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［摘要］项目教学法在装饰工程制图教学中的应用日益广泛，分别从项目设计、项目实施、项目评价与考核三个方面对项目教学法在装饰工程制图教学中的应用进行了详细阐述，并对实践成果进行分析总结，对促进高职工程制图课程的发展具有一定的参考价值。
［关键词］项目教学法；装饰工程制图；应用
装饰工程制图作为高职院校环境艺术相关专业的基础性课程，旨在培养室内设计师所必备的职业技能。工程图纸作为工程专业的基本语言，通过统一的符号和线条将设计师的思想进行转化，因此该门课程需要保证一定的严谨性与准确性。由于近年高职院校的生源结构日趋多元化，导致一定程度上课程教学内容与学情的脱节。现今该门课程的教学方法多以教师讲授为主，图纸案例碎片化，学生缺少系统化的制图与识图过程。基于此，本次研究对该课程的授课方法进行系统化规划，在传统教学方法的基础上，引入项目化教学方式，使教学结构模块化，在教学过程中做到“制图”与“识图”一体化，充分调动学生的积极性，并在学生完成项目任务过程中培养其自主学习能力与岗位意识，增强学生对企业的认知，更好地实现高职教育为企业输送技能型人才的培养目标。
一、项目教学法的概述
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，围绕项目组织开展教学和实践，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法[1]。该教学法注重学生的主体性，强调在“做”中学，围绕完整的项目进行教学实践，是以工作过程为导向，进行“产教融合”，以便更好地培养学生的职业意识与职业能力[2]。
二、项目教学法在装饰工程制图课程中的应用
（一）课程内容。在项目教学过程中，课程所选取的项目尤为重要。笔者在教学过程中，结合高职工程制图课程的相关特点与学情，选取高祥生主编的教材《装饰设计制图与识图》，整合该教材内容，将课程内容分为“基本知识”与“基本内容”两大模块，其中“基本知识”模块分为“制图的相关标准”“二维表达”“三维表达”三大项目，“基本内容”模块分为“装饰平面图”“顶棚平面图”“装饰立面图”“装饰剖面图”“装饰详图”五大项目。以“基本知识”为例，模块中的三个项目分为若干小项目，例如相关标准分为线型、比例等，二维表达分为点线面体的投影等，三维表达则是透视图与轴测图。该模块的知识偏向理论性，采用教师课堂讲解结合学生现场操作绘图的方式，并在课后进行练习与答疑。第二大模块“基本内容”中的五大项目则更偏向于实践性，将采用项目教学法，让学生直接参与进来，并结合小组讨论、学生现场汇报、实地考察测绘等方法进行教学。制图课程的教学设计中，需要做到模块清晰，因此分为“制图”与“识图”两条主线，其中“基本知识”以制图知识为重点，“基本内容”以识读图纸为重点，更贴近高职教学改革思想指导下“能力本位”的中心思想。
（二）项目确定。在综合考虑该课程的学习特点以及学校现有资源的基础上，选取了课程内容的第二大模块“基本内容”五大项目进行项目化教学，分别选取教材中的实例以及校园建筑为载体开展教学。项目一“装饰平面图”选取夏万爽主编的教材《环境艺术设计制图与识图》中的三层别墅平面图作为教学项目，教师在课前根据项目平面提前制作sketchup模型。课前教师将课程内容进行整合，总结出平面图中的若干内容，将学生分为3~5人一组，每个小组选择两到三项内容，课前进行预习与讨论，课上选取一名学生为代表，结合已给的平面图案例，当堂对内容进行解读。在学生进行汇报后，教师将sketchup模型进行展示，结合模型进行讲解与补充答疑。项目二“顶棚平面图”、三“装饰立面图”、四“装饰剖面图”、五“装饰详图”则是选取了南京高等职业技术学校C楼画室与灯光实验室作为项目，教师课前进行各类施工图的讲解，带领学生在画室中进行实地调研测绘，指导学生对实地项目进行施工图纸的绘制，使学生更加直观地体会图纸的表达内容，最终要求学生绘制该项目的图纸进行提交。以上选取的项目不仅涉及已学习的制图标准相关知识，以教材为依托，同时结合了实际案例，学校选取学生身边的建筑项目作为载体，将教学内容与工作任务相融合，不仅激发了学生的兴趣，使学生能够更加直观地体会施工图的内容与意义，还让学生提前体验了工作岗位的相关流程，更加符合职业教育的核心与内涵。
（三）项目实施。本研究以“基本内容”模块的其中一个项目“装饰平面图”为例，对项目实施的过程进行说明。该模块内容共包含图名与比例、建筑的主体结构与次要构件、房间或个别家具陈设的文字说明等八大内容。其中每项内容又分为若干知识点。例如，以第六项内容为例，就包含装饰构件的标注尺寸、定位尺寸、详图索引符号、剖切符号等。其中将“装饰平面图”项目中的八大内容进行重难点的分类，其中第4、5、6三项作为课堂的重点，第5项“标高”作为难点。教学目标是让学生能够准确地识读建筑装饰平面图，说出建筑装饰平面图的基本内容，培养学生识图的基本能力。该项目的具体内容见图1。课前，教师将课程内容进行整合，总结出平面图中的若干内容，并对班级学生进行分组，采用小组学习的方式，让学生对项目给定的平面图进行提前预习，并提前选出学生代表进行课堂答辩。进入课堂教学后，首先进行导入部分，通过向学生展示校园总平面图，引导学生理解总平面图的形成，进而利用三维动画模型的展示，导出第一个知识点“建筑装饰平面图的形成”，并引导学生对二者进行分析对比。课堂实施的主体内容中，首先让学生仔细读图，依次找出以下内容：（1）图名、比例；（2）墙、柱、门窗的位置；（3）房间名称以及文字说明。通过小组讨论和汇报，教师进行相应补充，完成对项目1、2、3项内容的学习。在这部分的教学中，我们会让学生观察教室的墙柱结构、门的开启方向与表达方式等，通过对身边建筑空间的简单认识，启发学生对制图的兴趣。项目4、5、6作为课堂的重难点内容，包括室内空间布置的家具、景观植物、电气设备、装饰构件；地面的不同标高、内视符号；标注装修构件的尺寸、定位尺寸、详图索引符号、剖切符号等。首先以厨房、餐厅为例，学生进行小组讨论，选取代表分别回答各类图例的含义。教师进行相应讲解与补充，接着从局部到整体进行平面图的识读。教师课前制作教材平面的sketchup模型，进行课堂展示，通过三层模型的建立让学生更加直观地理解标高与内视符号的含义，理解平面与三维之间的关系。例如通过建立楼梯模型，引导学生理解标高的意义以及楼梯平面的表达；通过模型立面的展示，引导学生理解内视符号的含义等。第7、8项的知识点较为简单，让学生从整体到局部，识读首层平面建筑的主要入口、指北针、地面铺装内容。这部分的内容较为抽象，因此教师根据项目给定的平面进行三维模型的制作，将讲授法与直观教学法相结合，将抽象的知识进行具象的转化，同时通过小组讨论、小组答辩、模拟工作等方法，激发学生的兴趣，活跃课堂的学习氛围，提高学习效率。最后在课堂的总结阶段，让学生再从局部到整体，对一套完整的装饰平面进行识读与总结。并给学生布置图纸的绘制任务，使其及时进行练习。在整个项目的实施过程中，学生作为主体，教师的作用更着重在引导学生和组织课堂，对学生进行适当的指导与激励，协调小组讨论与答辩的过程，让枯燥的课堂教学更加多元化，增强师生之间的多向交互[2][3]。
（四）项目评价与考核。项目完成后的总结与评价阶段是至关重要的，这是学生对已学知识的反馈以及能力提高的重要阶段[4]。在本次项目教学中，项目总结以小组形式进行，由学生代表进行阐述汇报，分别围绕课前所做的工作、课堂上汇报的内容、讨论后得出的结论等。教师在结束后对项目实施过程中存在的问题进行总结与评价。同时，需要强调的是项目化教学的考核方式不同于往常，更注重学生的过程表现以及在各类项目中所展现的相应的制图与识图能力[5]。因此，本次项目类教学采用的是过程性评价与总结性评价相结合，在平时成绩的基础上结合课堂表现、小组答辩以及最终上交的图纸成果，对理论成绩与实践成绩分别制定相应的比例，进行综合性的评价。
三、结语
目前，项目教学法已经广泛应用于高职课程的教学中，根据实践结果来看，项目化教学是一个需要精心设计与计划的系统化程序。不仅需要在前期做好大量的准备工作，项目实施过程中也应该根据实际情况进行调整，将项目进行细化与重组，最终及时总结与反馈才能使项目化教学的成果最大化。笔者所在团队已经结合学校已有资源开展了项目教学，得到的教学反馈较好，但在实施过程中还存在一定的问题，例如小组中部分学生过于依赖他人，能力没有得到锻炼，或是提交的图纸质量参差不齐等，在今后的实践过程中还需要不断探索与完善。
作者:李雪 单位:南京高等职业技术学校
