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【内容摘要】在英语课堂中，教师为了更好地教育学生，不仅教授学生大量的英语知识点还需要针对学生的情况来提升学生的学习质量，让学生可以逐渐地喜欢上英语课堂，所以为了落实这个理念，教师就在课堂中逐渐引进多媒体项目教学法，进而提高学生的学习兴趣。本文主要对传统高校英语教学存在的主要问题进行深入分析，在分析的过程中阐述多媒体项目教学法在高校英语教学中的应用。
【关键词】多媒体;项目教学法;英语教学;高校英语
现阶段随着经济全球化趋势的不断加强，我国社会也在这种形势下不断发展，社会中对于人才的需要越来越激烈，所以不断培养高素质人才就是现阶段最为重要的。因此，教师需要不断转变传统教学理念和教学模式，同时还要针对学生的特点选择适合学生的方式，让学生可以逐渐感受到英语知识点的魅力。事实上，很多学生对于英语知识点都不感兴趣，因为英语知识点比较复杂，里面不仅包含着语法还有很多的句型，所以提高学生的学习兴趣就成为教师的教学重点。
一、传统高校英语教学存在的主要问题
(一)以教师为中心的教学方式。目前，在我国高校英语课堂中，很多教师都采用比较传统的方式来教育学生，导致很多学生对于英语课堂都不感兴趣。而且很多英语课堂都是以教师为中心开展教学，并没有注重学生的主体地位，这不仅是大学英语教学中存在的问题，其实在我国高校教育教学过程中普遍存在的现象。在这种情况下，学生不仅不能锻炼自身的英语能力，还会降低学生的学习成绩，从而很大程度上影响教学效果。
(二)很多教师还采用以应试为目标的教学方式。在我国的大学英语教学中，很多教师都受到应试教育的影响，教学方式比较固化，所以教师转变不是很迅速，而且很多教师一味注重学生的英语成绩，反而忽略了学生自身素质的培养，导致大学英语教学中出现重书本轻应用的情况［1］。
二、多媒体项目教学法在大学英语教学中的应用
(一)应用多媒体项目教学法，构建真实的专业情景。在我国的大学英语课堂中，很多教师为了让学生可以学习到更为丰富的知识点，就开始不断转变传统的教学模式，将多媒体项目教学法逐渐引进到课堂中来。在大学的英语教学中，很多教师的培养目的就是提高学生对于英语知识点的认知度，并针对学生的特点不断转变传统的教学模式。在传统的大学英语课堂中，大多采用的都是“灌输式”教学法，教师针对知识点进行讲解往往取决于课本需要，而学生机械性地听课，难以对教师讲述的重点和知识点进行深入的分析，在这种情况下很多学生都会感觉到大学英语课堂中的单调、无聊，所以教师需要善于思考和观察，转变传统的教学模式，通过学生的学习和接受能力来开展新型的教学方式。教师在采用多媒体项目教学法的时候需要将项目的新形势展现给学生看，并在此基础上进行构建真实的专业情境［2］。因为大学生主要面临的就是毕业工作，而现在的社会中对于人才的质量的要求越来越高，因此教师需要针对社会中的情况来教育学生，让学生可以逐渐参与到教师在课堂中构建的教学情境中来，进而让学生可以在学习中对英语知识的使用进行更为真实的体验，然后在体验的过程中更好地理解和吸收英语知识点，将英语知识点学习得更加灵活，这样的教学模式不仅可以更好地理解英语知识点，还可以不断掌握好英语为专业服务的主要思想，真正意义上实现英语课堂中的教学目标，让更多的学生都可以喜欢上英语课堂。自从人们走进了信息时代，在这个时代中多媒体项目教学不是一种静态的教学过程，而是一种相对动态的教学方式。因此在教学情境的构建下，教师作为英语知识点的组织者以及指导者，主要的任务就是采用合理的方式来掌握全局，并针对学生的学习特点来落实响应的教学模式，从而为学生营造相应的学习氛围。而大学生作为多媒体教学中的参观者，需要针对教学计划进行相应的规划，并在此基础上选择相对正确的执行方案，让学生成为学习中的主动参与者。总的来说，教师就是将教学中的知识点融入到媒体之中，然后将其讲给学生，让学生可以自主地对英语知识点进行学习，选择适合自己的计划方案。如果学生在学习中遇到困难，就需要向教师进行请教，在教师的指导下来完成学习任务，这样不仅可以锻炼学生的自主学习还可以提高学生的学习兴趣。例如:在进行学习《LoveWithoutLimitations》这一课的时候，教师需要先让学生将这篇文章阅读一遍，找到自己不会的句型，向教师进行提问，教师可以通过媒体为学生展现文章中提及到的故事，让学生对这个故事有相应的了解，这样不仅可以培养学生的职业能力，还有利于促进学生英语知识的专业化，进而推动高校的英语教学工作。
(二)应用多媒体项目教学法，整合英语教学内容。在大学英语课堂中，教师想要更好地应用多媒体项目教学法，就需要将项目教学法与学生在日后应聘的职业进行统一，根据学生的职业来进行选择相应的教学模式，同时这种教学模式也是英语专业知识点学习以及知识点整合的过程。在高校实际操作过程中，通过多媒体项目教学法不仅可以确定好学生学习英语的目的，还可以从学生的实际学习情况中感受到英语知识点的重要意义，在教学中要以应用、实用、职业和专业化英语知识的目的，更好突出项目的专业性和真实性。教师也需要在课堂中与学生进行更好的沟通，拉近教师与学生之间的关系，大学生是一个比较特殊的群体，因为大学生已经经历了很多年的学习，所以学生本身已经有了学习的方式，而且大学生已经属于成年人了，所以很多学生都不会与教师进行沟通。在这种情况下，教师就需要转变学生的想法，在课上教师与学生是师生关系，在课下教师要与学生做朋友，积极融入学生群体之中，并对学生的实际情况有比较全面的了解。只有这样教师才能更好地教育学生。在传统的英语课堂中，很多教师忽略了学生在课堂中的主体地位，所以现阶段教师需要意识到这种教学模式中的问题，需要让学生了解到英语知识点的学习与学生的日常生活有比较密切的联系，教师需要为学生提供合理的项目任务，使学生通过项目的完成过程学习相关的英语知识，从而提高自身的应用和实践能力。
(三)应用多媒体项目教学法，拓展学习环境。构建真实有效的情景环境和教学内容，有利于大学生自主积极的学习。在大学英语教学过程中，教师要充分利用好多媒体项目教学法的优势，以此为契机不断拓展学生的学习范围，从而对通过学生的学习内容、学习时间以及学习条件的了解来进行引导学生。
三、结语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的英语课堂中，很多教师都意识到传统的教学模式已经无法满足现阶段学生学习的需求，所以教师要不断在教学中创新教学理念以及转变传统教学模式，不仅仅教授学生大量的知识点还需要提高学生学习英语的兴趣。在英语课堂中，教师需要根据社会的发展模式来进行培养大量的英语人才，并不断发挥英语课堂中的优势所在，将多媒体项目教学法引进到课堂中，从而让更多的学生都可以喜欢上英语课堂，进而提高学生的英语成绩。
【参考文献】
［1］吴英平．建构主义理论视角下高职学生英语跨文化交际能力的应用［J］．山东农业工程学院学报，2016，12
［2］张越锋，蒋学玮，吴瑛．基于高校少数民族学生化学课程的教学改革—微格教学法的探索与实践［J］．广州化工，2012，15
作者:郑伟红 单位:河南科技学院
