项目教学法教学，把“师傅带徒弟”模式的融入是项目教学法应用的必要方式。以师傅带10个徒弟为例，也就是10个学生为学习团队，共同完成多个项目。根据如上的项目，可以利用一次课程（100分钟）完成一个项目，然后依次循环。在项目教学中，教师要发挥引导和督导的作用，这就是“师傅带徒弟”中管理的难度。不能简单将课程简化为师傅操作一遍，学生轮流模仿操作，而是应该在师傅操作后，在每个学生操作时，调动其他学生的教学互动，让每个学生在练习和不练习的时候都处于思考状态，相互激励，相互监督，相互交流，调动每个学生积极性。同时教师可以设置故障，指导学生参与解决，锻炼学生解决问题能力。也可以设置难题，让团队讨论和解决，加强团队精神。总之，可以多种形式鼓励每个学生操作练习，加强师傅和徒弟的零距离交流，加强学生间的沟通交流，让操作者和围观者有很好的教学互动，把枯燥的技能训练变成技能展示和技术交流，提升学习兴趣。同时，在学习训练过程中，教师要强化职业道德教育，培养学生良好的职业素养。
4．考核方法
汽车综合实训项目教学法的一大特点是其独具特色的考核方法。在实训教学中，以8个项目4个教师为例，可以将一个学期分为前后两个学习时间段，前段完成4个项目，后段再完成剩余4个项目，4位教师在两个时段可以分别担任1个项目，学生10人一小组轮流进入每个项目的训练。考核方法脱离传统教学的期中和期末的综合考核，而是对学生的每个项目进行考核。在每次项目训练中，教师根据学生该项目整个过程参与的表现和完成情况，为学生该项目打分，做到每堂课都对学生学习情况考核，避免学生缺课、逃课，避免学生上课不认真训练，督促学生上好每一堂课。在所有项目完成后，由担任该课程所有教师综合每个学生的项目成绩，形成学生课程成绩。经过研究与实践证明，认真完成每个项目的考核，会极大地促进学生端正学习态度，学习不怠懈。项目教学法应用于汽车综合实训课程中，克服传统技能培训中的枯燥、机械式训练，加强学生学习动力，增加学习趣味性，培养学生良好职业道德素养。同时，在项目教学法运用过程中，突出“师傅带徒弟”的教学途径，克服教学中学生偷懒、动手操作少的缺陷，可加强学生互动交流，学生（徒弟）与教师（师傅）的零距离接触与交流。在项目教学法的特色考核中，可强化学生的学习主动性，提升技能培训水准，达到事半功倍的效果。
作者：侴德斌 单位：阜新高等专科学校
