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摘要：项目教学法是一种将理论与实践相结合的教学方法，在高职英语师范生教学技能的培养中使用这种教学方法，能够充分将学生的主体地位体现出来，让学生在自主思考和研究中提高自身的能力，提高学习的积极主动性。因此，本文主要介绍项目教学法的概念和特点，探究项目教学法的具体应用。
关键词：高职英语；师范教学；项目教学法
教学技能是教师在教学过程中所具备的专业技术和教学能力，教学技能主要包括课前设计、课中组织以及课后反思等技能。对于高职英语师范生来说，其教学技能的培养有很多模式，比如案例教学法、任务驱动法、微格教学法等，尽管这些教学方法能够在一定程度上提高英语师范生的教学技能，但是这些教学方法并没有与实际的教学任务和教学流程相结合，不具备实践性，导致学生在就业后仍缺乏严谨的教学技能，不能满足教学岗位的需求。而现阶段，越来越多的学校将项目教学法应用于高职英语师范生的教学技能培养中，把整个学习过程分解为具体的操作环节，继而设计出实践性极强的项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的教学技能。
一、项目教学法的概念和特点
（一）项目教学法的概念
项目教学法是在教师的指导下，将一个较为独立的项目交付给学生独立完成，其中收集信息、设计方案、实施项目以及评价等阶段都是由学生独立完成，让学生通过参与项目的整体过程，了解并掌握项目整个过程中各个阶段的不同要求。在使用项目教学法时，教师的主要任务是开发一个与职业工作紧密相关的项目主题和问题，其中需要包含理论和实践等方面的内容，对项目成果明确定义，以此有效激励学生来实施项目，唤起学生的学习兴趣和参与意识。学生需要针对项目工作设计一个工作计划，教师根据学生的需要提供参考意见和咨询，学生的主要工作内容是设计各个工作步骤、设置小组安排、权责分配以及时间安排，从而培养学生独立设计项目能力、实施能力和自主分配项目任务的能力。在项目教学法的具体实施中，让学生通过调研、实验和研究来搜集信息和进行决策，探究如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务，有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。在项目评价阶段，根据之前确定的评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、项目经历和经验进行评价和总结。针对项目问题其他解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论。有助于促进学生形成对工作成果、工作方式以及工作经验进行自我评价的能力。
（二）项目教学法的特点
1.目标指向多重性
对于学生来说，转变传统的教学方式，能够让学生积极主动的参与到学习中来，激发出学生的学习热情，提高创造力，培养学生分析和解决实际问题的能力。对于教师来说，能够帮助教师创新教学思路，转变传统的教学观念和教学方式，从以往的知识传播者转变为学生的指导者、促进者和组织者，起到引导作用。对于学校来说，能够建立新型的教学理念，更新办学思想和教育目标，利用项目教学法，能够创新教学结构，对组织形式、教学内容、教学活动、教学评价等方面有显著地完善，逐渐形成独具特色的教学体系。
2.周期短，效果显著
项目教学法在具体的应用过程中由于时间周期较短以及空间的限制，因此教学效果较为显著，具有高测评性。
3.可控性好
项目教学法是由教师和学生共同参与，教师起指导作用，学生自主完成项目，有助于学生集中精力提高自身的专业技能。
4.将理论与实践相结合
要想完成一个项目，必然涉及到理论知识，将理论和实际情况相结合，综合设计出项目方案。
5.灵活性好
教师可以在设置整体教学体系时，根据实际的需求，灵活地将课程进行更改和完善，时间也较为灵活，为教学创新提供更大的发展空间，教师可以根据学生的不同认知和不同个性，设计出满足学生学习需要的教学方案，让学生在轻松愉快的教学氛围内完成教学项目。
二、高职英语师范生教学技能培养中项目教学法的应用
项目教学法的使用主要分为五个阶段，分别为项目确立、项目设计、项目实施、项目展示和项目评价等阶段，在高职英语师范生教学技能培养中，科学合理地利用这五个阶段，能够建立一套完整的教学方案，帮助学生在具体思考和实践中提高自身的教学技能，为今后的教育生涯打下良好的基础，更好地步入教育工作中。因此，以下分别介绍这五个阶段的具体内容。
（一）项目确立
对于高职英语师范生的教学技能来说，主要是英语教学，在确立项目时，要对英语教育领域、毕业生实习座谈教学以及英语教学新课标等内容进行综合性的分析和考虑。根据现阶段英语教学的教学任务，将整个项目主要分为十一个部分，分别是英语字母教学、英语音标教学、英语拼读教学、英语单词教学、英语词组教学、英语语法教学、英语对话教学、英语阅读教学、英语书写教学、英语教案设计以及英语评价考核。在确立项目之后，教师可以根据学生的要求，自由结组，根据班级人数分为若干组，每组推选出一名项目负责人。进而对项目任务进行划分，每组可以选出自己喜欢的项目部门进行研究和设计，比如英语单词教学、英语教案设计等，每组选择一个项目。主要任务是对教学资源进行查找，将教学资源和教学任务进行整合，制作成教案和课件，设计教学中的活动内容，制作教学中需要的工具，教学基础内容完成后在全班进行讲课。
（二）项目设计
教学项目的设计由每个小组所有成员共同参与讨论完成。在选择小组喜欢的教学项目之后，每组项目负责人可以从组员的意愿、喜好、特长、性格等角度对项目内容进行分工。比如，组员一号负责查找项目所需要的资料，这些资料包括与项目内容相关的视频、语音等文件，还可以查找一些英文歌曲、优秀英文电影以及英文绕口令等。组员二号负责制作和寻找教学过程中所需要的工具，比如英文卡片、教学实物、游戏玩具等物品。组员三号负责项目具体的教学内容设计，比如如何对旧知识进行复习，如何将新课导入，如何为学生展示教学知识点，如何进行实践操作，如何加强巩固学习，如何布置课后作业等内容。组员四号负责制作课件，制备教案。推选出一名组员进行模拟讲课，在全班展示小组共同协作的成果。在项目设计阶段，每个组员都有确定的任务和目标，组员间相互交流相互探究，共同完成此次教学项目的课程设计阶段。
（三）项目实施
项目实施阶段也是通过小组合作完成，每个小组在完成项目设计阶段之后，首先要在小组内进行排练讲课，在排练中找出项目设计中的不足，将项目设计进行完善和修改，为实际的讲课奠定良好的实践基础。比如，在项目实施阶段，每个小组要创造一个实际的教学氛围，建立充足的英语教学环境，推选出来的讲课组员扮演英语教师，其余组员扮演学生，进而开展英语排练讲课活动。在排练讲课中，扮演学生的组员要配合扮演教师的组员，积极主动地参与到这种虚拟的教学环境中，创造出效果真实的教学氛围。在完成排练讲课之后，组员要对此次排练进行点评，指出排练中的优点和缺点，及时改正这些缺点，不断地对项目设计进行完善，直到创造出完美的教学项目。
（四）项目展示
在项目展示阶段，将项目实施阶段进行的排练讲课成果在全班面前进行展示，展示的形式不受限制，可以灵活发挥，可以展示课件、模拟教学、拍摄微课等。模拟教学与小组排练是一样的，由每个小组其中一个组员扮演英语教师，班级其他学生扮演听课学生，配合“英语教师”完成项目展示环节。
（五）项目评价
每个小组在展示完教学项目成果之后，教师需要组织进行评价活动。项目评价环节主要是项目展示人自评、小组间互评以及教师点评等评价方式，将这些评价方式结合起来，可以对高职英语师范生教学技能进行综合性的评价。评价的内容主要有教学内容、教学方式、教学过程、教学目标、教学风格等多种方面，能够对整个教学项目进行客观的点评，最终由教师进行统一的归纳总结，评价出各个小组的优点和不足，提出修改意见，促进学生不断地完善和提高。
三、总结
综上所述，将项目教学法应用于高职英语师范生的教学技能培养中，能够满足学生的学习需求，以学生的学习兴趣和学习态度为主要教学设计。将理论知识与实际教学相结合，开展小组合作的形式，让学生在实践与合作中体会到成功的喜悦，在成果展示的过程中锻炼学生的教学能力，促进学生教学技能的养成。
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[4]徐苏燕.基于项目教学视角下的“小学英语教学法”课程设计[J].教育与教学研究,2013(12):76-81.
作者:霍珠珠 单位:开封文化艺术职业学院
