前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在中职机电专业教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在教学活动开展的过程中，有效的应用项目教学法，能够充分调动学生的学习主动性，同时也能够加强学生的自主能力、实践能力以及团队协作能力。现阶段，随着社会的不断发展以及我国经济形势的逐渐稳定，社会对于人才的要求逐渐严格。在当前社会，一个人如果想要快速的融入岗位，不仅要具备较为扎实的专业基础以及专业能力，同时也应具备一定的经验。基于此，本文将以中职机电专业教学为例，对如何在教学中有效应用项目教学法展开分析。
关键词：项目教学法；中职机电专业；教学应用
0引言
近年来，随着教学改革任务的不断深入，以及新课程教学理念的不断普及，越来越多新的教学方法开始出现在教师的视野中。在项目教学法应用的过程中，学生的学习地位能够得到有效提升，其自身的自主能力也能够得到相对应的加强。在中职院校，机电专业是一个实践性较强的专业。在学习的过程中，学生需要参与一些实践活动，借此提高自身的技术应用能力。因此，项目教学法在这一专业中占据着较为重要的意义。
1项目教学法概述
首先，项目教学法指的是以所学内容为基础，设计出一个与之相关的实践项目，组织学生通过开展项目的方式对知识进行掌握吸收的一种现代化教学手段。一般来说，在项目教学法应用的过程中，主要会涉及到以下四个环节：第一，教师需要结合实际的教学内容以及学生的根本情况，为学生设立不同的项目任务；第二，当学生接收到教师所分配的任务后，需要与同组的其他同学进行沟通，为项目构建一个完整的计划；第三，学生需要按照项目计划逐一落实其中的步骤；第四，桑整个项目活动结束，学生需要进行项目成果汇报，并且需要进行全面的项目总结以及项目评价工作。其次，在中职机电教学的过程中应用项目教学法，能够充分的提高学生的学习自主性，促使学生能够在实践的过程中，对机电领域的专业知识进行更深层次的理解以及记忆，提高自身的实践能力，丰富个人的实践经验，为自己日后的职业发展奠定良好的基础保障[1]。
2项目教学法在中职机电专业教学中的应用
2.1项目准备
在一个项目开展之前，准备工作占据着十分重要的位置。并且，在准备阶段，也经常会涉及到很多细节性的工作。比如要对项目进行设立、要对项目中的任务进行合理布置，要对能够造成项目干扰的因素进行统一分析等等。除此之外，在准备阶段，作为学生的主要引导者，教师需要对学校的实际情况进行全面的掌握，合理分析校内是否能够有足够的条件支撑项目的开展。比如，学校的场地、学校的硬件设施以及学生的基础实践能力等等。例如，当中职机电专业的教师在开设一个项目活动之前，需要对机电专业的全部教学内容进行了解分析，然后结合本学期的教学计划以及教学目标对项目进行有效构建。同时在此期间，教师还需要对学生的基础学习能力以及基础学习状况进行了解，确保项目的难度适中，不会让学生产生过高的项目开展压力，但也不会过于轻松。当项目设立工作结束后，教师可以逐一的为学生布置项目任务，要求学生在小组同学的辅助下开展项目任务，加深对知识的理解深度。例如，当教师在引导机电专业的学生学习与“电动机原理以及变压器原理”相关的知识点时，就可以为学生设计以下几个不同的项目。比如：变压器的检修维护、变压器变换电流的规律认识以及直流电动机的应用原理。当项目设立完毕后，教师可以先为学生介绍这些项目中应该注意的重点以及项目的目标，然后根据学生的实际能力为其分配不同的任务。
2.2学生分组
在进入到中职院校之前，学生大多都来自于不同的初中学校，接受了不同教师的教育指导，所以学生之间必然会存在一定的思想差异、习惯差异以及能力差异[2]。因此，在组织学生开展项目教学活动时，教师就需要提前对学生的这些差异进行了解，全面贯彻以人为本、因材施教的教学原则，合理的对学生进行小组分配，以此保证项目任务的稳步推进，确保学生能够从中获益。首先，在分组时，教师需要对小组人数的数量进行控制。一般情况下，在一个项目小组中，人数应控制在6-8人之间，以此确保每一个学生都能够有发挥自己的机会，都能够在小组活动中展现出自己的价值；其次，在分组时，教师应注意贯彻协调性原则以及互补性原则，尽量保证小组内的学生都能够有属于自己的独特优势，彼此之间能够达到相互辅助、相互补充的状态，以此既能够有效拓展学生在项目中所获得的知识量，同时也能够加强学生的团队协作能力以及分享意识；最后，当小组基本划分完毕后，教师需要要求小组内的学生开展简单的交流会议，选举小组长，明确其他组员的小组任务。同时，在这一阶段，教师也可以鼓励小组成员共同设计一个属于自己的小组组号、logo以及口号等等，以此加强项目教学法的正式性，有效提升学生的项目开展欲望。
2.3项目制定
当教师完成小组划分以及项目准备工作之后，学生就可以结合自己所接受到的项目主题进行项目计划制定，以此保证项目实施的稳定性，也能够避免一些麻烦问题的产生。同时在此期间，教师需要注意，项目制定与项目准备阶段的工作不同。项目制定的工作主体是学生，学生需要和自己同组的其他同学对项目主题进行分析，然后对项目的各个步骤进行有效规划[3]。但在此期间，为了确保学生计划的可行性，教师可以在学生完成基本规划工作后，对学生的项目计划进行浏览，对其中存在问题的环节进行调整。例如，针对于机电销售方案的制定这一项目，在为其构建项目计划时，有学生可能会列出以下几个步骤。比如：第一，划分小组内成员的实际分工；第二，设计项目开展所需要的问卷；第三，对机电产品的需求受众范围进行调查；第四，对机电产品的行业发展现状进行调查等等。但是在这些步骤中，教师会发现，当学生完成小组分工后，需要开展的工作是收集资料，以资料为基础进行问卷设计。并且，第三步以及第四步的工作可以同时进行，以此能够节约项目时间，提升项目进度。所以在检查阶段，教师就可以对这一问题进行提出，引导学生有针对性的对计划进行调整修改，保证项目计划的完善性，也能够加强学生的项目开展效果丰富学生的项目经验。
2.4项目实施
项目实施的过程可以算得上是项目教学法应用体系中最重要的一个环节。其会对学生在整个项目中所形成的体验以及整个项目的完成度形成直接影响。所以，在具体的教学过程中，教师必须要对这一环节形成高度关注，并且需要对学生在此环节所形成的状态、能力以及进步情况，进行全面的了解分析。综合来说，在项目实施阶段主要包括以下几个步骤。首先，教师需要组织学生以小组为单位，对项目中所需要的各项数据、信息以及资料进行全面的收集。同时，为了有效缓解学生的项目开展压力，教师可以适当的为其提供思路。比如通过问卷调查法、产品收集法以及设计经验总结法等等对信息进行快速收集，借此有效加强学生的自主能力以及分析能力。除此之外，在收集信息的过程中，学生也可以对网络系统进行适当应用。其次，当所需要的项目信息收集完毕后，学生需要和自己同组的同学对数据进行分类，然后逐一分析，保证所设计出的项目方案能够具备较强的完整性以及科学性[4]。最后，当学生分析完所有数据后，就可以在小组同学的帮助下结合数据构建完整的项目方案、并且在此期间，学生需要注意，一定要保证方案的可行性以及层次性，确保在项目汇报的时候，能够让教师以及其他同学清晰了解方案的内容以及各个阶段的步骤，加强方案的质量。例如，当学生在开展以“机电应用为”主题的项目活动时，就可以提前对我国当前的机电行业发展情况进行了解，也可以借助互联网技术，对现存的机电企业运营信息进行调查，以此为基础，对机电领域的发展前景进行有效预测。同时，在这一阶段，教师也可以适当的为学生提供辅助。比如，提前与当地的机电企业进行沟通，邀请其与学校构成校企合作的关系，然后组织学生亲自进入到企业内部进行浏览参观，帮助学生掌握几点企业的发展状态以及机电技术的发展前景。必要时，学校也可以邀请企业内的员工带领学生进行参观活动，为学生讲解一些细节性的信息，加强学生的参观体验。当参观工作结束后，小组学生可以结合自己所记录的笔记进行分析，然后结合相关信息设计出完整的机电应用设计图。当设计图制作完毕后，学生需要对其进行检查，比如其中所涉及的内容是否全面、核心要点是否能够得以展现等等，以此保证项目方案的完整性。
2.5项目总结
在项目教学法落实的过程中，项目总结是加深学生学习效果以及学习记忆的关键环节。在总结的过程中，教师可以组织学生对整个项目的开展流程进行重新回顾，对其中存在的问题进行统一分析，借此提高学生的学习有效性。同时，在总结阶段，学生也需要开展以下几点工作。首先，教师需要组织学生以小组为单位，选择一名代表，对小组的整个项目成果进行汇报。当汇报工作结束后，其他小组的学生以及教师需要对汇报的效果进行点评，也可以通过打分的方式进行评价。当所有小组完成项目汇报工作后，教师可以对各个小组获得的分数进行统计，获取分数最高的小组可以得到一定的奖励，借此有效激发学生的学习热情。其次，学生需要对自己进行自我评价，也需要对自己小组以及其他小组的同学进行单方面评价，借此让学生能够了解到自身的不足，也能够使之学习到其他同学的优点，使之能够不断的丰富自己，不断的提高自己。最后，在此阶段，教师可以适当的对学生进行客观性评价。比如对学生的项目开展态度、在项目中的进步情况等进行点评，以此激发学生的学习信心，夯实学生的学习基础。
3结论
综上所述，在借助项目教学法引导中职机电专业学生开展学习活动时，教师需要注意，一定要提前做好充足的准备工作，对项目的内容、目标以及学生的实际能力进行全面的了解分析，以此有针对性的进行学生分组以及项目制定，保证能够充分发挥出项目教学法的应用价值。除此之外，在项目完成后，教师还应组织学生进行项目总结活动，借此为学生积累更多的实践经验，提高学生的实践效果，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]李香利.项目教学法在中职机电专业教学中的应用[J].南方农机，2018，49（04）：218.
[2]刘杰.项目教学法在中职机电专业教学中的应用[J].课程教育研究，2017（42）：249.
[3]高元元.项目教学法在中职机电专业教学中的应用[J].职业，2017（24）：85-87.
[4]庞广富.项目教学法在中职机电专业教学中的探索与实践———以《比较指令设置密码锁的控制》课程教学为例[J].广西农业机械化，2017（02）：32-34.
作者:王宁 单位:齐河县职业中等专业学校
