前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学法在森林调查技术课程的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：森林调查技术是高职林业技术专业的一门专业核心课程。辽宁林业职业技术学院对森林调查技术课程进行了整体设计，并结合实际，根据课程的能力目标、知识目标和专业素质目标开展了项目教学法，重组教学项目与内容，提升了教学质量。
森林调查技术是高职林业技术专业的一门专业核心课程，通过本课程的学习，使学生具备会判读地形图、会操作仪器、懂森林资源调查的能力，培养学生森林调查的职业技能和学生职业素养，以及“吃苦耐劳、团队合作”等综合素质，使学生毕业后能在林业企事业单位的森林调查岗位上从事林业规划设计调查、森林资源调查等工作。
一、课程目标
（一）能力目标
能力目标是：要求学生能熟练识别和操作各种测量和测树仪器工具，学会地形图的识别与应用；能使用各种测量仪器和工具进行距离、角度、导线等测量，测绘平面图；能操作森林资源调查过程中所需要各种仪器工具，会单株树木、林分各种调查因子的测算方法；能够独立进行单株树木、林分的测定，用标准地调查方法、角规调查方法、森林抽样调查方法进行一定面积森林调查；会对调查结果进行内业资料的分析、整理和计算，相应测量和调查表格的填写，绘制相关的平面图、树干纵剖面图和生长量曲线图。
（二）知识目标
熟悉森林调查的基本概念，理解各种森林调查原理；熟悉不同调查项目的工作内容；掌握森林调查中常用测量仪器的使用方法；掌握森林调查的工作程序和方法。
（三）职业素质目标
能适应林业行业技术的发展，在完成工作任务时，具有认真仔细、科学求实的工作态度，严禁为了达到精度要求任意涂改和捏造数据行为；培养学生不畏艰难困苦、吃苦耐劳的精神；培养学生勇于承担责任，具有团结协作工作作风；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生认真负责、严谨的工作态度。
二、课程设计
（一）课程设计理念
在充分调研的基础上，我们确定了在林业生产中，森林调查技术课程面向的岗位分为生产操作岗位和晋升工作岗位。[2]就业岗位（森林资源调查员、森林资源管理与监测技术员）需要的一些能力，如测绘能力，各种林业用途的标准地设置、蓄积量调查能力，生长量调查能力，地形图应用能力，及手持GPS应用等能力，是本课程要解决的关键内容。[3]课程设计项目由简单到复杂，由单一到综合，循序渐进，符合生物学规律、学生认知规律和职业发展规律。内容设置既与森林调查职业岗位实际工作内容相一致，也与学生未来工作发展方向相对接。
（二）课程设计思路
在课程建设中，把握课程培养目标，形成了“能力本位、工学结合、任务驱动、学生主体”[4]，基于工作过程的教学情境的课程设计思想。我们将课程内容设计成7个教学项目。
（三）课程教学内容组织与安排
根据课程目标，我们将课程内容整合为罗盘仪测量、高程测量、地形图在森林调查中的应用、GPS在森林调查中的应用[6]、单株树木调查、林分调查、森林抽样调查等7个教学项目31个工作任务，从而构成了本课程内容体系。总之，本课程是“教、学、做”一体化课程，采用“做中学，学中做”的教学模式。围绕课程能力培养目标，根据理论适度够用，教学内容适用，开发出罗盘仪测量、高程测量、地形图在森林调查中的应用、GPS在森林调查中的应用、单株树木调查、林分调查、森林抽样调查等7个教学项目31个工作任务构成的能力递进式提高的课程内容体系。该体系突出学生的主体地位，激发学生学习主动性和积极性。
参考文献：
[1]马树超.中国特色高等职业教育再认识[J].中国职业技术教育,2008(23):11-12.
[2]韩东锋.工学结合课程《森林调查技术》内容开发建设的探索与实践[J].价值工程,2011(17):249-251.
[3]黄艳丽,张凤英,李忠伟.任务驱动教学法在森林调查技术课程中的实践[J].职业,2015(35):118-119.
[4]廖彩霞,彭丽.过程考核在《森林调查技术》课程中的应用[J].绿色科技,2018(13):306-308.
[5]孙耀清.探究式教学法在《森林调查技术》中的运用[J].信阳农业高等专科学校学报,2011(21):145-146.
[6]汪顶任.遥感技术在森林调查中的应用研究[J].乡村科技,2018(21):66-68.
作者:武晶 管健 邢宝振 单位:辽宁生态工程职业学院
