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摘要:在电子商务的迅速发展下，如何使自己的商品吸引消费者的眼球，这是对网店商品拍摄与图片处理提出了更高的要求。项目教学法对提升《商品图片处理》课程教学效果具有积极重要的意义。《商品图片处理》课程中采用项目教学法的必要性以及具体应用。
关键词:项目教学;电子商务教学
随着电子商务的飞速发展，网上购物在人们生活中占据越来越重要的一席之地。网上购物平台也变得五花八门。在如此多的选择下，如何将自己的商品吸引消费者的眼球，这是对网店商品图片处理提出了更高的要求。针对职业学校的学生的特点，如何有效地开展教学是关键，而项目教学法能提高学生的学习积极性，培养学生解决问题以及探索创新的能力，因而项目教学法值得在电子商务教学中特别是在《商品图片处理》课程教学中广泛应用。
一、《商品图片处理》课程现状
《商品图片处理》是学校电子商务专业在校期间针对网店运营以及网店美工而开设的一门重要的专业基础课程。在电子商务领域，图片处理的质量好坏受社会各界包括消费者们的极大重视。这门课程主要要求学生需要通过PHOTOSHOP软件的使用来对网店的商品图片进行处理，以便适合电子商务网店的使用，从而吸引更多的消费者来浏览网店。对于中职学生来说，虽然具有一定的计算机操作能力，但要让学生根据店铺产品特性、店铺的营销特点等，利用PHOTOSHOP软件制作和调整商品的图片，对学生能来说有一定的难度。针对目前的情况，我们专业老师们一直认为在教学过程中，我们可以主要采用项目教学法进行教学，大胆开放课堂，以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，同时以小组协作方式来完成教学，这样的教学过程可以充分调动学生的积极性和创造性，也能进一步培养学生的创新能力。
二、《商品图片处理》课程中采用项目教学法的必要性
《商品图片处理》课程不仅要给学生传授图形图像设计、处理的技能，还要让学生对计算机技术熟练掌握。传统的教学方式只是一味依靠书本，大多只有理论知识，在课堂教学之后学生能记住的只有技术的概念。要想让学生在实际工作中能熟练运用PHOTOSHOP图形图像处理技术，必须要通过理论结合实际的方式去教学，让学生在不断练习实践中巩固理论知识，提高自身的实践应用能力。
三、项目教学法在《商品图片处理》课程教学中的具体应用
项目教学法通常是指在老师的指导下，将一个个相对独立的项目交由学生自己处理，从相关信息的收集、项目方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过项目的进行过程，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。其具体表现在:目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。针对《商品图片处理》课程的特点，我们可以将学生以小组或个人形式完成教师布置安排的项目或任务，教师在旁予以辅助指导，并对学生完成的任务加以评价。在完成项目的过程中，能够培养学生处理问题、解决问题以及团队协作的能力。进一步发展学生的动手能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。当学生完成项目之后，增加学生对学习内容和技能的掌握。
(一)课程中项目的确定与优化
项目的选取是项目教学法的基础也是关键，直接影响到最终的教学效果。可以说，有优秀的适合的选题，项目教学法的实施也就成功了大半，所以，作为专业教师，应该花更多的时间在项目的确定和优化上。在确定项目的选题上，要注意要突出培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣作为出发点，要能充分调动学生学习的主动性，在这过程中还要体现学习中的重难点。例如，在进行图片修饰处理教学时，可以将学生的日常生活融入其中。把“展示出一张你满意的自拍照”为选题，让学生在修改自己的自拍照时，结合操作的要点，充分使用污点修复工具，修复画笔工具，修补工具等，利用PHOTOSHOP修改出自己满意的自拍照。在这一过程中，教师给出项目任务，在旁给予建议，最后帮助互相点评总结，这样就实现了充分调动学生学习的积极性，同时也完成了教学目标和任务。同时在进行项目的选题制定时，也需要考虑到学生实际学习型水平的差异性，针对不同水平的学生设置不同层次水平的任务，从而达到分层教学的目的。这个不同层次的任务选题设定时，要注意层次内容的循序渐进，难易结合，再加上因材施教的原则，最大限度地发挥项目教学法的长处。让学生在适合自己水平的基础上有所提升和收获。
(二)课程中项目的开展与实施
当完成各个项目的设定与选题之后，接下来就是项目的开展与实施了。项目的开展是个动态的过程，是教师为主导，学生为主体的过程。当学生遇到困难时，教师及时辅导，学生及时调整。教师也要根据学生的情况，及时帮助学生完成项目。所以项目的实施过程是教师与学生双方的动态获取经验经验，解决问题的过程。例如，在进行商品主图设计制作教学时，结合之前所学的使用路径的技巧，完成商品主图的制作。其中讲项目任务分解成海报制作，logo设计等。教师进行分步骤分层次地指导学生完成商品主图制作。当学生进行logo设计遇到困难时，教师可以提示学生上网先观看其他的logo设计获取灵感，利用之前所学的内容完成logo的制作。在海报设计过程中，提示学生可以自由学习的同时，充分利用钢笔工具，转换点工具等，帮助学生完成海报设计的制作，从而完成商品主图设计这个项目。在这个过程中，突出学生主体地位，教师主导，最终实现教学目标。
(三)课程中项目的评价与反馈
作为项目教学法中的最后一个环节，评价与反馈对于接下来教学的开展以及积累经验总结方法十分重要。项目教学法的评价主要来源于两个方面，一是学生的自评与互评，二是教师的评价。两者反馈的侧重点有所不同。教师反馈的重点在于项目设置是否合理，学生是否能在项目开展和实施的过程中知识和技能方面获得提升。学生反馈的侧重点在于自己对自己在项目过程中的表现的评价以及对小组合作的成员间的评价，更多的是自己的感受和自己所学到知识的总结。通过项目的评价和反馈，教师能为以后的教学开展和项目设置进行优化改良，从而更好地指导教学。学生经过评价的环节，能更好地认识到自己的不足，及时发现问题，通过小组间的评价和对他人的评价能更好地发展学生间的同学关系和沟通能力等。综上所述，项目教学法在《商品图片处理》这门课程中，对于提升学生综合素质和能力，提高学生的实际操作能力，能够使不同层次的学生都真正的学有所得，让学生获得适合的学习体验，进一步激发学生对本门课的学习，为以后学习电子商务其他的专业课程打下基础。项目教学法在目前的教学环境下，对于提升教学水平，转变教师的教学理念等都具有非比寻常的意义。
参考文献:
［1］林杰丹．在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究［J］．当代教育实践与教学研究，2018(7):67～68．
［2］王旭华．项目教学法在中专Photoshop教学中的应用［J］．信息与电脑，2020(3):108～109.
作者:陈雪韵 单位:无锡机电高等职业技术学校 无锡工业高级学校
