前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职数学项目教学设计要点，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：项目教学法是现代职业教育中的一个核心方法，对全面培养学生的综合从业能力，适应学生对将来从事职业活动和转岗的时代需要起着非常重要的作用。文章从五个方面对中职数学项目教学设计时需要注意的内容进行阐述。
关键词：中职数学；项目教学；项目设计
项目教学法是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动，是一种教和学互动的模式。项目教学法在教学过程中将理论和实践有机地结合起来，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析问题及解决问题的能力、交际交流合作能力等综合职业能力，使学生更快更好地适应市场需求，成为高素质应用型技术人才。在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯穿，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。目前，中等职业学校招生的学生，大部分数学成绩不理想，对学习数学兴趣不浓，那么，怎样让数学为专业服务，让课堂教学更具有针对性、实用性、操作性、生活性等，体现现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，这就必须综合考虑各方面因素，在数学项目的设计上下功夫，才能真正达到我们的目标。
一、项目内容要符合学生认知特点、接受能力
在设计项目时，必须考虑到学生现有的知识结构、能力水平、心理特征、兴趣爱好等，注意学生特点、知识接受能力的差异，从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，这样才能针对学生原有的智力背景来建构新的知识体系。如果项目设计难度过大，学生就难以迈出探索的步伐，学生的潜能得不到挖掘，项目设计成了花哨的开场秀；如果项目设计难度较小，学生毫无挑战性，思维呈“惰性”状态，数学课堂就缺乏紧凑感，也无法调动学生学习数学的兴趣和积极性。
二、项目内容要基于教学内容固有特性
有不少教师，为了追赶时代潮流，硬是把一些数学内容变成项目来设计，看似他的教学理念、方法设计与世界接轨了，但这种生搬硬套的做法只会让学生更反感，也寻找不到学习数学的好办法，使课堂学习效率变低。其实不少数学教学内容，本身并不适合设计项目后由学生通过交流合作来学习，如集合的定义、要素、表示方法等等，这些内容抽象度低，学生容易理解其产生过程或是数学结论，只要通过教师的直接分析点拨，学生完全可以接受。而如果硬扣上一顶“项目教学法”的帽子，这样做的结果只能是画虎不成反类犬，浪费课堂上的宝贵时间，得不偿失。因此，在项目内容的设计上一定要符合教学内容固有特性，这样的项目和任务设计才具有可实施性、说服力，才能使学生在课堂上学到有效的数学知识，掌握必要的数学思想方法，真正获得知识。例如，在“解析几何”的教学过程中，设计以桥梁、涵洞等建筑物的剖面图为项目展开。结合椭圆曲线、抛物线、双曲线的特性设计蝶形卫星通讯天线的反射壁、化工厂的反应塔等项目都是可行的。
三、项目内容要具有创新性和实用价值
项目教学法主张通过对项目的讲解、分析、制作完成相关理论知识和技能训练的内容，它的思路是先用后懂，边用边学，大胆创新，采用一种真实的实践方式，引导学生先感兴趣后主动学习，先发现问题后解决问题，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能，因此，在项目内容设计上需具有创新性、实践性、实用性。例如，学习“指数函数”时，从细胞分裂、考古学家用C14法测定古物年龄的方法入手，让学生体会数学在人类文明发展中的重要作用，使他们带着浓厚的兴趣主动探索指数函数，在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。再如，对于现今的独生子女来说，储蓄和信贷等金融活动是他们的一个未知领域，那么在学习“分期付款问题的研究”内容时，就要借助好这个机会，为他们的将来积累财富。所以在项目设计时可以将每一个实际应用题设计成若干个小项目，让学生通过自己的调查、咨询来了解、分析、解决分期付款中的问题，这是培养学生能力、锻炼学生意志品质、鼓励学生创新的最好时机。
四、项目内容要紧密联系学生的专业课
在职业类学校里，文化课是很多课程的基础课，如果文化课不能为专业课服务，那这样的学习就显得没有意义。数学项目内容的设计不能与其专业课之间存在脱钩、脱带、脱节现象，要与学科知识交融，与社会企业发展相联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，服务于专业课，服务于学生发展，服务于企业。例如，在学习“函数的应用——利用几何画板解题”时，可借助数控车床上做出的一个工件设计项目，让学生通过对工件的研究，利用几何画板解决数控问题。又如，学习“正弦型曲线的图像与性质”时，可与电子专业中的交流电相结合设计项目，从专业中来，回到专业中去，进行选择教学，这样的数学才能更吸引学生，效果才能更佳。
五、项目内容充分体现学生的生活本色
有效项目的设计是以能将理论知识和实际技能结合为目的的，这种联系能激励学生在校内外收集有关资料，激发其学习的自觉性，感受到数学的强大用处，并且具有一定的应用价值。数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间，当师生习惯于把司空见惯的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候，数学教学和学生的生活便融合了，学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活、认识世界的习惯。这就要求项目设计内容必须找准与学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。例如，在学习“几何概型”时，从游戏入手，设计学生小时候接触过的与转盘有关的概率知识，来研究概率问题；学习“空间向量与立体几何”时，可以通过计算建筑物的高度等内容为项目来展开。由此，使学生在项目中发现数学问题，体会数学与生活的联系，感悟到数学的重要性。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会专心致志，乐此不疲。总之，项目教学法中项目的设计是非常讲究的。只有设计出优秀实用的项目，才能发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，突破传统的教学模式，展示现代中职教育“以能力为本位”的价值取向，才能使教学变得更加有效，使学生在激烈竞争的社会实践中占有一席之地。
参考文献：
[1]徐庆国.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
[2]陈远权.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J].职业教育研究，2008（7）.
[3]王衍.项目课程教学改革的实践探索[J].职业与教育，2009，（1）.
作者:瞿娟 单位:江苏省南通市旅游中等专业学校