前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在计算机应用基础教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：对中职计算机教学来讲，面对的学生虽然具有一定的计算机操作基础，但是专业性知识掌握较少，且实际教学具有一定枯燥性，需要学生反复练习。在此种情况下，想要学生维持较高的学习兴趣，需要改变常规教学模式，杜绝填鸭式教学，丰富教学方法，提高教学效果。以中职计算机应用基础教学为例，分析项目教学法在实际应用中的优势，且结合实例确定应用要点，争取进一步提高教学质量。
关键词：项目教学法；中职计算机；应用基础
0引言
中职教学中，计算机应用基础已成为大部分专业的基础课程。针对其开展教学时，要区别其他课程，传统填鸭式的教学模式已不适应现代教学要求，无法激发学生的兴趣，无法达到预期教学效果。尤其是教学对象为中职学生，其对基础知识的掌握能力较低，大部分未培养良好的学习习惯，不能有效配合教师教学。这对教学方法的选择提出了较高要求，需要教师在实践中不断总结经验，寻找有效方法，将项目教学法合理应用到实际教学中。
1项目教学法的特点
为进一步提高计算机应用基础教学质量，必须在传统教学模式上作出调整，与计算机教学特点相结合，提高学生的兴趣，同时，保证学生在学习过程中可以保持较强的自信心，能够主动参与和配合教学活动，为良好的教学打好基础。项目教学法的特点主要包括以下几点。第一，目的性。与传统教学方式不同，根据教学要求制定教学目标，确定可以与学生学习需求相适应。确定教学目标后，完成学生计算机基础实施与技能教学，引导学生跟随教师设定的目标进行学习，切实掌握计算机技能，可自主解决遇到的问题[1]。第二，趣味性。项目教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生对计算机内容的兴趣，使其能够长时间保持较高的求知欲，积极主动配合教师完成教学任务。第三，针对性。项目教学中的项目选择具有较高专业性，开展计算机应用基础教学时，能够拉进教学与社会实践之间的距离，使学生更早适应岗位要求，针对不同专业选择不同项目，保证教学过程的针对性，达到最佳教学效果。
2项目教学法在计算机应用基础教学中的应用要点
2.1科学筛选项目
将项目教学法应用到计算机应用基础教学中，需要基于教学内容要求选择项目，保证其与学生水平、学校现有试验设备条件以及课程安排具有较高适应性。一般需要从教材内容出发，完成内容整合，确定多个项目，将一个项目划分成多个项目，构建成一个相对完整的计算机基础知识体系，确保学生能够以更充足的精力配合教师完成教学任务。通过设定教学项目，能够引导学生清晰理解各种难点，更加深刻了解和掌握涉及到的理论知识。项目选择必须要具有较高的科学性与合理性，控制不同项目的难易程度，合理划分教学知识点，为教学工作的开展奠定基础[2]。
2.2项目成员分组
确定各个教学项目后，可以进行项目成员分组，每个学生是一个成员。组别划分是否合理决定了项目教学法的实施效果。例如，一个48人的班级，可以分为6组，每组7人。无论划分多少个组，均需要保证每个组的平均实力相当，且组内人员要具有互补效果，以免出现严重的两极分化，影响教学效果。
2.3教学项目实施
完成分组后，为保证每组学生均可以有效完成教学项目，需要教师公布项目方法与工程，通过多媒体向学生展示，确保所有学生都能确定项目目标，并以此为核心进行讨论学习。针对不同教学项目的内容特点，教师可以指出其中存在的知识点与难点，要求每个小组提交一份项目的分项报告，用于小组交流汇报。小组内完成报告分析评价和小组间评比，由教师进行综合评价，择优选择用于教学实施。项目教学法的关键在于实施过程。为提高此阶段的有效性，教师可以定期组织各组负责人进行讨论，如实汇报每个项目的进展情况、完成状态以及组内每个成员的表现等，使教师对整个过程有一个清晰的认知，从教学需求角度给予一定指导，促使每个小组均能完成项目研究，并做好详细记录[3-4]。
2.4成果演示
项目实施完成后，经过组内推选，由一位学生在班级内部展示项目结果，同时，完成组内和组间评定。其中，每个组均可以重点讲解项目实施过程中遇到的问题及解决方法，给出项目的相关见解与看法。由教师基于项目内容和教学要求，评定每组提交的报告，同时，讲解每个组存在的问题，引导其了解学习正确的解决方法，对项目内容有更深刻的认知，确保所有学生可以在整个项目实施过程中学习和掌握教学内容[5]。另外，完成项目教学法后，需要组织进行考核。其中，项目试验可以占总成绩的60%，期末统一考试占总成绩的40%，以此确定学生最终的成绩，清晰明确了解每位学生在计算机应用基础课程学习中存在的问题与不足，以便开展下一阶段的教学工作，提高综合教学质量。
3项目教学法在计算机应用基础教学中的应用分析
3.1确定教学项目
选择综合项目系刊制作为例，因为系刊与学生专业联系更为紧密，搜集材料与制作上具有一定难度，提高学生操作能力的同时能够加深学生对专业的认知。系刊可以简单理解成报刊，以金融专业为例，系刊制作的内容包括专业简介、专业模块以及活动模块等。要求学生完成系刊内容、模块以及版面等设计，保证系刊具有一定观看性、趣味性与知识性。其中，学生可以选择的应用软件如WPS文字处理处理软件，纸张宽度要求设置成550mm，纸张高度设计成388～390mm，纸张方向为横向，且页边距自定，页面数最少为2张[6]。
3.2项目分组
项目采取小组写作的方式完成，要求每位学生均参与制作，以相互协作的方式共同完成。其中，分组以学生自愿组合为主，教师、学习委员协调为辅的方式实现。每组学生不得少于4人，可根据实际人数调整，每组要选一名学生为组长，明确划分所有学生的任务，尽量保证分工细致且均分到每个人，分组完成后做好记录。完成小组划分后，需要进入项目讨论阶段，需要在规定时间内给出具有实质性的建议，如版面设计、版面内容以及刊头等，最后由组长将讨论结果整理成电子文档并提交给指导教师[7]。
3.3项目实施
明确项目实施体系后，小组成员可以利用课余时间搜集所需要的素材，并进行加工制作。组内的所有人员均要参与其中，完成相应任务，并通过讨论协商调整与完善项目内容，将项目成果提交给指导教师。
4结语
项目教学法在中职学校计算机应用基础教学中的应用具有较大优势。相比传统教学方法，其灵活性更强，教师可以通过整合教学内容制定相应项目，使项目与实践更加贴合，激发学生的兴趣。此外，项目教学方法可以锻炼学生的动手能力，培养其主动解决问题的能力，可以提高团体协作意识，与中职院校教学理念相符合。
参考文献
[1]李守强.项目教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2019(4):247-248.
[2]周娟.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].广西教育,2017(46):121-122.
[3]陈权.项目教学法在中职计算机应用专业教学中的运用[J].科学咨询(科技•管理),2018(5):83.
[4]杜柳妍.浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的具体应用[J].教育现代化,2017,4(24):207-209.
[5]孙培彦.项目教学法在中职计算机基础教学中的探索[J].福建电脑,2017,33(2):170-171.
[6]赵元鸣.项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016,12(31):153-154.
[7]胡光宇.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].亚太教育,2016(27):157.
作者:庄丽倩 单位:阳春市中等职业技术学校
