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摘要：如今为让中职相关专业的应届生掌握科学合理的知识体系，帮助毕业生的专业能力可以符合目前市场的标准，教师可以应用项目教学法，注重培养中职学生的行业意识，锻炼学生们的全面能力。
关键词：项目教学；实践活动；办公软件
随着软件信息技术对各个领域的不断渗透，办公软件也受到了广泛的应用，各行各业的企业或者事业单位都因为办公软件对工作效率的提高而需要掌握计算机相关专业知识以及办公软件实践技能的高水平高素质人才。中职院校应当通过专业知识的教学注重培养学生的能力，对于办公软件课程教学而言，教师应当应用项目驱动的手段进行技能实践活动，帮助每一位学生可以符合实际的工作要求，适应就业市场的标准。
一、项目教学法的概念分析
项目教学法已经普遍地应用于如今的中等职业教育，其核心概念为做中学、做中教，充分地结合实践教学活动，充分地引导学生在开展实践活动时的主观能动意识。通过项目教学法，教师和学生能够一起完成项目要求，一起获得成长，学生在进行完整的专业项目时能够有效地将专业知识应用到实践里，教师可以通过专业项目带动教学效率的提高，于专业教育里联系起理论教学和实践教学，有效地锻炼学生的实际操作技能。项目教学法和传统的教学措施有着明显的差别，将建构主义作为核心观念之一的项目教学法和传统教学的区别为前者是将传统的老师作为中心改变为将学生作为中心，将传统的将课本教材作为重点转换成将“项目”作为重点，实现了传统教学中以课堂为重点向以实践活动为重点的转变。项目教学法将学生作为教学的主体，重视学生主体地位，是一种调动学生自主独立进行研究性学习的途径。
二、项目教学法应用于中职办公软件课程教学的实现路径
在开展项目教学法时教师与学生合作构成项目组，从实际项目出发，通过对相关专业知识的学习以及应用去完成项目要求，在实践活动中锻炼处理专业问题的技能。在中职办公软件课程的教学中，相关的公软件课程具备着显著的实践应用，所以学生应当充分理解办公软件的实际操作步骤，锻炼专业技能以达到就业市场的标准，为未来适应岗位工作打下良好的基础。
（一）明确具体项目
老师应当于开展项目教学前根据学生的实际水平设置数个项目，在课上交由学生作出小组合作探讨，以制作求职信这一项目为例。之所以选择制作求职信这一项目是因为学生在投入就业市场前的首要任务为推销自身，求职信作为学生向就业市场介绍自己的第一个步骤，需要学生对此有足够的重视[1]。
（二）分析项目环节
在确定具体的项目以后，需要根据实际要求制定计划安排，将项目分成若干个环节以及程序。第一步应当为对学生的分组。假设学生班级共有三十二人，电脑共有三十台，所以可以把学生分成四个组，每组八人，将电脑设备拼成圆桌，如此一来方便各个组的成员开展合作探究。第二步为信息的收集整理，这一环节可以通过由教师和学生的团队合作一起进行，学生将会在查阅收集相关信息的过程当中理解求职信的制作要点以及注意事项，于开始制作求职信的过程中学生需要最大限度地以简洁明了的表现形式将自身专业情况、技能水平以及工作经历等对企业人事有用的信息介绍出来，同时针对求职岗位的要求突出自身所具备的素质。值得注意的是，不少学生在制作求职信时将其做成了自传，添加了大量和求职岗位无关的信息，教师应当根据这一情况引导学生正确地制作求职信。除此之外，为便于人事方面更清晰地了解自身，提高就业竞争力，学生还可以通过求职信展示出在校期间取得的各种成果[2]。
（三）具体实施环节
当每个学生小组结束了各个小组成员的任务分配工作之后，需要各个小组成员掌握好自身所承担的具体项目环节以及实施程序。在具体实施这一环节，老师需要充分发挥出指导作用。对于制作求职信这一项目的小组成员分工大致可分为五个步骤，例如文字的录入、字符格式的确定、段落格式的确定、文档模板的选取、图章的制作等。若是出现某一小组的成员对于模板设置这一步骤产生了难以解决的困难时，教师可以给予适当的建议，例如建议学生重新创建一个专业模板，通过该模板的结构格式来二次组织商务式的信函。在教师的指导以及小组成员的分工配合下，各个小组学生都能够成功地结束模板设置这一工作步骤[3]。
（四）项目成果检验以及评价
当各个小组完成了项目以后，教师可以引导小组和小组之间开展交流探讨，作出总结，对项目的开展过程以及最终的效果作出自我评价以及相互评价，小组和小组之间的相互评价有利于学生内化所学的办公软件知识，再次提高学生对于办公软件学习的兴趣。除此以外，还需要老师对小组项目的开展过程以及成果情况作出检验与评价，对于出色之处要给予一定的奖励和欣赏，对于不足之处应当温和地指出错误所在，给予适当的建议，如此一来既能够调动学生的学习兴趣，又给予学生完成项目任务的成就感。
（五）项目信息归档
因为项目教学所采取的实践活动需要能够应用到实际工作中，最大限度地仿真教学，制作求职信这一项目帮助学生锻炼对文字作出常用的编辑排版操作，还强化了通过高级操作打造组织结构图以及模板的操作水平，所以项目的最终成果可以存档归类，并且应用于相关的教学活动中。例如和教学实践有关的项目成果可以编入校本教材里。
参考文献：
[1]陈秋萍.项目教学法在中职“办公软件”教学实践中的思考[J].现代职业教育,2017,(29).
[2]封超.项目教学法在中职办公软件课程教学中的应用[J].广西教育（中等教育）,2017,(4).
[3]封超.项目教学法在中职办公软件课程教学中的应用[J].广西教育,2017,(014).
作者:黄丽萍 单位:普宁职业技术学校
