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[摘要]目前，中等职业教育教学改革正在如火如荼地进行中，现代职业教育教学改革应该遵循“以就业为导向，以能力培养为目标，以岗位要求、工程实践能力培养为主线”的指导思想，而在当前，实现该目标的主要手段就是“项目教学法”。焊接专业是实践性很强的专业，在课堂上，一直采用传统的教学模式，由授课教师主讲，学生处于被动状态；抽象的知识概念引入，教师讲解，学生用实际操作验证知识理论，是“先学后做”，理论与实践常常分离，在理论课堂上教师很少考虑到理论课的实用性，大多照本宣科，学生参与度不高，学生在理论知识学习时，没有感性认识，理解较困难、听不懂，学习进度缓慢，而在集中实训时，又忘记了工艺知识，学生学习效率低，教学效果比较差，导致学生对课程失去兴趣，而项目教学法，是老师在课上带领学生去完成自己发自内心喜欢的专业项目和任务，在这个过程中，学生通过跟随老师去完成这些项目和任务，分析问题、解决问题，学到相关的知识，培养自学的能力，知识应用的能力及竞争和协作的能力，通过完成项目，获得最终成果，从而产生成就感和自信心。
[关键词]焊接专业；项目教学法；传统教学法
1项目教学法的内涵
项目教学法是将相关教学内容以项目的形式进行实施，在项目实施过程中，由老师和学生共同完成一个项目，由授课教师进行指导，学生进行信息收集、方案设计、项目实施和最终评价，这些都由学生自己解决处理。在项目的整个实施过程中，达到能力目标、知识目标及素质目标。在职业院校中，课程教学项目是指完成一件具有实际应用价值的、具体的一项工作，是完成课堂内容的主要载体，项目教学法中的项目有许多种，其中最典型的是综合项目，它是综合的、大型的、实用的，可贯穿整门课程的一项具体工作，可培养学生的综合能力，大的项目又可以分解为若干子项目。单项项目则相对较小，用来训练学生的单项能力。子项目下面是“任务”，再下面是“工作”。项目可以是设计制作一件成品，例如：焊接加工专业中的压力容器的制作；可以是排除一个故障，例如：汽修专业速腾发动机电控系统常见故障检修；还可以是提供一项具体的服务等。无论哪种形式的项目，学生都是通过自己动手操作，在具体的工作情景中，解决实际的问题。项目教学法的工作情景要来源于现实、数据要尽可能具体，它是实用的、复杂的、典型的一项具体工作。通过这项工作的完成，使学生掌握课程中所覆盖的主要知识点、能力点。项目的实施应当尽可能遵循从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象、从定性到定量的方式。
2与传统教学法的区别
传统教学法突出的是知识目标，教师讲解许多面向考场的“死”知识，到了工作岗位现场则不能用，不会用，更不会创新；而项目教学法突出的是能力目标，以能力训练过程为课程的主要线索。传统教学法以教师为主体，课程内容缺乏有效的能力训练，多以知识目标为主要载体，同时也缺乏有效的简接知识学习；而项目教学法是以项目任务为课程内容的主要载体，用项目和任务训练学生能力；学生在做中学，老师在做中教，边做边练能力，边做边学知识，将直接经验与间接知识有效融合起来。传统教学法教师是课程教学的主体，教师紧张忙碌，学生冷眼旁观，学生没有内在的学习兴趣和动力。课程质量的评价以“教师讲得好不好”为准；而项目教学法是让学生进行自主学习，让学生积极、主动地参与到课堂教学中来，成为课堂的“主人”，而不仅是冷眼旁观老师的“表演”，通过自己动手、动脑操练，学生对课程内容有很大兴趣，有强烈的学习动机，课后学生的有关能力得到明显提高。
3项目教学法的设计及实施
3.1项目设计
笔者根据课程教学目标，改变原来的按照课本章节内容，先顺序讲解知识，然后再操作实训的方法，结合本专业学生特点，对原有的知识内容进行精简和重排，按学生的职业能力的分层、分级，有简单到复杂，有初级到高级，以项目为教学主线索，以知识配合能力的训练和项目的操作。课内学习操作与课外学习操作相结合。全课设计了5个课内教学项目，2个课外教学项目，分别为：项目1轴承挂架的焊接；项目2客车蒙皮的焊接；项目3小型压力容器的焊接；项目4支承柱的焊接；项目5组合件的焊接；课外项目1：客机的制作；课外项目2：湖南大桥的制作。每个项目的任务均由简单到复杂，其内容设计包括焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊等内容。
3.2项目实施
选17级高级焊接班进行试点授课，对该班《焊工工艺与技能训练》课程采用项目教学法。每个项目均按照教师展示情景、案例——下达任务——学习讨论——实施任务——结果出错——纠正错误——考核评价等步骤实施，其中前4个项目,每个项目完成工作过程的训练，使学生掌握一种焊接方法，再通过第5个项目组合件的焊接，对前4个项目进行综合练习。在新的课程教学模式下，学生看到自己亲手完成的项目成果，对课程内容产生了兴趣，对自己产生了自信，增强了能力，学会了知识，同时养成了良好的职业道德和职业规范。
3.3项目教学法的教学效果
通过项目教学法实施，学生可以实现在做中学，边做边学。在学习系统知识之前，可以教师示范、学生模仿，让学生尽快进入实践操作，尽快体验工作效果。在项目任务的操作中训练能力，体验效果之后学习系统知识，直接经验与间接知识紧密结合。在保证知识学习“量”的同时，显著提高知识学习的“质”。在学会做事的过程中学会做人。在完整的、有实际意义的工作中学，不是先练（枯燥的）基本功，然后才干真正的工作。通过专业项目、课程项目的训练、课程教学和企业实习，学生学会做事和做人，逐步了解和喜爱自己的专业、行业和职业。
【参考文献】
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]朱枫.国内项目教学法的研究——兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J].教育理论与实践，2010，30（9）.
作者:赵小娜 单位:聊城市技师学院
