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摘要：项目教学法是新课改过程中逐渐兴起的一种有效的教学方法，在中职计算机软件教学中运用项目教学法，能促进中职院校的教学改革，提高计算机软件教学的质量，并提高学生的综合素质。但在实际的运用中，部分中职院校还存在一定的问题。要想在计算机软件教学中应用项目教学法，教师应科学设计学习项目，合理为学生划分学习小组，巧妙创设项目情境，并构建多元评价体系。
关键词：项目教学法；计算机软件教学；应用策略
0引言
随着现代科学技术的发展，电脑计算机已经广泛应用在各行各业中，成为人们日常生活和工作中不可或缺的重要工具，很多职业教育学校都开设了计算机课程。但在中职《计算机应用基础》的课程教学中，因为种种因素的影响和限制，教学质量并不理想。而采用项目教学，能凸显学生的主体地位，激发他们学习的兴趣，并促进他们提升计算机技能，从而有效推进中职学校的教学改革[1-3]。
1项目教学法概述
项目教学法是一种在课程改革的过程中逐渐兴起的新式教学方法，这种教学法最突出的特点就是以项目为驱动，巧妙切入教学，引导学生以学习小组为单位，以“项目”为活动中心和最终目的，围绕着项目进行合作学习，从而提高课堂教学的质量，并提升学生的综合素养。在项目教学法实施的过程中，学生作为学习的主体，具有较大的自主性，而捷爱士则是项目的组织者和引导者，在学生围绕项目学习的过程中，对他们进行针对性的指导和点拨。此外，这种教学方法，涉及的内容不仅仅局限于本章节和本专业的知识，同时还会涉及其他科目、专业的内容，因此，项目教学法又常被人们称为“跨专业课程教学法”。
2中职计算机软件教学中应用项目教学法的重要意义
2.1拉近师生之间的距离
在中职计算机专业软件教学中应用项目教学法，学生作为项目的主体，积极参与项目任务的解决活动中，而教师则作为组织者和引导者，组织、引导学生充分参与项目活动，并积极为他们答疑解惑，从而能有效拉近师生之间的距离，为构建和谐的师生关系奠定基础。
2.2提高课堂教学的质量
在中职计算机专业软件教学中实施项目教学法，必须以学生为主体，根据学生的实际学情设计项目内容，并引导学生围绕项目开展学习活动，这样一来，就能激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与项目活动，最终完成项目任务，从而有效提高课堂教学的质量，实现高效课堂的构建。
2.3提高中职学生的综合素质
在项目教学法实施的过程中，学生为了完成项目任务，必须充分发挥自身的主观能动性，积极查找相关的资料，并通过交流探讨的方式寻找解决问题的办法，从而能有效培养学生自主学习的习惯，同时提高他们分析问题、解决问题的能力，此外，实施项目教学法，还能培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的人际交往能力，从而有效提高他们的综合素质。
2.4促进中职院校的教学改革
在中职院校计算机专业软件教学中应用项目教学法，不但能提高课程教学的质量，还能提高学生的综合素质，这样一来，就能有效促进中职院校的教育教学改革，帮助中职院校更健康、稳定地发展。
3中职计算机软件教学的现状
3.1教学内容不严谨
目前，中职学校的计算机软件课程教学，特别是非计算机专业的教学，教学内容极不严谨，而且课堂纪律较为松散。因为在非计算机专业，《计算机应用基础》不是主修课程，因此，教师和学生都不重视这门课程，从而导致部分教师教学的态度不严谨，在教学中不进行专门备课，而是随心所欲，随性而讲，根据自己的经验对学生讲解一些基本的软件技术，甚至有的教师在计算机软件教学中取消了知识讲解的环节，让学生自主学习或合作学习，并没有认真对待，从而导致课堂教学的效果不理想。
3.2教学模式单一
中职学生的学习基础不同，对《计算机应用基础》这门课程理解和掌握的能力也存在较大的差异，但部分中职院校的计算机教师并没有根据学生的差异采用因材施教的方法，而是沿用传统“一刀切”的教学模式，不顾学生的基础差异，一视同仁地对他们进行知识“搬运”，从而导致学困生吃不消，而学优生吃不饱，从而导致学生逐渐出现厌学的现象，教学的效果越来越不理想。
4中职计算机软件教学中项目教学法的应用策略
4.1合理划分项目学习小组
在中职计算机软件教学中，教师要想应用项目教学法，首先必须详细了解班级学生具体的学情，然后合力为他们划分项目学习小组，让每一个学生都能参与项目学习活动。在具体的操作中，教师可以采用问卷调查法、谈话法以及摸底考试法，全面了解学生的具体学情和兴趣爱好，全面掌握他们的计算机基础，然后根据摸底的情况将他们划分成为不同的学习小组，让每一学生都能在学习小组中准确定位自己的角色，并在项目活动中获得一定的提高。
4.2科学设计项目学习任务
在中职院校《计算机应用基础》软件教学中，教师要想应用项目教学法，还必须在合理划分项目学习小组的基础上，科学设计项目学习的任务。因为软件教学是《计算机应用基础》课程的重要组成部分，对学生日后的工作和生活都具有十分重要的作用，因此，所有学生都必须掌握这部分教学的内容。例如：在学习《文字处理软件Word2010》的内容时，因为Word2010软件是文字输入、画图等工作必须掌握的一种软件，在学习这部分内容时，教师就可以根据学生项目小组划分的不同，将Word2010操作的具体流程以及相关知识点划分成几个不同难度的学习任务。让同一组内不同层次的学生解决不同难度的任务，如基础较差的学生可以让他们尝试新建一个文档，并输入相应的内容；对于基础较好的同学，可以让他们自己编辑文档的页面。通过这样科学设计不同的项目任务，让每一学生都能参与项目活动，并能顺利完成任务，从而有效培养他们的学习自信心，并提升他们的综合能力。
4.3巧妙创设项目教学情境
在计算机软件教学中，为了帮助学生更快地完成项目任务，教师还应为他们创设项目教学情境，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习环境，从而才能让学生围绕项目发挥自身的主观能动性，及时完成项目任务。在学生完成项目任务的过程中，教师还要加强指导和点拨，帮助学生理清学习的思路，从而加快学生的学习进程，提高他们完成项目的效率。
4.4积极构建多元评价体系
在中职计算机软件教学中，教师在实施项目教学法时，还必须积极构建多元评价体系。在课程改革的背景下，新课标明确指出构建积极评价方式，促进学生的全面发展。为此，中职计算机教师必须摒弃传统结果性评价方式，针对学生项目完成的过程和结果进行形成性评价，同时引导学生进行自主评价和相互评价，以此构建多元的评价体系，从而帮助学生更好地认识自我，并不断完善自我、提高自我。
5中职计算机软件教学中应用项目教学法应注意的问题
5.1准确定位教师的位置
在中职计算机软件教学中，教师在运用项目教学法时，必须准确对自身进行定位。在实际操作中，教师是项目的设计者，是学生项目活动的组织者和引导者，更是评价者，必须科学设计项目任务，并注意加强对学生的指导和点拨，最后还要合理对学生进行评价，并及时总结、反思实施过程中存在的问题，避免下次出现同样的问题。
5.2注意激发学生参与项目的积极性
在实施项目教学法时，教师还必须激发学生参与项目的积极性。为此，教师必须对学生进行合理分组，秉持组内异质、组间同质的原则，并注意男女生搭配以及不同层次学生的分配，然后根据学生的兴趣爱好和学习基础，科学设计项目任务，从而调动学生参与的积极性，实现高效的课堂教学。
6结语
在中职教学中，计算机软件教学是《计算机应用基础》的重要教学内容，是学生未来必须运用的一种技能，但目前这部分教学的效果并不理想。而采用项目教学法能有效改善这一局面，提高教学的质量，并促进学生未来的发展。因此，中职计算机教师在计算机软件教学中通过积极采用项目教学法，能够有效提高课堂教学的质量，为学生未来的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]袁宏伟.项目教学法在高职计算机教学中的探究与实践应用[C]//教师教育论坛(第三辑),2018:256.
[2]郭志林.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].电脑迷,2018,91(4):159-160.
[3]吴婷婷.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].读与写(教师),2018(7):268.
作者:张纯繁 单位:辽宁省盘锦市体育运动学校
