前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在数控加工实训中的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：数控加工要求学生具有非常高的实践操作水平，所以利用实训提升学生的实践能力是非常必要的。在当前数控加工的相关实训中，依然存在着很多的问题，如学生兴趣不高、教学质量和深度一般等，这些问题导致该专业的学生在就业后无法积极融入社会中。因此，在实际教学中，教师可以积极利用一些新型教学模式，如项目教学方式，积极解决学生在实践操作中的问题，以此有效提升学生的实践能力。
数控加工是机械制造的基础课程之一，随着近年来教育改革的不断深入，教育界对数控加工专业也提出了一定要求，即教师在教学中将学生的专业实践能力以及适应社会能力作为重要教学内容，因此实训课程也逐渐受到重视。为了能够有效实现教育改革的目标，教师在教学中需要积极加强实训教学，培养学生的专业技能，以及扎实的基础理论知识；并且通过项目教学法这种全新的教学模式，提升学生的专业实践能力，使学生能够真正适应社会发展，成为专业型人才。
1项目教学法的概念和意义
项目教学是指学生在教师的正确指导下，自己操作一个独立的内容，其中包括对内容相关信息的收集、设计出合理的方案、独自实施方案操作以及进行最终评价四部分。这些内容都需要学生独立完成，并且要求学生能够在项目的实施过程中，了解和掌握项目中每个步骤的要求[1]。项目教学方法以学生为主体，教师在旁引导，具体表现在以下四个方面：（1）目标具有多重性；（2）学习时间比较短，效果比较明显；（3）可控性比较好；（4）注重理论和实际的结合。项目教学方法是需要教师和学生共同完成、共同取得进步的一种教学方法。在数控加工专业，积极使用这种方法，能够更好地帮助学生掌握理论知识，并且促使学生在实训中将理论和实践结合在一起，使学生能够真正掌握数控加工的专业技能，拥有适应社会的能力[2]。同时，这种方法也符合教育改革的要求，符合人才培养计划要求。
2数控加工实训教学中应用项目教学法的价值
（1）满足培养数控人才的需要。现今，我国对数控相关专业人才的需求保持在相对稳定的状态。数控人才的独立操作能力，是各个用人单位比较注重的一点，同时也是用人单位的基本要求。在这种情况下，教师在实训中，利用项目教学的全新方法，可以保证学生真正自主学习和探究，从而使学生拥有独立操作的能力，这符合现时我国对人才的要求。（2）模拟实际的生产环境。项目教学主要是依靠一体化展开的，在这种教学环境中，教师通过模拟生产工作现场，设定各个不同区域，保证可以真正实现教学目标。当学生在实训环境中展开相关课程时，就像置身于实际的生产中，这样可以保障学生在逼真的环境中将理论知识和实践结合在一起，从而在真正意义上实现一体化学习。（3）有效提升实训教学的效果。数控专业的教学最终目标就是能够培养出可以独立上岗操作、具有扎实理论知识和专业技能的综合型人才。所以，实训课程是数控专业非常重要的一项课程。由于实训类课程具有实用、实践两种特点，因此教师在教学的时候，设立项目带领学生进行练习也是非常有必要的。虽然传统的实训课程也可以帮助学生掌握好理论知识和专业技能，但是效果不明显，也无法帮助学生熟练掌握细节。利用项目教学模式，可以保证学生在进行项目实践的过程中，有效地将学习过的知识点串联，以此提升实训效果[3]。
3数控加工实训中存在的不足
（1）学生实训态度不够端正。数控加工课程的教学，需要根据学生的实际要求和教育改革要求，实现积极稳定的发展。但是在实际教学中，教师会经常发现有些学生实训的态度不够认真和端正。由于数控专业的学生大多数基础比较差，并且大部分学生容易自我否定，致使学生无法积极地参与到实训中，存在应付心理，因此会在具体的实践中表现出学习态度不端正的情况。这种情况不仅导致学生无法拥有熟练的基础知识和技术水平，还会导致实训无法发挥出应有的作用。（2）教师缺乏实际工作经验。在实训过程中，教师处于引导者的位置，需要利用坚实的理论知识以及丰富的实践经验，带领学生进行实训。但实际上，大部分教师都没有真正从事过数控加工工作，也不了解在实际工作中可能会出现的问题，以及怎样拟定有效的处理方法，其在实训中主要注重的还是学生对基础知识的掌握。这就导致数控加工教学力度不够，教师无法将理论和实践有效结合在一起，不能帮助学生更加深入地了解行业现状，以及行业对技术人员的具体要求。同时，也会导致学生无法将注意力集中到教师的大篇幅理论知识讲解中，使实训氛围变得消沉，不利于学生真正掌握数控加工相关技术。
（1）合理制定项目任务。在实训的过程中，教师需要尊重学生的个体差异性，并且承认这种差异，通过分析制定出合理的项目任务，保证学生在这种教学模式下，能够真正提升自身的专业知识和技术水平[4]。在教学中，受到学生对数控加工知识的学习能力、掌握情况以及喜爱程度不同的影响，不同学生掌握的数控加工技术与实践中存在很大差别。在这种情况下，教师可以使用分层教学的方式，针对不同层次的学生，制定一些具有针对性的任务，这样就可以降低学生对实训课程的恐惧心理，保证学生树立实训学习的信心。然后教师再根据学生的具体学习情况以及课程进度对学生展开教学，有效利用项目教学方法，提高学生的实训效率。（2）多角度评价项目实训效果。在实训教学中引入项目教学，还可以配合KPI机制，对实训的效果进行合理评价[5]。在实训中应用项目教学模式时，教师可以先提出一个相对较大规模的项目，保证这个项目可以让全班的同学在一到两周内完成，也可以设定一些比较小的项目，让学生自由分组完成。在学生进行项目实训的过程中，教师可以将实训中学生的表现、实训准备情况、实训思考模式、具体操作顺序等当成KPI考核指标。除了教师对学生进行评价，教师还需要引导学生进行互评，可以是组间互评，也可以是组内互评。通过完善数控加工项目中的KPI相关考核机制，可以有效增强学生的求胜心理，充分调动学生的积极性。在项目开展的过程中，也能有效培养学生的团队合作意识，帮助学生准确找到团队中自身定位的同时，也能为其在今后职业中的发展提供一些参考。（3）增加学生企业实训机会。数控加工是一门实践操作性非常强的学科，单纯依靠课堂上传授基础知识以及校内进行实训，是无法帮助学生达到社会人才需求的。因此，为了能够更好地帮助学生适应今后的职业生活，使学生积极地融入工作环境中，最重要的就是要加强校企合作，使学生能够拥有在真实环境中训练的机会[6]。通过参与企业的实际生产，增加学生的实践经验。即使是非常简单的工序，也可以保证学生在真实环境中感受到项目的操作步骤和流程，可以让学生更加直观有效地学习数控加工的技术和在今后工作中的真正操作流程。同时，通过带领学生到企业中实训，学生可以在真实的项目实施过程中，发现自身存在的问题，使学生能够认真总结经验，在今后工作中避免这些问题的发生。（4）端正学生的实训态度。要想学生拥有积极向上的实训态度，最重要的就是提升项目教学方法在数控加工实训中的实际应用效果。这就对教师提出了一定的要求，需要教师在课下积极与学生进行沟通，了解学生的真实想法，找出学生学习态度不端正的原因，并给予正确的指导[7]。这样不仅可以加深师生之间的感情，还能使学生重新建立起正确的学习目标，拥有准确的职业规划。这样学生就会积极地参与到实训中，对实训课程更加重视，以此保证学生能够拥有参与实训的积极性，为提升学生专业水平提供良好支持。（5）提升教学质量和深度。由于数控加工实训课程的教师，大部分都没有真正参与企业生产的经验。因此，要想有效提升教学的质量以及教学深度，可以从以下两个方面入手：一方面，可以对校内的数控专业教师进行培训，先通过一些基础理论知识的培训，再让教师到实际生产中真正使用数控加工的技术，使教师能够在真实的环境中提升自身的专业水平和能力[8]。这样，教师带领学生进行实训，就可以将自身拥有的实际经验与教学结合在一起，为学生创建良好的教学氛围，有效提升教学质量。另一方面，学校可以通过外聘教师的形式，提升教学的深度和质量。在外聘教师的时候，可以选择一些大型生产企业的资深员工，让其将自己丰富的实践经验传授给学生，帮助学生更好地掌握实践技巧、方法等。外聘教师在实际教学中，不仅能够利用丰富的经验与学生展开探讨，给学生分享自己在具体操作过程中出现的问题和解决问题的方法，还能够为学生创建出一个真实的工作环境。这样可以有效激发学生对数控加工的学习兴趣，还可以拉近学生与数控加工之间的距离，使学生拥有对工作的美好憧憬。
5项目教学法具体应用过程中的注意事项
（1）作品评价以学生为主。按数控教学评分任务书上的标准进行，学生在完成作业操作后可以对自己的操作进行互评、自述。学生以评分标准为依据进行自评、自测，充分体现了学生在数控教学中的主体地位，注重学生反思，有助于学生自主学习习惯的养成。学生进行互评能够共享学生作业操作成果，及时发现问题并找出解决方案。教师在学生互评过程中，应引导学生从正面、客观的角度去评价。评价过程应充分展示学生的评价水平，适当引导学生在互评与自我反思中掌握自己对数控知识学习上的不足与优势，进而学习他人长处和优点，让学生在自我思考、互评过程中互相进步、相互学习、共同提升。（2）由浅入深设计数控项目教学方案。在设计项目教学方案时应注意项目的连续性。①项目的内容应包括所有数控教学内容并适当与多项知识点相结合；②项目难易程度应根据学生实际能力确定；③设计的项目教学方案应被大部分学生接受，并利用一种评分标准准确、公平地给出评价。项目本身不一定要设计所有教育因素，但是教师要根据具体教育方向、数控人才需求、学生差异性等多方因素最终确定合理的项目教学策略。（3）教师指导要适时、到位。学生在独自完成某项机械操作前，教师都要给予起一定指导，指导内容主要包含重点知识点、项目具体操作方法等指导。教师应详细讲解项目实施的具体步骤，及时给出相关操作资料。除了告诉学生项目完成标准、任务等内容，还应提醒学生操作数控首先要做的是什么、后做什么。对于不同水平的学生，教师指导深度应适时做出相应改变。
6结束语
项目教学方法在数控加工实训中的有效应用，能够提升教学的实效性，增强学生的团队合作意识。在教学中，教师需要通过制定合理的项目任务、评价实训效果、增加实训机会、端正学生态度、提升教学质量和深度等多种方式，积极地提升学生学习效率，为学生今后进入实际工作环境提供良好的基础支持。
参考文献：
[1]刘晃良.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].数码世界,2020(1):171.
[2]谢志波.“人休机不休”在《数控加工综合实训》中的实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(1):253+240.
[3]赵宜和.浅谈如何做好数控加工实训工作[J].中外交流,2019,26(39):354-355.
[4]毛玉燕.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):224.
[5]彭小伟.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].速读(中旬),2019,(9):127.
[6]宋慧.项目教学法在数控加工实训中的应用[J].科学与财富,2018(33):241.
[7]周凤顺.项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].教师,2020(5):80-81.
[8]崔宝光.数控加工实训教学中植入项目教学法的探索[J].时代农机,2018,45(11):171.
作者:李英 单位:宜兴高等职业技术学校
