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摘要：在高校整体向应用技术类型转型，以职业教育为导向的时代背景下，尤其针对学生未来与企业职业素质需求相契合的部分有了更新更高的要求，导致软件教学对学生的实践能力的培养要求更为严格。模拟设计工作第一线，以项目为导向，指导课堂的教学实践，发挥学生主观能动性，使学生真正掌握实际设计过程中的软件辅助应用，为提升学生实际实践能力提供助力。通过对加算计辅助产品设计课程中的教学实验，可以得出部分经验以指导课程的进一步深化。
一、项目教学法在计算机辅助设计实践教学中的背景、内涵和意义
首先，艺术设计类专业在实践性上的需求远大于其他学科，不仅要在本科期间完成“是什么”“为什么”的理论性教学，对于“怎么干”“干得好”更是将设计思想体现出来的重要标志，而这需要大量的实践经验作为支撑，只会看只会评不会做这样的状况在艺术设计类学生身上非常常见，而改变常说的“眼高手低”现状的途径，就是要将实际的社会生产活动与课程结合，通过实例一步步将学生的学习和实际操作，实际环境结合起来，这样不仅能解决学生与未来工作脱节的问题，同时能够促进对本科教育中理论部分的更深刻理解。而“怎么干”，对于普适于艺术设计专业学生来讲，可以从就业导向上狭义地理解为对计算机辅助设计类别能力的体现。在高校整体向应用技术类型转型，以职业教育为导向的时代背景下，尤其针对学生未来与企业职业素质需求相契合的部分有了更新更高的要求，导致软件教学对学生的实践能力的培养要求更为严格。然而我们国家的软件类课程加入教学系统当中的时间晚，虽然技术变革极大影响着艺术设计专业的发展，但是其与学科之间的普及深化还有一定的困难。首先由于课程开展对学校硬件要求、教师软件素质要求、学生计算机水平要求均比较高，我国经济水平还处于发展中阶段；其次，高校的对理论导向性学习，使得其没有与实际设计实践相结合，导致大部分学生对软件掌握水平较低，应用到实际的设计工作当中还有一定的困难。这就要求教学把计算机辅助设计类课程放在与传统艺术设计专业课程同等的地位，运用正确有效的教学方法将此类课程的教学效果最大化，从而培养适应时展的高素质的创新人才，这是高校艺术设计教育的重要使命。项目学习是一种以学生为中心组织教学的方法，因其能够培养学生的创新能力、解决问题的能力、批判性思维的能力、合作学习的能力和终身学习的能力。能够解决当代高校教育中学生积极性缺乏，主观能动性缺乏等等问题，所以它越来越广泛地应用于我国的设计类软件教学实践中。模拟设计工作第一线，以项目为导向，指导课堂的教学实践，使学生真正掌握实际设计过程中的软件辅助应用，为提升学生实际实践能力提供助力。
二、项目教学法在计算机辅助产品设计课程中的运用
以产品设计专业为例，在本科教学中对软件的学习是专业能力培养的基础，是辅助学生将设计想法展现出来的主要手段之一，同时也是未来就业过程中极为重要的能力指标之一，其重要性不言而喻。计算机辅助产品设计这门课程就是对三维软件的相关学习，是产品设计专业学生必修的专业课程。课程着重讲授三维建模软件rhino和渲染软件keyshot的应用，使学生能根据实际需要合理选择计算机绘图方法，快速表达自己的设计理念。通过本课程的学习，让学生们掌握产品设计软件的基本功能和操作。了解运用设计软件设计产品效果图的制作流程和技巧。而在这门课的学习过程中我们会发现，如果课程内容设置上只涉及到一些基础指令的学习融汇，以范例法进行教学指导，将已有的形态进行拆解进而指导建模是无法达到使学生将自身想法表达出来，使物品形态从无到有这样的教学要求的。并且，在将来的实际操作中，对于公司设计基本流程和具体要求的不熟悉，会导致学生在未来工作中遭遇一定困难，应当在教学之初就帮助学生培养良好的设计思路，领会正确的设计流程，从而使技能的掌握达到为我所用的实际意义。那么在这样的要求下，项目教学法的运用就可以一定程度上解决这些问题。以超声波清洗机项目为例。
（一）信息（确定目标／提出工作任务）
在课程开始之前，寻找到与课程相关并且适合的项目是首要任务。对项目的确定要符合学生的实际水平，使每个学生都能发挥自己的创造性。而在技能性课程之初，对学生的整体能力预估不能过高，对项目目标可以提出造型简单（以基础几何形态为主）、设计细节相对较少、功能简易的基础要求。可以由社会单位之间的初步合作、专业赛事参与等方式方法为主要项目来源，从实物生成、产生经济效益和获奖积累成果等方面为驱动，提高学生自主能动性。这里我们选择了超声波清洗机这一项目，对主体外观进行基础设计。整体设计要求简单，以四边形为主体形态，细节较少，可以符合基础要求。
（二）计划
在课程之初对项目的基础调研必不可少。过程中可以分小组进行课堂调研，对超声波清洗机进行了解，基本构成、功能、市场概况等等，来帮助学生形成产品意识，通过设计构想表达，制作ppt演示等等方式，使调研成果进行班级普及，形成更良好的调研效果，使所有学生形成对项目中产品设计需求的正确理解。课程作业的设定需要教师和项目进行对接，从而统一规范，确保学生课程成果的有效性。
（三）决策
由学生自行决定对课程结果的基本设计，教师对此应当不提出任何限制，而是由项目自身的基本要求来规范学生的设计行为和设计结果，在其思路完成之后进行最终把关，对于明显的问题进行纠正即可。这样可以让学生充分体会到项目的自主性，体会项目与自身的关联，激发其责任感，提升学习动力。
（四）项目实施
项目的实施过程中，学生一定会遇到很多的问题，这时候教师应当发挥其辅助的作用，实时指导，对问题进行随堂解决，帮助学生项目的顺利推进，形成项目结果。在对超声波清洗机的制作中，对于设计细节，例如把手，水龙头等部件的构成会是问题集中的关键点，那么在命令学习的一开始，就可以以类似形态的例子进行课程内容的调整，使学生更容易上手，减少问题出现的概率。
（五）评价（检验，成果展示和评价）
对于项目结果的评价，由学生自主评价为主，企业合作的选取结果、比赛的参赛结果也都可以作为评价参考，这是项目教学在课程中的益处体现。评价过程中，肯定学生的成果相对重要，成果直接产生效益的课程作业毕竟会是少数，对学习积极性的调动和保持，是教师应该时刻关注的重点。
三、总结
项目教学法在计算机产品辅助设计类别的课程中进行的运用是非常适合的，能够充分调动激发学生的能动性，并且能够将理论实践进行更加良好的融合，使学生技能更加扎实，把本科教育目的更加落到实处，“学到东西”的评价能够深入人心。（1）课程设置上需要注意适配性，注意和学生能力之间的匹配，不拔苗助长，对项目目标可以进行基础要求的归纳。（2）在课程过程中充分发挥学生主观能动性，设计想法的构成要体现学生的实际水准和自主意识，由学生自行决定对课程结果的基本设计，教师对此应当不提出任何限制，而是由项目自身的基本要求来规范学生的设计行为和设计结果。（3）课程过程中，教师虽然为辅，但要时时关注学生项目的进展情况，能够及时给予相对应的帮助，使学生能够顺利推进，得到一个正确的项目结果，随堂解决能够在时间和正确度上帮助学生，并且在前期就通过进行课程内容上的调整，来分解可预见的问题。（4）及时进行课程自我评价与自我总结，由学生自主评价为主，企业合作的选取结果、比赛的参赛结果也都可以作为评价参考，这是项目教学在课程中的益处，体现通过对整体项目的完成，归纳总结经验，帮助学生和理论知识的提取，与实践之间的有效结合，能够达到深化教学目标的目的。对教学方法在不同课程中的探索是有益的尝试，项目教学法在课程上的应用在课程推进细节上还应该深入探究，得出更有益的教学方式，对当代艺术设计专业的计算机类课程有一定的参考意义。
参考文献
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作者:孙磊 单位:湖北科技学院
