前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职数学教学中项目教学法的应用思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，对于当前社会的人们来说，追求生活的效率，在现如今的学习中也是一样，项目教学法是非常高效的学习方式，这对于教学来说是一个非常大的改进，目前的发展需求就是要不断地更新教学理念，旨在为带给学生更高效的学习方法。
［关键词］项目教学法；教学模式；中职数学；概念教学；实践策略
在中职数学教学中，项目教学法是更加高效的学习方法，通过这样的学习方法可以提高学生的学习兴趣，教师在教学中要善于更新项目教学法的教学理念，用贴近生活的知识将新的知识点引入课堂，让学生能够更轻松地理解，从而激发学生对于学习的兴趣，注重知识点的练习巩固，注重变式练习，强化学生对数学教学理念的理解，并且提高学生对数学的学习兴趣。
一、项目教学法在中职教学中应用的意义分析
项目教学法在具体的应用中更提倡要尊重学生的主体地位，保障学生在学习中的主观能动性，同时使学生在学习中将教材中的知识点和社会中的内容联系起来，这样的方式更能够提升中职教学的质量。
（一）提升数学教学的趣味性
在社会快速发展的背景下，新课改也进行了深远的改革，只为给学生带来高效的学习方式。在新课改的要求中就明确指出了要利用现代化的技术手段对学生进行教学，现代化技术应用在教学中的特点就是可以给学生带来多样化的教学模式，多彩的画面更容易给学生带来直观的感官体验，唤醒学生对知识的兴趣，通过色彩缤纷、形式多样的表现形式增添课堂的趣味性，这就使原本枯燥的数学课堂变得有趣起来，同时还要应用现代化技术手段对教学方法不断地创新，敢于打破传统的教学理念，改善传统课堂枯燥乏味的现象，增添学生感兴趣的内容，更具导向性地开展数学教学，这样的方式才能够充分满足中职学生发展的特点，以引导的方式让学生能够主动去学习。只有提高他们的主观能动性才能够唤醒他们对学习的认识，进而可以有效地提升数学课堂的效率。
（二）提升学生动手实践的能力数学
本就是一门推理性和逻辑性非常强的学科，所以在学习中一定要动手进行实践才能够更好地发展多重思维。中职学生在毕业后将直接进入社会，社会中的各个岗位更讲求实践能力，因此在中职教学中应满足企业对于人才的要求，而在教学中进行实践对于学生来说就是最有用的方式，这样不仅可以提升学生的动手能力，同时还可以使学生在学习中掌握其中的理论知识，而项目教学法的应用不会单纯地让学生进行学习，而是能够通过一个项目的训练保证学生在这个过程中学到技能，这样的教学方法可以让学生学习到在课堂上本来就缺少的知识，常规的实践内容能够让学生接触更多的社会经验，因此可以深层次地提高学生的动手实践能力。
（三）提升学生的综合素养
伴随着社会的快速发展，教学也发生了很大的变化，如今的教学不仅要对学生进行知识的传授，更要重视对学生各种能力的培养，进而提升学生的综合能力。项目教学法在实际的应用中可以有效地满足这些教学要求，它在具体的应用中更强调学生和教师之间的密切交流，这样可以避免出现学生在课堂上不发言的现象。尽管中职教学的特点是培养学生的一技之长，但就现在的社会而言，更需要在教学中培养学生的综合实力，更应该把重点内容放在工作能力的培养方面，通过项目教学法可以稳定地巩固学生的基础知识，在此基础上教导学生学会数据的精准分析。
二、项目教学法在中职教学中的应用策略分析
项目教学法本就是现代化理念的产物，因此它会像现代化技术那样高效，采用项目教学法可以改善传统教学中存在的问题，进而凸显其高效的趋势。而且项目教学法可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，进而提升学习数学的主动性，再加上教师和学生之间的密切沟通，就可以营造高效的数学课堂。
（一）精准掌握项目教学法的基本原则
任何事情都是掌握了其中的基本原则和目的后才能达到精准的要求，在中职数学教学中应用项目教学法也是一样。教师只有明确项目教学法的基本原则，才能够在教学中顺利开展高效的教学模式。教师在教学中应保障项目教学法的特性，尊重学生在学习中的主体地位，注重自身的引导作用，鼓励学生奋进，以培养学生高尚的品德意志，促使学生能够共同学习，相互帮助，在具体的教学中激发学生的主观能动性。同时进行项目教学法时应尽可能选择一些实践性比较强的学习内容，只有这样才能够满足中职院校学生的特点，培养学生基本的实践能力，在难度方面也要符合学生的特点，使内容具有挑战性，然而又不能使学生对学习的内容望而却步，而是要保障教学中每一个措施的顺利开展，进而可以保障项目教学的顺利实施。除此之外，还要保障学生基本素质的培养，各个学科都有其本身的学科素养，教师首先应该明确数学的基本理念，帮助学生树立学习的目标，培养学生团结协作、互帮互助的能力和基本品质。
（二）分组讨论，创新实践
教师完全可以以班级分组的方式展开有效的教学活动，这样的分组教学可以促使学生提升学习的兴趣，在分组的时候还要运用合理的方式，尊重每个学生的个体差异，在一个班级中总会有优等生和差等生之分，但老师在分组的时候可以以这样的方式进行划分，但不能将这样的名分安插在学生的身上，这样很容易伤害学生的自尊心，同时这样的分组方式可以有效地将班级的学生进行相互弥补，进而避免极端分化的发展。在学生的发展中，因为所接触的环境不同，导致其学习的状态也是各不相同的，因而思维方面也有很大的差异，所以以分组的方式完全可以让小组内的成员相互学习，或者是小组之间相互学习，这样更有助于学生综合能力的提升，与此同时，好的学生在其中还能起到带头作用，可以帮助一些基础差的学生解决遇到的难题，进而使基础相对较差的学生也可以在学习中顺利进行。为了能够做好小组的合理分配，教师必须切实了解学生的实际学习情况，依据平时的考试成绩、学习状态以及对各项基本素养的掌握程度等，使每个人在小组内进行取长补短。在活动结束后，教师还应该对小组的表现给予评价，运用这样的方式才能够激发小组的竞争力，当然评价的依据也不能完全取决于学生的成绩，还应该包含在小组内的表现情况、学习的能力、进步的程度以及在小组中各成员合作的情况，而且针对性的评价可以指出学生的不足，帮助学生及时改善。
（三）项目的选择要具有实用性
因为中职院校的学生在毕业后面临着就业，而项目教学法的提出能够充分满足学生的发展特点，但是在这个教学理念的应用中还需要满足其中的实用性，才能最大限度地发挥项目教学法的高效率，所以教师在项目选择的时候就应该寻找最适合学生学习的项目，必须从多个方面进行考虑，以培养学生的实践能力、基本素养、工作能力方面的作用为主要目标，同时也要加强对课程的设计，加强对学生的引导，在项目内容的设计中增添趣味性元素，有效地激发学生对数学的兴趣。对于中职学生来说，实践的能力是非常重要的，中职学校本身的特点就是培养学生实际动手操作的能力，所以在各学科的设计中还应该将职业技能的发展作为重要的培养目标，促进学生各项能力的综合发展。在项目的选取中应尽可能保证其中的实用性，也就是说教师首先要清楚地了解数学科目应培养学生什么样的能力，使学生在数学的学习中不但可以充分理解其中的理论知识，同时还能够具备相关的职业技能，采用适当的措施帮助学生提升自己，同时还应该给予学生表现的机会，让学生在课堂上的自主表现更能凸显学生的主体地位，同时也可以满足学生的发展需要。
总的来说，教师在教学中应扮演好自身引导者的角色，熟练地掌握教学技巧和策略，懂得在项目教学法应用的过程中选择项目，科学合理地设计数学课程，尊重中职学生发展的特点，给予学生发展的机会，这样便可以促使项目教学法在数学课程中发挥最大的效能，在提升学生学习效率的同时也能够促进学生各项综合能力的发展。
作者：刘晓东 单位：张掖市职业技术教育中心