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【摘要】高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，高职数学在促进学生有效分析问题、锻炼理性思维等方面发挥着不可替代的作用，因此，高职院校应积极提升数学教学质量。将项目教学法引入高职数学中可有效促进学生对数学知识的吸收和理解，本文在有效了解项目教学法的基础上，详细阐述了项目教学法在高职数学教学中的有效策略。
【关键词】高职数学；项目教学法；教学氛围；项目评价
项目教学法的最显著特征是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，项目教学法改变了过去以教师为主体、学生处于被动地位的教学模式，是目前世界公认的最成功的教学方法之一。随着我国教育改革的不断发展和新课程标准的实施，项目教学法逐渐被引入学前教育、小学教育、中学教学等各个阶段，因此，高职数学要充分发挥项目教学法在其中的有力价值，利用项目教学法不断培养学生的数学学习兴趣、提升学生的数学解题思维和解题能力、促进高职数学教学质量有效进展。本文以高职数学为研究课题，探讨项目教学法在数学教学中的应用，对高职院校的数学教学改革具有重大而深远的意义。
一、高职数学课堂教学中的项目教学法
高职数学教学中的项目教学法就是在数学教师的统一指导下，将相对独立的教学项目交给学生自己处理，数学信息的收集、数学方案的设计、数学项目的实施以及最终的教学评价，都由学生自行负责，学生在对项目了解的基础上，准确把握每一个数学教学过程中每一个环节的具体要求，其最终成果是在数学教师的统一指导下，学生将所学知识有效转化为解决问题的实际能力，这对加强学生的创新能力、自学能力的培养大有裨益。在高职数学课堂建设中，整个教学过程是项目教学法的重点部分，学习过程是一个人人参与的实践活动，它需要师生共同合作完成教学项目。教师在项目教学的整个过程中已经不是教学中的主体地位，而是担当学生的指导者、引导者、辅助者，而学生在教师的指导下，有效把握数学课程的教学目标和内容要求，激发自身学习动力、体验学习的艰辛与乐趣、探索全新的学习方式、增强对所学内容的认同感和参与感，培养自身分析问题和解决问题的实际能力。与传统的数学教学方式相比，项目教学法承载了一定的教学目标和教学要求；在项目内容和形式上伴随相应的学习任务；项目的完成必须结合相应的教学资源。
二、高职数学项目教学法的理论基础
1.建构主义理论
建构主义理论关于学习观的观点是，学习者应积极发挥自身的主观能动性，在结合自身经验和已有的认知结构的基础上，将新知识与所学知识进行适当的联系，通过新知识与原有知识的整合、改造形成新的认知结构。按照建构主义的观点，学生在学习过程中应保持积极、紧张、认真、热情的学习态度，教师应帮助学生搭建知识吸收、转化和更新的有机平台，以实现学生对知识的重新构建。
2.人本主义理论
人本主义理论就是在整个教学过程中将学生置于教学活动的中心地位，尊重学生的主体地位、重视学生的情感价值观，从学生的根本需求出发制定切实可行的教学方案，充分发挥学生在学习过程中的潜能，教学目标着眼于学生创新思维和创造能力，培养能够将所学知识转化为解决实际问题的人才。按照人本主义的学习观点，学习是一个将学习情感与认知能力有效融合的过程，教师应积极构建开放课堂模式、自由学习环境模式、课堂讨论模式等多种教学模式让学生自我发现、自我评价。
3.从做中学的理论
“做中学”理论是一种比“从听中学”更好的方法，强调学生在教学实践活动中通过手、脑、口、耳等感知器官亲自接触具体事物，通过理性思考从很感性认识上升到理性认识的，最后促进问题得以解决，体现了知与行的有效结合。按照做中学理论，学生可以提出自己的见解、猜想，进而通过查找资料、小组合作等方法得出有效解决问题的结论。
1.坚持以学生为中心的主体地位。在高职数学的项目化教学过程中，教师要始终树立“以人为本”得管理理念，将学生置于整个项目活动的中心位置，教师要发挥好应有的辅助作用，针对学生的学习差异采取个性化的指导方法，引导学生广泛参与到项目内容中，使学生自助探索问题、发现问题、解决问题，以此提高学生的数学解题能力。2.教师要有效把握项目的选择和项目的实施情况。一是在数学教学开始之前，教师要充分考虑学生的学习现状，从学生的实际需求出发，选择内容实用性强、教学效果显著、能有效激发学生学习兴趣的教学项目，让学生充分领略数学教学的魅力。二是在项目的具体实施过程中，教师应该具备随机应变的能力，针对实践过程中出现的各种各样的突发状况，根据学生的实际学习情况及时调整教学方案和教学手段，最大程度地发挥项目教学法的实际效应。3.最终营造有效的项目教学法实施环境。首先，教师要加强对项目教学法的深入了解，结合不同的教学形式，制定科学有效的教学计划，有效遵循教学趣味性的原则，让学生有效理解和接受数学内容。教师要注重教学环境的营造，利用情境教学法、多媒体教学法、慕课教学法等多种教学方式，给予学生想象力和创造力发挥的最大空间，教师则要积极指导学生进行激烈的交流以及讨论，最终促进数学问题得以解决。
四、项目教学法在高职数学教学课堂中的有效策略
1.制定科学的项目实施计划。项目教学法的首要环节就是制定科学的数学教学计划，高职数学教学内容与教学任务是数学教学方案制定的出发点和落脚点，无论是用什么样的教学方法，完成教学任务都是最重要的教学工作，而项目的确定又是项目教学法实施的基础，因此，有必要将数学教学任务作为项目确定的依据。比如，高职数学内容涉及的反函数、复合函数、极限、导数、微积分、极坐标等知识点，在实际教学方案的设定过程中，项目教学方案的制定要充分调动学生课堂参与的积极性、引发学生主动探究学习、养成独立思考的思维和习惯。2.学生参与教学项目的实施阶段。一是完成对学生的分组工作。在选定合适的教学项目的基础上，教师要根据学生的学习特点以及学习现状进行科学分组，在分组过程中教师尤其要注重将性格特征、知识理论、学习能力相当的学生分配为一个小组，比如采用按层分组的方法将学生分为A、B、C三个小组，A组学生基础扎实、自学能力强、成绩优秀；B组学生基础水平、学习成绩、智力水平都处于一般水平；C组学生基础薄弱、成绩欠佳、学习上进心弱。一般确定将所有学生分为6-8个小组，每组学生6-8人，并从中选出小组组长，引导小组成员有效落实教学任务。二是在科学分组的基础上，教师布置教学任务，小组长负责带领小组成员研讨教学方案、协作完成教学任务，这时教师在一旁发挥协作、辅导作用指导学生完成整个项目的实施。三是各个小组在小组长的带领下，通过小组成员的积极沟通探讨，准确找到解决数学难题的方法，必要时及时与教师沟通，寻求教师的合理建议。这整个过程使学生有效吸收、消化所学知识的过程，学生在交流沟通探讨中不断发散思维、独立思考、自主探究、施展才能，最终促进自身数学学习成绩和自学能力的提升。3.教学项目共同研讨阶段。在以上环节实施完成的基础之上，针对教学项目实施过程中出现的问题、教学重点以及教学难点，由教师带领全体学生进行总结提升和查漏补缺，教师可以结合现代化的网络教学方式查找与教学项目有关的教学资源，并将其制作成多媒体课件供学生参考学习，结合大量的教学案例、图表、以及数学模型等加深学生对数学热点问题的透彻分析，培养学生利用数学概念和数学原理解决现实生活的能力。4.项目评价阶段。在项目的评价阶段，教师可以利用多种教学评价方法，对学生在整个项目实施过程中的整体表现，具体包括学生的知识掌握能力、研究成果、逻辑能力、思维能力等进行整体评估。
五、结束语
综上所述，在高职数学课堂教学中合理运用项目教学法，对提高高职院校数学教学水平、培养应用型数学人才有重要意义。因此，为了促进高职数学教学的持续稳定发展，高职数学教学工作者要加强对项目教学法的有效重视，改变传统的数学教学模式，积极加强对数学课程与项目教学方法的整合力度，不断强化高职数学教学水平。
【参考文献】
[1]冯烨.高职数学课与项目教学法的整合研究[J].才智，2019(09):158.
[2]李雨.高职数学课与项目教学法的整合研究[J].科学咨询(科技管理)，2019(16):61.
[3]李甜甜.“项目教学”在高职数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018(06):06.
[4]李秋莎.项目教学法在高职数学教学中的运用[J].教育与职业，2014(08):147.
作者:王玮 单位:枣庄科技职业学院
