前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法分析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1项目教学法的基本理论
它通过“项目”的形式进行教学。在这一过程中学生在教师的指导下全部或部分独立组织、安排学习行为，解决项目行进中遇到的困难，让学生以一个较为系统、完整的思维方式去完成一个相对独立的子项目。与此同时，在项目教学实施中多采用小组工作的方式，特别强调整体团队意识，倡导“团结协作”的理念。基于此，在项目教学实施过程中，学生团队为了达成项目目标，每个学生均亲自参与信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价。过程的参与、项目成果的成功体验与展示，极大地提高了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
2实训教学中项目教学法的运用策略
2.1项目教学流程设计——科学
实训课教学以完成某一特定教学内容为目标，“项目教学”实施成功与否的关键取决于是否具备“科学”的教学流程设计。科学的项目教学流程一般按如下环节顺次进行。
1）确定项目任务。
教师依据教材、学生实际提出多个项目任务设想，然后让学生充分参与讨论，共同确定项目的目标和任务。
2）制定计划。
学生在教师的指导下，依据项目任务制定切实可行的项目工作计划，确定工作步骤和程序，并获得教师的认可。
3）实施计划。
学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
4）检查与评价。
项目工作任务完工后，学生小组先进行自我评估，再由教师进行检查评分。此阶段，提倡师生共同讨论，着力解决学生在项目工作中出现的问题，交流学生解决处理问题的方法，总结学生在项目达成过程中的行为表现。力求通过对各小组的对比评价，找准存在评价差异的症结，找到下次实施项目教学的改进之处，为下一个项目做好准备。
2.2教学内容的界定——适合
项目教学教什么，拿什么来教？并非实训教学的所有内容都适合项目教学法，因而“适合”的实训内容是项目教学法运用的前提。伴随实训课“理实一体化”模式改革的推进，大多数的实训教材编写均将项目式教学理论引入，注重理论讲解融入实际技能操作训练项目。如：机械类专业的钳工综合实训项目作为中职钳工技能实训项目的最后一环，由于其内容任务的特殊性，更适合选用项目教学模式来进行课堂教学。诸如常见的凹凸锉配练习、燕尾锉配练习等项目，其成品工件多为两个或两个以上的部件配合构成，且部件加工难易程度相当，选用加工方式、方法相近。有利于学生组内任务分解，让组内成员在项目任务的引领下人人有事做、事事讲协作。
2.3项目小组成员的搭配——合理
一个优秀的团队是达成目标任务的关键所在，教师作为项目总经理，需要对全班学生有全面了解，要根据全班学生的总人数、项目完成的难易度、学生个体技能水平的差异度等方面，对全班学生进行“合理”的分组搭配，让每个项目小组操作技能水平相当，讲解、示范、归纳、总结水平相仿，一般情况下每组成员3～5人为宜。比如针对较为简单的凹凸锉配练习，可考虑以3人小组为单位分组。让每个小组的3位同学都具有明确的工作分工，由具有一定统帅、指挥、归纳、演讲能力的学生出任项目小组长，负责项目计划的拟定落实、安全文明生产、项目实施协调、项目成果自评与展示，其余2人，一人承担凹件加工，一人承担凸件加工。这样的分组分工保证了学生人人有事做、处处利协作。
2.4教师的引导、点评——得体
项目教学虽是以学生为中心的教学模式，但同时却不能忽视教师的主导地位，教师应该成为项目教学过程的积极参与者、引导者、管理者和帮助者。基于此，教师在项目教学实施过程中，要有“得体”的引导和点评，不能“放任自流”，一定要深入学生小组，当好学生项目小组的向导和顾问，要教会学生如何应对处理大量的信息；要教会学生运用已掌握的知识和技能来合理的制定项目计划、编制产品加工工艺流程；要引导学生在实践操作过程中合理运用就知识、发现新知识、形成新技能；要有目的地引导学生团结协作，培养合作精神和解决问题的综合能力。如：在钳工锉配实训中，教师要多走、多看、多听、多讲、多示范，要引导学生以追求单个零部件的加工精度为前提来实现工件产品的配合，追求产品合格率。在考核环节，采取学生相互评价、小组评价、教师评价等多元化评价方式。多采用激励性语言，多通过表扬、鼓励和肯定，激发学生掌握知识与技能的兴趣，同时获得愉悦的情感体验。
3实施项目教学法的注意事项
实训课教学中实施项目教学法，在注重上述运用策略的同时，还要注意以下几方面。
1）在实训教学中，要始终抓住项目教学法”最显著的特点，即牢记“项目为主线、行动为导向、教师为主导、学生为主体”，充分利用学校现有资源和学生实际，创造性开展实训教学工作。
2）在实训教学中，要充分发挥好教师参与者、引导者、管理者和帮助者的功能，注重引导学生去寻找达成项目目标的途径，并进行展示和自我评价，把重点放在学生项目实施过程中各项能力的锻炼和提升上。
3）在实训教学中，项目内容、过程设计要科学合理。要具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；要符合学生特点，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、技能水平、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容对实际项目进行调整与修改，可适当降低项目的难度，从而激发学生学习的信心与动力。
4）在实训教学中，教师要有效利用、布局教学时间。课堂小结与评价要及时有效，要通过学生自评、展示、教师评价等多途径，来总结项目实施过程与结果的成败得失，为下一个项目的实施奠定基础。
4结语
总之，“项目教学法”的实施已成为中职实训课教学改革的必然，作为实训教学领域的一线教师，要敢于大胆的尝试与探索，秉承项目教学法的核心理论，以“项目为主线、行动为导向、教师为主导、学生为主体”，努力改变传统的“讲听”被动模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。通过项目教学法的实践应用，一方面为学生积累项目开发的经验，为学生今后实习、就业打下了良好的基础，另一方面也为教师自身的成长总结经验，注入创新的活力源。
作者：杨凡林 单位：重庆市酉阳职业教育中心
第二篇：中职会计项目教学法应用
一、项目教学法的概述
项目教学法兴起于19世纪美国著名教育学家杜威的“设计教学法”，到20世纪中后期逐渐趋于完善，成为一种重要的教学理论。它主要是指在教师的指导下，将一个独立的项目教给学生自己处理，在信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价方面都由学生自己负责。学生通过进行项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在中职会计专业教学中，项目教学是师生共同完成一个整体性的项目的教学活动，最终达到培养学生会计实践技能的目的。在中职会计教学中运用项目教学法，具有多方面的优势：一方面能够激发学生的会计学习兴趣，培养学生的好奇心与求知欲，使学生主动积极参与到课堂教学活动中去，提高学习效率。另一方面能够有效培养学生的团队合作精神。与传统的教学模式不同，项目教学法强调集体学习的重要性，学生在具体的项目中共同学习、共同完成项目、共同进步，学生在为了集体利益共同努力的过程中提升团队合作精神。这在当今这个合作的时代是十分重要的。同时，还能够提高学生的自学能力。随着信息技术的发展，中职学生应该不断适应市场需求，在项目教学中培养分析问题、解决问题的能力，久而久之形成了自学能力。这为学生今后的发展奠定了良好的基础。
二、当前中职会计教学存在的问题
从当前中职会计教学的情况来看，由于受传统教学模式的影响，中职会计教学还存在许多不足之处。(1)过分强调学科的理论体系，专业课程设置上内容过细，程度太深。像财务管理、财务会计等专业课程的教材内容较为滞后，与市场需要、社会发展相脱节；知识难度太深，与中职生的认知规律不符合。这样学生在毕业后难以满足用人单位需求，顺利就业。(2)会计教学理念传统单一。目前许多中职会计教师仍然沿用传统、单一的教学理念，也就将课程知识、教学内容直接灌输给学生。学生在这一过程中只是被动地接受，这就削弱了学生的学习积极性，久而久之便丧失了对会计学习的兴趣。特别是在新会计准则颁布、实施之后，学生更应该主动、积极学习新会计准则。(3)重书本轻实践。在中职会计教学中，文化课与专业课的课时远远高于实践教学环节。这就无法体现以就业为导向、以实践技能为本位的职业教育特征，也无法实现人才培养目标。在这一严峻形势下，必须探索一种有效的教学方式提高课堂教学效率与教学质量。实践证明，项目教学法既能够检验学生的基础知识掌握情况，又能提升学生的实践技能，还能够培养学生的团队合作精神。
三、项目教学法在中职会计教学中的具体应用
(一)合理设计教学中的会计工作项目
中职院校实施会计项目教学，要求每一个教师要合理设置适当的项目。教师应该根据自己的理论教学课程进度，在遵从学生知识水平和理论基础的前提下，坚持以市场为导向，严格按照社会上实际会计岗位的要求来进行教学活动。同时在教学中，教师可以将一些会计项目的学习以任务的形式给学生，并对学生详细说明这些会计项目的种类、性质、内容以及想要完成该项目所要达到的程度。学生在接受了老师的任务后，应充分利用自己已有的会计知识，在教师的帮助下快速准备好完成项目所需要的基本辅助工具，如相关凭证、账簿、计算器等等。当所有辅助工具准备齐全后，学生还要积极查阅各种相关资料，并对项目进行分析、解构，然后努力去完成项目。例如在实施会计项目教学法时，可以为学生设置一个“材料成本核算综合实训”的项目，选取一个在当地比较知名的企业作为对象，并将该企业的一些相关原始凭证为学生准备好，如该企业的收料单、运费发票、领料单、材料采购成本计算表、发料凭证汇总表等等。有了这些原始凭证，学生可以根据自身的成本会计知识、财务会计知识等对该企业的材料成本进行核算，通过这种方式能够大大提高学生的实干本领。
(二)确定项目计划
学生在接到教师的项目任务后，应该认真制定项目工作计划，细化项目的步骤和程序，并将自己的项目工作计划提交老师审核，教师要审核通过后再交由学生去实施。首先，教师可以将学生每4—6人分为一组，学习较好的学生和较差的学生相互搭配，这样更有利于学生之间的优势互补和相互学习。在学生分组后，每个小组模拟一家企业，小组中的学生分别扮演不同的角色，例如会计主管、记账、出纳、稽核、制单等等。同一小组内的人员可以相互交换自己的角色，这样可以使学生对每一个会计岗位都有一个深刻的认识。通过这种方式的学习，学生在制定方案，完成任务的过程中，相互学习，共同努力，不但提高了学生的专业知识，同时还锻炼了学生的相互合作能力。
(三)项目的实施
项目的实施是指教师指导学生按照已经制定的步骤和程序来完成各自分配到的工作任务，而学生在明白了自己的项目分工后，按照既定的步骤和程序来开展工作。这一环节是项目教学的核心。每个小组成员想要更出色地完成工作任务，就必须先了解模拟企业的生产经营特点、经济业务的内容、生产工艺流程，了解自己所选择的岗位特点。同时，中职会计教师还要坚持理论与实践相结合。在项目实施的环节中，始终坚持以学生为中心，充分调动和激发学生的积极性和主动性。鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，教师应该扮演好组织者和指导者的角色，在适当的时候给予学生必要的指导和协助，帮助学生顺利完成任务。
(四)项目检查评估
项目完成后的检查评估阶段是一个非常重要的阶段。没有反馈就没有进步，这也是为什么在项目完成以后每个小组要进行成果展示的原因。当项目教学完成以后，教师应该要求学生以答辩或者论文的形式汇报学习成果。在这一过程中，学生可以在教师的指导下，利用小小的多媒体设备，制作自己汇报成果的PPT。通过这种方式，一方面可以将学生的学习成果生动的展现出来，另一方面还可以提高学生的电脑操作水平。对每个小组的成果，教师和学生都要共同进行评价。教师在对学生的成果进行评价时，要对项目实施的全过程进行分析，积极肯定学生所付出的努力，充分尊重学生的学习成果。教师在进行点评时应该以鼓励和表扬为主。同时，还要引导学生进行自我评价、小组的评价和小组之间的相互评价，通过这种评价方式让每一个学生都能够发现自身的长处和不足，并加以改进。通过这种不同程度的评价，可以培养学生的成就感和对专业的热爱。
(五)项目的总结
在项目成果评价之后，还要进行工作汇报。评价是对项目教学中个体或集体行为的一种反思，同时也有利于下一阶段工作的开展。接下来还要进行工作汇报，这有利于学生和教师对项目进行提问和质疑。在学生和教师提出疑问之后，大家进行集中讨论，对工作中出现的问题进行集中总结，最终拿出切实可行的解决方案。教师应明确指出个小组之间的差距所在，并为各小组之间消除差距做出相应的指导。最后，教师应对所有的小组、对所有学生的知识掌握情况有一个清晰的了解，并且在以后的教学过程中，更加密切关注学生职业能力和职业习惯的培养。
四、结语
总之，目前中职会计教学改革正如火如荼地进行。把项目教学法应用到中职会计教学中，难免会遇到许多困难之处。但是在过去的教学实践中，深深感受到项目教学法的优势，它高效、便捷、科学，在不久的将来必然会成为中职会计专业的重要教学方法。在未来教学之路上，教师仍然要致力于项目教学法的应用探究，尽最大限度地发挥其作用，真正服务于学生。
作者：黄文婧 单位：广东省高级技工学校
第三篇：中职机械项目教学法应用
一、中等机械专业基于项目教学的现实需求
机械专业是中职教育的一个重要专业，为社会输送了大量具有熟练机械操作技能的一线工人，受到广大机械制造企业的欢迎，为我国制造业发展提供源源不断的人力支持。然而，中职机械专业教学一直采用传统的、填鸭式的教学方法，教师花费大量时间给学生讲授机械专业的理论知识，这种教学模式的特点是按部就班、便于课堂掌控和学生管理，课堂教学气氛沉闷，学生成为课堂的配角，积极性不高，教学效果差强人意。事实上，中职机械专业教学内容较多，涉及很多学科门类，很多知识点前后联系紧密、逻辑性强，单纯的课堂讲授无法让学生形成系统的知识体系，与实际工作的联系不大。尽管中职学生学习基础较差、学习积极性不高，不喜欢理论说教，但思维比较活跃，喜欢动手操作和体验，显然传统的教学模式满足不了中职学生的学习需要。为了提高中职教育的人才培养质量，2014年国务院在关于加快职业教育发展的文件中明确指出，中职院校要推进人才培养模式的创新，改革教学内容与教学方法，积极推行项目教学、案例教学和工作过程导向教学等教学模式，加强中职学生职业技能培养。其中项目教学是一种新颖的教学方法，是一种实践性很强的自我体验型教学模式。通常先由教师给学生布置一个真实性、实践性强的任务，让学生分组完成教学任务。换言之，从计划的制定、信息的搜集、方案的设计到结果的评价，都由学生独立完成，最终以作品的形式呈现教学结果，教师予以合理评价。项目教学的针对性比较强，能够以灵活的教学形式实现学生职业能力与企业工作任务需求之间的对接，有助于打破传统机械教学的弊端，注重培养学生的实践能力、自主学习能力以及合作沟通能力，为中职学生的职场发展打下坚实的基础。
二、项目教学法在中职机械教学中的具体运用
1.精心选取项目
中职机械专业项目教学来源于项目的选择，项目选择是否合理决定着机械专业教学的成效。首先，中职机械专业项目教学的项目选择要符合教学内容，不仅具有可操作性，还要具备一定的研究和教育价值。学生在这样的项目教学中，能够主动去探索，获得更深的体验。因此，中职教师不仅要熟练掌握机械专业理论知识，还要了解机械行业的背景知识，如可以将机械制图与AutoCAD软件操作结合起来，让学生分成小组来完成AutoCAD制作机械零件图的项目，这个项目教学内容不仅让学生掌握了机械制图的方法，而且也熟悉了AutoCAD软件的基本操作，提高了学生的动手操作能力，教学内容与企业工作情境高度吻合，学生毕业后马上可以上岗。其次，中职机械专业项目教学要符合学生的兴趣点，只有当学生对教学项目感兴趣，才能激发学生的积极性和主动性。因此，项目的选择要与学生实际生活密切联系。如垫片是机械设备中的一种必备材料，很多学生都见过，也知道垫片的作用，但不了解它的生产过程，教师可以让学生分组来制作垫片，项目内容尽管看起来简单，但是垫片制造涉及机械制图、机械基础和机械制造等多门学科，需要学生查阅很多资料，了解和巩固机械专业知识，获得制造的乐趣和体验。第三，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。项目要难度适中，不仅要具备一定的探究性，也要有一定的想象空间，能够激发学生主动探究的兴趣，在规定的时间内完成项目活动任务。如果项目过于简单，学生会觉得没有挑战性，收获也少。如果项目难度较大，学生很难完成，缺乏成功的体验，打击了学生的积极性。
2.项目任务分配和制定计划
中职学生缺乏独立学习的经验，教师在项目教学之前要进行介绍，让学生了解项目教学的特点、流程以及方法等，让每个学生了解项目教学的重要性，能够自觉主动地参与进来。然后，结合具体的项目内容，教师告诉学生先做什么、后做什么，避免学习能力差的学生没有头绪、止步不前，让学生少走弯路，提高学习效率。如在制造垫片的项目教学中，教师提醒学生要重点考虑垫片的材料、热处理方法和加工工艺等因素。然后，教师按照项目教学的要求，将学生分为若干小组，每组以4～6名学生为宜。为了让每一位小组成员都充分参与到项目教学中，机械教师事先要了解每一位学生的性格特点、学习基础、学习能力和学习兴趣等因素，在分组时充分考虑不同学生之间的差异，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学习能力强和学习能力一般的学生分为一组。然后选取一名责任心强的学生担任组长，由组长率领小组成员，确定具体的子项目，将任务落实到个人，共同完成相应的项目任务。小组成员之间既是独立合作，又是通力配合，从而共同完成项目教学的任务。
3.教学控制
中职机械项目教学要以学生为主导，充分发挥学生的主动性，从项目选择、计划制定、项目实施方面都可以由合作小组进行定夺。当然，项目教学也不是将课堂完全交给学生，教师仅仅作为一个旁观者。事实上，项目教学离不开教师的引导，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师要把握好指导的尺度。学生发现解决不了的问题时，第一个想到的就是询问教师，而不是自己动手解决，如果教师进行详细的讲解，学生就不会自主思考，也不会和其他同学进行探讨和交流，项目教学的效果大打折扣。如在制造某一机械产品的项目教学中，有多种制造方法可以达到最终目的，到底采用哪种教学方法呢？对于接受能力较强的学生，教师可要求他先比较各种方法的优、缺点，指导学生用已有知识去探究和解决新问题，得出正确结论，这样可以提高学生分析问题、解决问题的能力，掌握机械专业的每一个环节。对学习能力较差的学生，教师可以在适当的时候，把相关的学习资料给学生，鼓励学生独立完成项目教学，获取良好的教学效果。
4.教学总结和评价
教学总结和评价是项目教学法的最后一环，项目完成过程是学生自己学习、探索、钻研的过程，项目完成后的总结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是教师与学生共同评价各种方法的优缺点，这样，学生可以学到更多的操作技巧。项目完成后的教学评价，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。这个环节非常重要，它是学生体验成功、重新审视自己劳动成果、评价自己工作能力的重要一环。教师评定学生成绩，要面向全体学生，目的是促进学生发展，培养学生正确认识自我，发展自我的能力，而不是制造等级，教师对此要引起足够重视。总之，评价要兼顾过程和结果，以肯定为主，多给予鼓励。
三、结语
总之，项目教学最大的优点是不局限于课本教学内容，教学内容具有延展性，能够拓宽学生的知识结构体系，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。当然，教无定法，中职机械教师在实施项目教学法时，也要结合其他的教学方法，取长补短，以达到优势互补。
作者：吴跃萍 单位：江西工程高级技工学校
第四篇：中职计算机项目教学法应用
1．目前我国中职计算机教学中存在的问题
中职教育在人才培养战略中占据着重要地位。近几年来，我国中职计算机教学的改革和发展取得了累累的硕果，然而，和飞速发展的计算机网络技术相比，还显得相对滞后。在目前中职计算机教学中，仍然存在着许多严重的问题。第一，教育观念比较落后，教学还是以传统的通用式教学模式为主，无法充分发挥学生主观能动性，不能与社会实践相结合。第二，在传统的教育理念下学生缺少社会实践和专业技能训练，缺乏创新意识。当前，计算机应用对于中职学生来说已经成为一项必不可少的技能。很多大型公司已经将计算机使用作为他们选择大学毕业生的必要条件。计算机技术的应用已经与各行各业和生活各个方面有机结合，对于如今的中职学生来说已经成为了不可或缺的一部分，也是中职学生就业与发展的基础。由于传统观念的影响，很多家长都希望自己的孩子能够读大学。在大学扩招政策影响下，中职教育生源环境十分恶劣，目前，我国大多数中职学校的生源选取标准已经下降到初中毕业生中文化课成绩较差的一部分学生，生源整体素质逐年下降，学生普遍缺乏对学习技巧的掌握，缺乏学习的自觉性和主动性。同时，由于中职学校的生源来自城市和乡村的各个地区，经济发展情况差异较大，教学设施以及师资力量的配备有很大的不同，一些城市的学生在小学和初中曾系统的学习过计算机基础知识，有着较好的学习基础，甚至能够比较熟练的掌握一些办公软件的使用。然而另一些来自偏远地区和乡村的学生从来没有接触过计算机，对于计算机软件的了解基本为零，对于计算机应用基础还很陌生，并没有进行系统的学习。这就给教师的教学任务的安排创造了很大的困难。由于目前我国中职学生计算机教育中存在的问题，必须对中职计算机教学的教学模式和教学方法进行改革和创新，由理论向实践转变，由知识型人才向实践型人才转变，培养学生适应社会能力和职业岗位的能力，引导学生掌握适合自己的学习方法，培养学生养成自主学习的好习惯，培养学生的创新的精神、动手的能力，为学生将来走上工作岗位积累经验，引导其终身学习，发挥自身的个性和创造性。
2．项目教学法的简要概述以及应用过程中所面临的问题
2．1项目教学法的简要概述
项目教学法是一种以学生实践为本的活动教学法，它最先诞生于美国，主张引导学生由传统的被动学习转变为主动学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，在教学中将理论和实践融为一体，发挥学生的主观能动性。如今，项目教学法经过多次试验和完善，已经在世界范围内受到众多教育工作者的喜爱和欢迎，被推崇为世界级的实用性教学方法之一。自我国引进项目教学法以来，在各个教学领域也取得了一些进展和成就。
2．2我国中职计算机教学中引进项目教学法需要克服的问题
项目教学法以其独特的优势和魅力进入我国教学领域，然而在采用和实施的具体过程中，教育人员仍需考虑以下几个问题。
2．2．1项目教学法的项目主题选择问题
在项目教学法中，教师通常应该选取一个需要研究的主题，然后将该主题教给学生来进行自主研究和讨论。在主题的选取过程中，教师选取的主题必须有针对性，不能漫无边际，使学生摸不着头脑，又不能过于直接，使学生直接就能从资料上找到答案，从而缺乏自己的思考，达不到教学目的，无法锻炼学生自主思维的能力。
2．2．2项目教学法实施中的分组问题
在目前我国的教学实践中，教师往往会让学生自己分组，学生就会找自己熟悉的和关系比较好的学生在一组，这种分组方式往往会导致不同小组的学生的水平差异较大，分组不平衡，学生之间很难达到互补的效果，也不能充分调动小组学生的积极性。
2．2．3项目教学法实施过程中的评价方式问题
教师对于学生实践的过程应该恰当的做出点评，既要对学生的闪光之处进行发现和赞扬，又要对学生的不足之处进行指正。然而在目前的中职计算机教学中，很多教师只注重学生最终的展示结果，而忽略了对学生实践过程的评价和肯定。不同的学生由于学习基础的不同，在实践方面遇到的困难也会有很大不同，教师应当充分肯定基础薄弱的学生在实践过程中付出的努力，即使他们最终的作品的展示结果并不如那些计算机基础比较优秀的学生展示出的作品。
3．项目教学法在中职计算机教学中应用的措施
基于以上问题，项目教学法在实践过程中应采取以下措施:
3．1．项目教学法中选择适当的项目是前提
项目主题的选择对于项目教学法的开展是十分重要的，不恰当的项目主题选择会给教学造成事倍功半的效果。中职计算机教学中，教师在选择项目主题时必须充分考虑以下几个原则。首先，教师选择的主题要有真实性、挑战性和趣味性。这样才能激发学生实践和完成该主题的兴趣。其次，主题的选择必须服从于计算机教师在上课时所讲授的知识内容范围之内，可以有适当的思考，但是不能超出教学内容太多，使得主题过于散漫，没有突出重点。最后，教师选择的主题应该与学生的日常生活和学习息息相关，使学生容易产生亲近感和代入感。中职学校计算机教师在选择项目主题之前，应对项目主题进行提前研究和探索，并自己进行实际调查，以便提前发现实施过程中存在的困难，也可以对主题的完成的难易程度进行估计，便于对学生的实践报告进行评价。教师在选择项目的主题的时候，应该尽量选择一些开放性的、答案没有统一标准的主题，这样可以锻炼学生的思维，也便于防止有的学生懒惰，草草应付了事，杜绝抄袭现象的发生。同时，主题的制定还应该具有一定的难度，并多具备一些贴近学生实际生活的真实性任务，学生在这种环境下可以通过适当的小组分工合作，探究学习完成任务。教师在所选择的项目主题完成后，应及时督促学生上交相关的实践报告或成果，让学生在课堂上以ppt等形式进行展示，教师再对学生的作品进行评价，并给出适合的分数。
3．2项目教学法中项目任务的制定是关键
项目任务制定的好坏对项目教学法的完成质量至关重要，教师在制定项目教学法项目任务时，应注意以下几点。首先，项目任务的系统性。在项目教学法的实施过程中，项目任务的指定是一个系统工程，它贯穿项目教学始末。项目任务的制定应首先考虑到项目教学法实施目的。各个项目任务目的不同，它们对学生能力训练各个方面的效果也会有所不同。在制定项目任务时应该充分利用好项目任务的差异，给学生更多的可能性，充分培养学生不同的实践能力，让学生参与不同种类实践过程，开阔了学生眼界。其次，项目任务的社会性。由于中职学生的培养是以就业为目的，满足社会的需要，因此，在制定项目任务时，应充分考虑与社会实践相结合，培养学生的社会实践能力为，中职学校学生毕业后的工作岗位提供必要的技术支持，为学生的就业和发展提供有力保障。最后，制定项目计划应考虑可操作性。项目计划的开展必须提前考虑其实施的可能性，是否满足学生实践需求，项目实践成果是否有利于效果的评价等。明确任务实施的目的性，学生在这项任务中能学到什么，教师只有充分了解这些内容，及时对学生的实践活动做出指导，学生在实践中才能起到事半功倍的效果，获得更好的锻炼效果。
3．3项目教学法中资料的收集是保障
项目教学法要求学生自主收集资料，查阅资料，撰写实践报告。但是在项目教学法实施的开始，由于学生缺少独立查阅资料的经验，教师应在一定程度上给予学生适当的指导。对学生资料查阅资料的范围，既不能太小也不能过大，太小起不到锻炼效果，太大会给学生造成过于困难的印象，让学生望而生畏。
4．总结
项目教学法的优势明显高于传统教学法，在将其引入到中职计算机教学过程中，应充分考虑到实施中存在问题，并提前做好预防，这样才能最大限度发挥学生主观能动性，提高学生学习兴趣，培养学生实践能力。
作者：朱永信 单位：安徽省滁州市机电工程学校
第五篇：中职计算机专业项目教学法应用
一、以往的计算机专业课教学中存在的问题
在以往传统的计算机专业课教学中，往往是以老师在黑板上讲解再通过实验来学习的这种教学方式。这种教学方式很容易让学生产生厌学情绪，因为计算机基础知识对于学生来说本身就比较枯燥无味，再通过老师枯燥的讲解就更加晦涩难懂，学生产生厌学情绪也就是必然的了。以往的计算机专业课教学主要存在这几个问题，首先，教学过程中，老师以理论的讲解为主，忽视了实践应用的重要性，让学生感到计算机知识十分抽象，难以理解。其次，不能有效的将理论知识与实践进行有效的结合，长此以往对于学生形成系统的计算机思维有很大的负面影响。由于这些问题的出现，可以见得，以往的计算机教学模式是并不能符合学生对计算机专业学习的需求的，所以，应该尝试一些新的教学方法，项目教学法便是一种能够十分有效的解决这些问题的教学方法。
二、什么是项目教学法
项目教学法，简而言之就是老师和学生一起合作来完成一个项目的教学方法。这种教学方法能够很有效的提起学生的学习兴趣，并且对培养学生将理论知识运用到实践中来的能力有很大的帮助。能够让学生在学习的过程中发现问题，并通过自己的独立思考来分析问题，最后利用有限的资源来解决问题，这个过程中对于学生的锻炼无疑是十分有成效的。这种教学方法是以项目为载体，让学生随着项目研究的开展，培养学生的各项能力，掌握各种技能，让整个学习过程中学生都能以高度热情的姿态来加入到教学中来。这种教学方法能够让学生学会去创新，学会去思考，学会在项目研究的同时掌握更多的技能技巧，是对学生整体素质的一种提高，也是对老师创造性的一种鞭策。老师在项目教学法中担任着项目选择，引导项目进展的角色，在这个过程中对学生起的更多的是引导的作用，让学生学会自己学习，自己去发现、分析、解决问题。在项目学习进行的过程中，老师对于项目的选择应该有一定的思考，要在符合学生能力的同时又能够达到锻炼学生，完成学习任务的目的。老师选择好项目过后就是学生进行学习的阶段，学生可以以学习小组的形式来完成学习任务，在对项目进行思考过后，进行讨论，让学生们的想法、思路能够汇聚在一起，不仅能够集思广益还有可能擦出新的火花，然后再安排相应的学生对项目有一个初步的流程计划的设计，进行项目的正式开展，最后展示各自做出来的项目的成果，让学生来对自己的成果进行一个分析和讲解，最后，由老师对学生的项目成果进行审核和评价。根据这样的步骤，能够在最大程度上调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的各项综合能力，实现教育的真正目的。
三、项目教学法中应该注意的问题
（一）注重理论与实践的结合。
计算机专业课程，有的理论性十分强，有的实践性十分强，而有的则需要理论和实践能够很好的结合并加以运用。对于一些实践性较强的课程，我们应该不要受到书本知识的限制，以项目作为教学的载体，将知识点进行分割，加以理解和掌握过后再对知识点进行整合，形成系统的知识构架。在项目进行的同时，开始知识点的理解，项目完成的时候也就是知识点学习完的时候，最后，再将知识点进行梳理、整合，让学生对知识再有个整体的认识。这样的教学不仅降低了学生接受和理解知识点的难度，而且真正能够让学生将理论与实践有效的结合在一起。并且，这个过程中学生在教学活动的参与度是十分高的，占据了教学活动的主体地位，做到了以学生为主的教学思想。学生会在学习的过程中发挥自身的主观能动性，对学习更加主动，改变了以往老师向学生传授，学生被动接受知识的局面。并且由于学生在这个过程中的参与，学生对知识点也能够更好的理解和把握。
（二）项目的选择要合理。
项目教学法要想取得效果就要让学生能够真正在项目的探究中获益，所以，项目的选择就显得十分重要。项目的内容应该符合学生的能力，又要符合教学的目标、要求。项目的选择要和理论有效的结合，在理论的基础上，增强项目的趣味，项目要能够很好的反应出理论知识。项目的设计需要留给学生思考的空间，让学生能够在学习过程中展现自我，锻炼自身的能力。项目的选择需要有互相的联系，在学习新的理论知识的同时与以往的知识点进行结合，让学生能够很好的对新的理论知识有个了解。项目的选择需要考虑是否真正给学生带来好处，否则非但不能够提高学习的效率反而达不到教学的目的，所以，项目的选择需要慎重的考虑。
四、总结
项目教学法是一种能够有效的提高学生学习兴趣，调动学生主观能动性的教学方法。这种教学方法能够让学生有效的将理论知识与实践结合起来，学生能够在学习过程中锻炼自身的各项综合能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。项目教学的实践性注定了其对学生的动手能力以及计算机的实际运用操作有着很大的提升作用。但是，项目的选择必须要合理，既要能够培养到学生的各项能力又要能够与知识点有很好的结合，让学生在项目实践中对知识点更好的掌握和理解。
作者：夏尚深 单位：鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校
第六篇：中职语文项目教学法应用
一、实行项目教学法
1.项目教学法在中职语文教学的研究
项目教学法就是教师和学生之间通过互相进行教学项目，在项目中，教师通过对学生的正确引导，引领学生自主探讨，在整个过程当中，通过对信息的不断获取以及方法和步骤进行探讨分析。通过对于项目教学法的开展，能够提升同学们各方面的综合素质。
2.实践研究分析探讨
通过剖析语文教材发现，语文教学是一门综合知识较强，实践要求较高的学科，所以项目教学法的开展非常适用于语文中职教学当中。传统的语文教材索然无味，古典的教学方法就是进行阅读，分析课文，将文章分成几段，总结出每段的中心思想，介绍文章的写作背景等。同学们的听课状态也非常不好，只能是麻木机械地开展教学，最终学生掌握的情况却不是很好。但是项目教学法则不同，其关注课堂教学过程的整体改革，对于同学们的喜好偏向问题加以重视，使同学们的学习积极性普遍提高了，同时能提升同学们的学习兴趣。在语文教学中增添适用于教学要求的教学活动，使其在活动中愉快地学习。进行情景对话或是根据课文进行情景剧的设立，既可以让学生更加切身地体会文章的主旨，又能提升大家的团队合作意识。
3.小组合作与项目教学应用之间的关系
上文对于小组教学已经有了初步涉猎，采用小组教学的教学模式利于制定计划并对计划的完成情况进行总结分析，对于实行较好的部分，利于其继续进行，而对于实施不好的地方可加以改进，最终向更加完善的教学目标进发。开发学生们独立以及团队意识，对于其未来的发展具有非常积极的意义。通过项目教学法可以让大家在实践过程中体会到竞争的意识，在不同专业的学生之间开展这样的活动，会提升其积极进取的精神，让小组与小组之间不断地沟通与交流。在语文写作当中，也可以运用此类方式。教师可以让各个专业的学生进行分组比赛，最终将每个小组的作品加以评比，并且要为每个小组设置专门的指导教师负责其指导工作。不同的专业之间是有很多联系的，例如在进行市场调查的时候可以让不同的专业之间发挥自己的优势进行通力合作。
二、中职语文项目教学法实施中发现的问题
1.问题分析。
笔者在中职语文教学过程中发现很多问题，首先是校内领导的认知程度不够，这是精神层次方面的，而在教学硬件设备上也有所缺失，因为运用一种全新的教学模式与教学方法，其教学所需要的硬件配套设施肯定与过去的有所区别。但是由于很多学校的领导对于此问题的认知不够，导致软硬件设备跟不上，在实施过程中最终问题重重。其次就是当前的教师素质有待提升，因为目前的教学方法在不断改进，而很多教师的教学方式还停留在过去的教学模式当中，跟不上时代的步伐，所以需要教师们定期参加培训，以提高其教学水平。只有如此，项目教学法才能够顺利地开展，并将项目教学法的精髓为学生们展现出来。
2.综合能力的培养。
很多教师在学生的培养问题上，一味注重学习成绩，但其综合能力却没有得到正确的认识，导致其综合素质欠佳。所以在教学过程中，要对学生的综合能力加以关注，其中包含其实践能力、团队合作能力以及其情商的提升，为社会提供一个全能的人才而努力。教师在制定学习计划的时候，需要对具体的实施教学进行及时的反馈。教学相长，在教学的过程中应该及时发现教学问题，在一种以引导为基准的前提下开展项目教学。
3.整体分析。
从全国各大院校的整体反馈信息来看，项目教学方法的实践效果是非常可喜的，在此教学方法当中，学生能更好地掌握项目知识。环境的烘托是非常重要的，笔者在分析中发现，那些环境好的学校，学生们的整体学习效果会好一些。有些教师在教学过程中固守成规，缺乏创新意识，最终只能够带来失败的教学案例，这些问题都是值得思考和改进的。
三、问题的改善
1.项目教学法的重要认知
项目教学法又可以被定义为跨专业教学模式，它主要通过开展教学项目对学生们实施教学，为解决其学习兴趣问题而逐渐研发的教学方式，项目环节由学生作为主导群体，而且几乎由其全权负责，为每一个环节的掌控起到总指挥作用。项目要求进行大量的操作实践环节，对于学生学习能力以及创新能力的培养有很大帮助，符合以人为本的教学目的。在传统的教育中，学习目的仅限于文化知识的掌握，把要掌握的知识从具体的生活情境中提取出来，教科书和教师的传授成为最方便的方式，也使知识变得抽象、单一。这样虽能使学习者较为容易地掌握知识的本质、要点，却不利于其全面了解知识的全貌。项目教学法注重每个同学的参与过程，而结果并不是最重要的部分，在实践中，能够使学生体会过程的乐趣，从而激发其学习兴趣。语文教学是一门注重实践的科目，其在生活中的应用是非常广泛的，所以开展项目教学法可以让学生们在欢快的氛围中进行学习。在全国范围内大力开展思想教育，让大家对于项目教学法的重要意义有所认知。
2.教学辅助软硬件的更新
随着国家对职业教育的重视以及职教政策的调整,人们的择校观念发生了根本性的转变,这种挑战越来越多地体现在对传统的教学观念、教学方法的冲击上，基础文化课首当其冲。既然项目教学法的最终目的是为学生们模拟工作环境，那么就需要学校配套工作设备，为其营造一个逼真的工作氛围，使其能够身临其境，最终达到教学目的。学校应该定期升级其软件问题，并且注重相关学习软件的维护，而且对学习硬件设施的更新换代以及设备的齐全性也要进行考虑，只有足够到位的软硬件设施才会给学生们更好的学习环境体验，才能够有更好的学习效果。很多学生认为语文没有学习的必要，其实不然，在语文教学中可以运用多种教学方法对学生进行教学，比如情景教学法、项目教学法。项目教学法在近年来的教学中运用较为广泛，尤其对语文教学而言，运用项目教学法能激发学生的语文学习积极性，让学生对语文教学有一个细致入微的体验。近几年来，中职教育在我国的受重视程度在不断改善，人们越来越发现注重实践操作对当今社会是多么重要。随着我国不断地创新科研、改革教学，传统的教学模式已不能够满足社会的需求了，培养以学生为主体、教师相辅助的教学模式正在如期展开。
3.具体开展方面
教师在确定好相应的项目主题后，应引导学生对如何开展主题活动进行相应的讨论。在讨论项目计划的过程中，教师要引导学生从学习目标开始思考，让学生能够为理论学习、模拟实践和讨论点评等方面制订出相应的计划。教师应充分调动学生的学习积极性，使其能主动参与到学习活动中来。其次，教师可以根据相应情况对学生进行分组，使学生分工合作，高效完成各自的任务。此外，教师应把控好项目实施的整个过程，既要确保项目计划的有效实施，还要使学生学习到相关知识，并提高对其的实际运用能力。项目实施完成后，学生要向全班学生展示成果，使所有的学生都能主动掌握相关的学习内容，让教师掌握学生的学习情况，便于讲解、点评。我国职业教育在国家相关利好政策的带动下，有了新的发展机遇，新一轮的教学改革正在蓬勃兴起。项目教学法有针对性地把教学内容分解成一个个可实际操作的项目，并适当结合社会生活、职业生活以及专业课程，极力创设仿真工作情境，努力使学生建构起自己的知识体系，习得专业技能的一种教学模式。当前，我国中职教育的开展如火如荼，受到越来越多人的重视，大家愈发能感受到创新与实践是时展中必不可少的问题，而中职教育主抓的就是实践能力，为社会提供更多的实践性人才。我国的中职语文教育一直不被人关注，大家普遍认为语文与生活的距离非常遥远，都是冠冕堂皇的教学，其实不然，随着时代的不断发展，大家对语文学习的认知程度也有所提升。为了提高学生的学习积极性，教学研究者还针对中职院校的教学方法进行研究，例如深受大家喜爱的项目教学法。这种教学方法的开展，让大家在学习积极性与学习兴趣上都能有所提升，达到了预期的目的。
作者：梁柱 单位：广东省河源技师学院