前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在工业分析技术专业的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：职业院校课堂教学思路已经从重视知识传授向重视能力培养、情感培养转变，从重视结果向重视过程转变，更加注重学生的综合职业能力培养。高职工业分析专业以项目教学法为主，旨在为了更好地适应现阶段的职业教育现状，转变教育教学思想，树立先进职教教学理念，把教学信息化有效地融入到专业课教学中，开发能力本位课程，优化教学方法。同时，专业课程教学应具有传播知识、培养能力及思想政治教育双重功能，坚持立德树人，深入推进“课程思政”建设。
关键词：工业分析技术专业；项目教学法；教学信息化；能力本位课程
0引言
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，2035年的主要发展目标中指出：建成服务全民终身学习的现代教育体系，职业教育服务能力显著提升，形成全社会共同参与的教育治理新格局。项目教学法作为行动导向教学理念下的具体教学方法，它适应高职学生的身心发展的特征、契合高职培养目标的职业性倾向，高职工业分析专业以项目教学法为主，项目化教学是在教师的指导下，学生以小组形式完成一个完整的项目达到学习目的而进行的教学活动。随着时代的发展，云计算、大数据、工业物联网技术的进步，职业院校教学教育信息化适应时展的需要，出现了多种新型教学方法，比如说微课、翻转课堂、慕课等，以及新型的课程开发方法，这些教学方法及课教程开发方法已经完全打破了传统的教学方式，变学生被动为主动，教师通过使用多种多样的教学策略，这样才能使学生掌握课堂上需要掌握的知识与技能，能够更好地提高学习效果。
1项目教学法设计与实践
项目教学法可以将所有学习内容划分为多个项目，然后进行教学设计，将项目划分为多个子任务，将学生分组分任务，全员参与到学习项目当中，学生为主，老师为辅，要求老师和学生共同完成项目。工业分析技术专业课程《化学分析》、《仪器分析》、《工业分析》等的教学采用项目教学法，项目教学法的实施步骤：教师根据工作情境导入新课；学生明确任务、收集资料、制定方案、自主协作；学生具体实施，教师点拨引导、过程检测，这样就可以让学生实施动手做、积极学习，使学生掌握更多知识和技能，培养学生团队协作能力、探索解决问题的能力、创新思维[1-2]；任务实施完成后各小组展示结果；对项目实施进行评价检测，采取自评、小组互评、教师评价三方评价。
1.1教学项目设计
高职工业分析技术专业课程设置应与岗位工作对接，将化学检验员实际工作流程改造成学生可操作、可学习的学习项目，工业分析技术专业课程《化学分析》、《仪器分析》、《工业分析》等的教学采用项目教学法，打破原有的课程体系，采用模块化、项目化教学内容，使知识颗粒化[3]。有效组织教学，项目经过工作流程设计和教学设计后，开始设计其中的任务，这是对项目的细化及分解，明确学生可以直接学习、操作的任务。
1.2项目教学法组织实施
高职工业分析技术专业项目教学法将市场人才需求与课程教学内容双向融合[4-5]，以学生为主体，在教师的指导下，学生依靠旧知识体系去完成“项目”，使学生运用已有知识结构重新构建新的知识与技能。确定一个项目，将最终的项目分解成N个步骤，按照知识结构、性格、任务差异，将学生分组教学，强调小组团队合作，建立一个时间推进表，设计一个任务表格，为各小组安排课堂讨论各自项目，学生自主参与学习活动，学生在规定的时间完成各项任务，创建项目展示活动，结果的评价方式多样：自评、小组互评、教师评价，甚至企业参评，将项目教学内容安排由易到难梯队排列，实现分层次教学，激励学生探索与创新。
2新型专业教学法的应用
职业教育课程教学在智能互联网时代不断改革，出现了多种新型教学方法，比如说微观专业教学法、宏观专业教学法、微课、慕课、翻转课堂等，以及新型的课程开发方法，这些教学方法及课教程开发方法已经完全打破了传统的教学方式，变学生被动为主动，教师通过使用多种多样的教学策略，这样才能使学生掌握课堂上需要掌握的知识与技能，能够更好地达到每节课的上课效果。高职工业分析技术专业课程的教学应具有传播知识、培养能力及思想政治教育双重功能，坚持立德树人，深入推进“课程思政”建设。
2.1线上线下混合式教学设计与实施
在智能互联网时代，教学模式有了新的变革，出现了多种新型的教学辅助平台，比如：蓝墨云班课、超星学习通、智慧职教云课堂。智能云平台有丰富的教学资源，包括：云教材、微课、慕课，这就要求任课教师不断地提升信息化水平，采用线上线下混合式教学[6]，通过在线教学和线下教学两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。微课、慕课、翻转课堂使用这样的教学手段，更能吸引学生的注意力，并能有效地帮助学生理解课程的重点、难点，有利于提升学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.2坚持立德树人，深入推进“课程思政”建设
专业课程教学应具有传播知识、培养能力及思想政治教育双重功能。高职工业分析技术专业课程的教学，应坚持立德树人，深入推进“课程思政”建设，大力弘扬和践行社会主义核心价值观，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，高职工业分析技术专业项目化教学中蕴含的思政元素包括：制度、规则、环保、生命、客观、严谨、细致的科学观训练，团队协作、发现与质疑、探索、创新思维等。例如，在开展与化学实验相关的项目化教学时，有效地将“课程思政”融到专业课教学中，在报告中指出，绿水青山就是金山银山，坚持节约资源和保护环境的基本国策。化学实验类课程在保证正常教学、科研进行的同时，更应注重考虑绿色、环保、节约资源。
3结语
深化职业教育产教融合，知行合一、工学结合，打造“金课”是信息化时代蕴含的理论命题，高职工业分析技术专业课程的教学倡导使用项目教学法，工作手册式教材并配套信息化资源，任课教师不断地提升信息化水平，采用线上线下混合式教学，开发能力本位课程，坚持立德树人，深入推进“课程思政”建设。高职工业分析技术专业新型项目教学法改革，更加适用于现在的职业教育的发展，使学生既具有较为系统的专业理论知识，又具有较强的职业实践操作能力，培养学生团队协作能力、探索解决问题的能力、创新思维，使学生在走上相关工作岗位之后，能够尽快适应岗位的要求，满足社会对高级技术应用型人才的需求。
参考文献：
[1]林丽.项目教学法在工业分析技术专业《分析化学》课程中的应用[J].化工设计通讯，2017,43(11):177-178.
[2]汪萍，蒋艳，唐国钢，等.项目教学法在“工业分析技术”中的应用[J].镇江高专学报，2014,27(4):113-115.
[3]张娟.高职工业分析技术专业理实一体化教学设计与实践[J].广州化工，2018，46(18):137-138.
[4]张长丽，邵阳，陈昌云，等.《工业分析实验》项目化教学模式的探索与实践[J].化工时刊，2015,3:36-38.
[5]郑先君，魏丽芳，孙雨安，等.工业分析课程的教学改革与思考[J].河南化工，2012,29:59-61.
[6]王姣亮，龙立平，肖谷青，等.基于蓝墨云班课的Kelvin公式混合式学习的教学设计与实践[J].广州化工，2018,46(18):118-119.
作者:张娟 单位:白银矿冶职业技术学院
