前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的ISM项目教学法设计分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1项目教学法的主要设计要素分析
1.1教师
教师是项目教学任务的设计者，项目实施过程中的引导者。教师需要根据学习的教学目标创设项目教学情境，设计项目的任务，准备该项目教学资源。在实施项目教学过程中，如果教师方法得当，会极大地激发学生的学习积极性，从而积极1参与到学习过程，并能有效、高质量地完成项目作业。可见，教师在项目教学实施前要做很多工作，准备大量资料；在实施过程中，遇到问题要随机应变，保证项目学习能顺利进行。相对于传统教学，项目教学对教师的要求更高。
1.2学习者
在“以学生为中心”项目教学中，学生是教学中的主体。学生完成分组后，根据每个项目的任务设计，确定小组组内的角色。每个组内的成员，根据在小组中担任的角色，承担自己相应的任务，例如，学习资料的搜集，解决问题的方案设计，编写项目实施计划等，最后，如何展示学习成果以及通过自我评价量规，反馈自己参与项目学习的学习效果。相对于传统的课堂讲授模式，学习者更能去主动学习，进行自我探索，从而成功掌握解决实际生活中的问题能力。
1.3情境设置
情境设置是项目教学的一个重要的要素，设置得当能充分调动原有的知识和经验。情境设置是教师实施项目教学的一个主要任务。教师分析学生当前所学习的内容，创设与现实情况相接近的学习情景环境，把学生引入到需要通过某种知识来解决实际问题的情境中。在项目实施过程中，学生从收集项目所需的资料，制定解决问题的方案，安排小组的角色，展示项目学习的成果，项目的自我评价都置身于学习情境。情境有利于学生感受到实际工作的环境，有利于掌握实际工作技术知识，有利于学生培养团结协作能力和人际沟通能力。因为情境设置是与学生实际工作的真实事件或真实事件的模拟，不同的工作情境会引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。
1.4任务设计
任务设计是教师根据教学的主题，制定有一定难度但学生可以自主完成的任务，是项目教学另一个重要组成部分。相对于传统教学，在项目教学中学生会更主动参与其中，完成既定的任务，从而掌握新知识和新技能。任务设计应该注重学习过程的整体性，而不应受到课时或单元知识的限制。在设计学习活动过程中，应注意根据学生的特点和课程本身的目标来确立学习的主题。根据需要可以打破传统的课时限制，而统筹几节课、或几十节课的课时，进行项目教学。
1.5组织安排
组织安排是在学生完成分组后，根据每个小组的任务目标，在组内采取有效的组织形式，最终完成项目学习的过程。项目教学采用较多的组织形式是小组合作。采用小组合作形式，利用“角色扮演”进行组内分工，这样学生之间能够相互协作、互相沟通，在参与学习过程中，掌握社会实践技能。
1.6过程组织
过程组织是学生以自己的“角色”参与到具体项目的过程。每个小组都必须组织好组内的工作过程，只有这有才能更好地完成已有的任务，更好地达到预期目标。学生通过具体项目过程的参与，掌握实际的技术技能和新知识。学生应该以实现该组任务的目标规划组内成员的行动计划。学习过程中组员之间注意团队合作，加强沟通。学习过程的实质是模拟实施工程项目的过程。
1.7资源准备
项目教学中教师和学生都应该参与到资源准备的过程中。教师要根据项目学习中对资源的需求，准备大量可供学生参考的“预设资源”和“相关资源”。在准备资源的过程中，要引导学生参与；或者在教师的指导下，帮助学生自己构建和组织资源。学生在准备资料的过程，掌握到有关该课程的知识。同时，这些资源为能够顺利完成项目教学提供有力的保障。
1.8自我评价
通过自我评价，学生及时掌握自己在项目学习中情况，从而调整学习态度和方法。项目学习是开放式的学习，每个小组的学习成果可能都不一样的，所以学生在展示学习成果的时候表达方式应该多样化。因此，对学生学习的过程和效果的评价，以应该努力做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。因此，要努力做到因不同的项目，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
2.1决定要素间的形成关系，建立邻接矩阵
前面已经抽出了项目教学法中各个要素，但要建立一个科学的ISM模型，还必须搞清楚它们之间内在的关系才行。我们用每一要素分别与其他要素进行比较，如果它们之间有直接的因果关系，就用符号1表示，否则，两个元素之间有间接关系或无直接关系的用0表示。
2.2求出可达矩阵
可达矩阵表明了系统中任意两个结点间是否至少存在一条路以及在任何结点上是否存在回路。一般地讲，可由邻接矩阵（假设为A）得到可达性矩阵，即令（A+1）k-1≠(A+1)k=(A+1)k+1=M，满足条件的M即为可达矩阵。
3结束语
通过以上分析，我们可以看出，在项目教学中，教师的作用没有被弱化，而是被加强了，因为教师是项目教学的发起者、设计者和引导者。教师对任务设计和情景设计是否得当，对项目教学中后面的各个环节起到关键的作用。教师根据学习目标设计好任务后，让学生在特定的情景中完成。组织安排、过程组织、资源准备、自我评价都是由学生自主完成，所以学生是项目教学中的主体。学生在学习活动中，变得活跃起来了，学习积极性提高，因为大部分环节都要自己完成。本文利用ISM来分析项目教学法中的各个要素，得出它们之间内在的关系，对教师运用项目教学法开展教学活动有一定的帮助。
作者：李志军 单位：东莞理工学校